細(xì)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)，助力學(xué)生學(xué)習(xí)思考深入

韓志祥

摘要：作為老師，要時(shí)刻做到緊扣教學(xué)主題，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況去設(shè)計(jì)課堂教學(xué)中的提問(wèn)方式，換種方式可以這么說(shuō)，提問(wèn)是課堂教學(xué)的靈魂，有效的課堂提問(wèn)可以助理學(xué)生更加深入幫助學(xué)生們進(jìn)行獨(dú)立的思考。而廣大教師應(yīng)該做的便是更新提問(wèn)方式，掌握一部分方法和策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);提問(wèn);技巧

在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，作為教育工作者首先要考慮的是學(xué)生知識(shí)的構(gòu)成，融合學(xué)生自身資質(zhì)來(lái)進(jìn)行提問(wèn)，準(zhǔn)確控制好教學(xué)效率，讓學(xué)生在輕松愉悅的課堂中回答提問(wèn)，用簡(jiǎn)單而有深意的提問(wèn)來(lái)刺激學(xué)生的大腦，讓學(xué)習(xí)的激情在他們周?chē)h(huán)繞，讓數(shù)學(xué)教學(xué)能夠有效的進(jìn)行，并激發(fā)他們自身的智慧。

一、在課堂上提問(wèn)的重要性

提問(wèn)是檢查學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的有效方法，提問(wèn)的目的是要學(xué)生認(rèn)真思考，精神集中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性，使學(xué)生把全部精神投入到學(xué)習(xí)中。鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生不集中精力時(shí)，提出共同感興趣的問(wèn)題通常會(huì)吸引他們的注意力。當(dāng)學(xué)生無(wú)法學(xué)習(xí)時(shí)，教師會(huì)根據(jù)情況提出問(wèn)題并給予指導(dǎo)。他們將再次受到啟發(fā)并繼續(xù)探索。設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)膯?wèn)題可以使學(xué)生有機(jī)會(huì)獲得成功，并幫助他們恢復(fù)失去的信心。教師的提問(wèn)，學(xué)生的討論和答案是一種交流， 不僅是傳授知識(shí)的過(guò)程，還是增進(jìn)情感的過(guò)程，通過(guò)提問(wèn)的形式提高了同學(xué)們總結(jié)和表達(dá)能力，促進(jìn)了師生之間的感情，更能充分地促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績(jī)。

二、課堂提問(wèn)的狀況

為了營(yíng)造生動(dòng)活潑的課堂氛圍，一些老師將過(guò)去的"填充"變成了"完整的問(wèn)題"。無(wú)論學(xué)生的實(shí)際情況如何，使學(xué)生都沒(méi)有時(shí)間提問(wèn)和獨(dú)立思考，不利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。這種看似活躍的教室氣氛實(shí)際上是老師的為了填補(bǔ)空白，實(shí)際的教學(xué)效果不高。問(wèn)題太多反而不利于學(xué)生們思考，學(xué)生被老師的思路所局限，不能發(fā)揮自己的想象力，也不利于學(xué)生們聽(tīng)課的效果，問(wèn)題太難總回答不上學(xué)生們也會(huì)失去自信，同時(shí)也失去了興趣，而且課堂也太沉悶，只聽(tīng)到老師的講解，不利于學(xué)生的聽(tīng)課效果。

三、結(jié)合課堂內(nèi)容，利用技巧提問(wèn)

教師要在課前進(jìn)行詳細(xì)認(rèn)真的備課，認(rèn)真的備課時(shí)一堂課的基礎(chǔ)，并且要提煉出最能具說(shuō)明性的問(wèn)題，最后讓學(xué)生通過(guò)自我消化，自己分析，自己思考，與同學(xué)交流，最終得出屬于自己的答案。同時(shí)，也要讓技巧在提問(wèn)過(guò)程中充分體現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生能達(dá)到一個(gè)回答問(wèn)題的最佳狀態(tài)。

