高中語文互動式課堂構(gòu)建的研究

梅雪

摘要：本文基于相關(guān)調(diào)查研究，從高中語文課堂教學(xué)出發(fā)，對如何落實培養(yǎng)學(xué)生合作交往的能力，提高語文教學(xué)質(zhì)量而做出相關(guān)的互動式課堂教學(xué)探究。

關(guān)鍵詞：高中語文;課堂教學(xué);互動

合作、互動在高中語文課堂中的應(yīng)用不僅僅是為了更好地達成教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)，亦或是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更是為了讓學(xué)生能夠形成一種與人交往的自信以及基礎(chǔ)的交流合作能力，這對于高中生而言是終身受益的。

一、互動式課堂結(jié)構(gòu)

1、橫向

從橫向來解讀高中語文互動式課堂應(yīng)當(dāng)具備五個基本的要素，首先是小組合作的課堂編制，比如根據(jù)學(xué)生的性格、日常表現(xiàn)、性別以及學(xué)習(xí)成績等各方面來進行混合結(jié)組，確保每一個小組內(nèi)的成員分布均衡，以達到優(yōu)勢互補的目的。在此基礎(chǔ)上，課堂中的互動式學(xué)習(xí)也能夠形成一種相互協(xié)調(diào)和依賴的生態(tài)性，比如小組內(nèi)各成員之間為了同一個目標(biāo)而需要進行互幫互助，遇到困難時要榮辱與共等等。除此之外，課堂互動式學(xué)習(xí)最重要的就是交流溝通以及評價，小組內(nèi)各成員之間需要明確各自的責(zé)任，從而使分配的任務(wù)都能夠圓滿完成，最后達成共同的目標(biāo)，此間小組內(nèi)各成員一定要與他人進行積極的交流與溝通，這也是確保教學(xué)任務(wù)順利完成的一個重要前提。評價，也可以看做是集體的二次加工，無論是小組內(nèi)各成員的相互評價，還是回顧任務(wù)過程中的一些困難和不盡人意的地方，都對于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及交流互動、團隊協(xié)作等能力有著重要意義。

2、縱向

教師在互動式課堂中應(yīng)該先從學(xué)生角度出發(fā)，考慮到學(xué)生們一開始的互動和合作意識比較薄弱，所以在整堂課的教學(xué)中應(yīng)該致力于一種良好氛圍的營造，從而激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動機和潛意識，使學(xué)生們更愿意與他人進行交流，進行高質(zhì)量的合作學(xué)習(xí)。對此，教師所設(shè)計或選擇的問題要在難易程度上體現(xiàn)出適中，一者可以使學(xué)生不容易感到枯燥和乏味，二者也能夠具有一定探討性，從而使學(xué)生愿意去向他人尋求意見和看法，如此學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也就達到了一個理想的程度。例如，教師可以將教材中要求背誦的古詩詞文本以上下文填空或是糾錯關(guān)鍵字詞的形式來改變?yōu)閾尨痤}，在課堂上供學(xué)生進行搶答;也可以通過小組競賽的形式來激發(fā)學(xué)生的參與積極性和互動欲。當(dāng)學(xué)生在充分了解和對知識有一定的記憶規(guī)律后，類似的形式便顯得更加重要，失敗的學(xué)生們會正確地歸因，而獲勝的學(xué)生們也樹立起了更強大的自信心。

互動式課堂離不開小組合作，而小組的合理建構(gòu)又是開展有效合作學(xué)習(xí)和課堂互動的重要前提，因此教師要遵循上文所提到的結(jié)組原則，遵循組內(nèi)異質(zhì)的原則來確保學(xué)生可以實現(xiàn)優(yōu)勢的互補與思維上的碰撞。在此基礎(chǔ)上，教師還需要對小組內(nèi)承擔(dān)不同分工的學(xué)生授以相關(guān)的交流性、合作性技能以及管理策略，小組內(nèi)的成員們也可以自主定期進行小組討論，分析近期的日常表現(xiàn)和實踐經(jīng)驗，對于存在的問題進行及時地改進和優(yōu)化。

教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)必不可少的重要因素之一，對于課堂教學(xué)活動的實施有導(dǎo)向性作用，主要表現(xiàn)為師生對于教學(xué)結(jié)果的預(yù)期，或是應(yīng)該要達到的某種程度和結(jié)果。那么在互動式課堂中，教師首先確立清楚準確的目標(biāo)內(nèi)容，其次要確保符合學(xué)生的實際情況和需求，時刻根據(jù)學(xué)生的不同情況來進行改進和優(yōu)化，既要高于學(xué)生的現(xiàn)有水平，但也不能超出過多。最后需要注意的就是，教師在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定上要有全局性，既要從實際學(xué)情和教材文本出發(fā)，也要放眼文本的整體，包括拓展延伸乃至其所在教材單元的總目標(biāo)等等。

互動式課堂教學(xué)需要以個別指導(dǎo)和集體教學(xué)相結(jié)合的方式來進行，比如教師首先進行十五分鐘左右的集體教學(xué)，學(xué)生明確了文章的基本情況以及接下來互動合作學(xué)習(xí)需要注意的內(nèi)容，接下來教師就可以讓學(xué)生結(jié)組進行交流討論，這是一個必要的思考環(huán)節(jié)，期間也需要教師的參與和點撥。適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)和適時的幫扶需要教師根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗以及對于學(xué)生的了解來進行，而隨著課堂互動的不斷深入，學(xué)生的思維也更加靈動和多元。在臨近尾聲時，教師仍可以讓學(xué)生在小組內(nèi)進行交流和總結(jié)。可以說，有分有合的教學(xué)過程是互動課堂的顯著特點，既可以讓學(xué)生對知識有一個全面的了解，也可以認識到自己的不足，并且在互動過程中對于自己存疑的地方有更深的認識。

二、教學(xué)設(shè)計簡析

以《孔雀東南飛》第二課時為例，課上，教師帶領(lǐng)學(xué)生一同對文中的人物形象進行梳理，確定本文的故事情節(jié)一共為五個部分，分別是被遣，誓別，抗婚，殉情，化為鴛鴦和警世。接著，教師將班級全體學(xué)生分為幾個大組，各組可就文中的一個人物進行分析，大組內(nèi)包含若干小組，可以使前后桌，也可以是同排，合作討論時間為五分鐘。通過梳理人物形象并分配討論互動的合作任務(wù)，將本課的合作學(xué)習(xí)效率提高了一個層級，而學(xué)生在交流過程中，教師也能夠適時地進行參與，從而引導(dǎo)學(xué)生更加清晰地發(fā)現(xiàn)人物特點，使每一個人物形象更加鮮活、立體和豐滿。

綜上所述，合作學(xué)習(xí)的高效實施在高中語文課堂上并不是一件易事，高中語文課堂教學(xué)中存在的諸多問題也亟待解決，需要師生的共同努力，當(dāng)然，本文從互動學(xué)習(xí)的角度出發(fā)進行簡單地分析和探討，以期能夠引起廣大一線教師的注意，從而去不斷地總結(jié)實踐經(jīng)驗，優(yōu)化改進，使高中語文課堂教學(xué)質(zhì)量得到顯著的提升。

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