例如：在“20以?xún)?nèi)的加法計(jì)算”中。教師可以通過(guò)大屏幕讓同學(xué)們觀察圖片并回答問(wèn)題，左邊圖中有6個(gè)人，右邊圖中有5個(gè)人，當(dāng)要求出總?cè)藬?shù)時(shí)，就是要把兩種人數(shù)都加起來(lái)。這時(shí)候可以提問(wèn)那6+5，同學(xué)們將會(huì)如何計(jì)算？學(xué)生們可能會(huì)說(shuō)可以直接數(shù)出兩幅圖中人數(shù)，直接數(shù)也是一種方法。但教師要教給學(xué)生的是計(jì)算方法，所以可以教給他們“湊十法”，也就是可以先把左邊圖中的人數(shù)看成1和5，然后5+5我們知道是多少，再加上分出的1，也就是11。這樣不僅可以讓學(xué)生更加多的掌握方法與技巧，還能讓課堂充滿自主學(xué)習(xí)的氣氛。

通過(guò)以上的案例，不難發(fā)現(xiàn)，教師通過(guò)多媒體引入案例，并讓學(xué)生自主討論，簡(jiǎn)單方便，直觀明了。不僅能讓學(xué)生們直接觀察，二七區(qū)減少了不必要的提問(wèn)，學(xué)生們就能很快注意到本節(jié)課的重點(diǎn)，以及相關(guān)的加減法問(wèn)題。當(dāng)面對(duì)直接數(shù)的回答是，教師立即支出了直接數(shù)的方便性，也總結(jié)出直接數(shù)的缺點(diǎn)。

四、貼近學(xué)生生活，用技巧提問(wèn)

在教學(xué)中，教師不僅要準(zhǔn)確地解讀文本，把握知識(shí)的背景下，接近學(xué)生練習(xí)他們的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，和設(shè)計(jì)一系列的角度是明亮、清晰的層次結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生思考和探索，以實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)的活動(dòng)，促進(jìn)有效學(xué)習(xí)創(chuàng)建，讓學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是充滿活力，充滿趣味。

例如：在“三角形”教學(xué)中，教師應(yīng)事先收集在生活中搜集關(guān)于三角形的物品，能夠讓學(xué)生們一眼認(rèn)出這些物品，這就很貼近學(xué)生的生活狀態(tài)，貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活去進(jìn)行教學(xué)，并且可以讓學(xué)生自己動(dòng)手去制作、繪畫(huà)三角形。

案例中，教師以學(xué)生的真實(shí)體驗(yàn)為出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生在活動(dòng)中感知一切，再聯(lián)系生活中來(lái)豐富自己的知識(shí)面，了解學(xué)習(xí)中的技巧，從而達(dá)到對(duì)角的初步仍是的學(xué)習(xí)。

教師引導(dǎo)學(xué)生充分利用課前準(zhǔn)備的材料，從禽獸制作出一個(gè)角開(kāi)始，聯(lián)系生活，聯(lián)想出在日常中撿到的角形物品，讓學(xué)生們?cè)谂c此同時(shí)，老師們使用了一些相關(guān)的問(wèn)題，如“現(xiàn)實(shí)中有哪些三角形物體？”“大家能舉出都有什么樣的三角形嗎？”同學(xué)們能不能找出兩個(gè)相同的三角形？”等等，在這些問(wèn)題的內(nèi)后，都是教室門(mén)設(shè)計(jì)好的思維場(chǎng)景，讓學(xué)生更好的理解角。因?yàn)閷W(xué)習(xí)和生活兩者是相輔相成的，所以，有了真正的實(shí)踐，可以更好的把握理論知識(shí)。將這些結(jié)合生活的因素與自身學(xué)習(xí)、思考結(jié)合起來(lái)，會(huì)更有利于他們的學(xué)習(xí)，確保實(shí)現(xiàn)了有效的學(xué)習(xí)。

五、結(jié)語(yǔ)

總之，數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)要在老師精心的策劃，預(yù)謀“策劃，預(yù)謀”下，結(jié)合學(xué)生自身學(xué)習(xí)特點(diǎn)和實(shí)際生活，利用技巧去進(jìn)行提問(wèn)。以此同時(shí)，我們教師更應(yīng)該去完善自己的提問(wèn)方式，可以讓學(xué)生更好的進(jìn)行消化了解，并將提問(wèn)化為自己的內(nèi)在力量。結(jié)合一些啟發(fā)的引導(dǎo)問(wèn)題，將學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，不僅提高了課堂教學(xué)效率，還提高了教學(xué)質(zhì)量，最重要的還是幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)一次次的突破，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)乃至整個(gè)學(xué)習(xí)生活中，得到快樂(lè)，得到滿足，得到成績(jī)。

參考文獻(xiàn)：

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