初中英語“課程思政”的價值意蘊(yùn)、現(xiàn)實(shí)困境與方法

張瀚元

摘要：初中英語課程思政教學(xué)是教師在教育的過程中，將思政教育融入其中，這種跨學(xué)科教學(xué)方式需要結(jié)合思政教育與英語教學(xué)的特點(diǎn)，在學(xué)生語言能力培養(yǎng)方面需要有意識地引導(dǎo)學(xué)生，這樣能夠提高學(xué)生對國家的認(rèn)同感。培養(yǎng)學(xué)生社會主義核心價值，讓以客觀事實(shí)和文化差異來培養(yǎng)學(xué)生主流意識形態(tài)，堅(jiān)定學(xué)生意志，教師在教學(xué)中需要增強(qiáng)科課程思政意識。將思政與英語結(jié)合，挖掘教學(xué)元素，創(chuàng)新教學(xué)方法，采取有效的教學(xué)路徑。

關(guān)鍵詞：初中英語;課程思政;價值意蘊(yùn);現(xiàn)實(shí)困境;方法

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治教育會議中強(qiáng)調(diào)，課堂教學(xué)中需要重視思政教育，滿足學(xué)生發(fā)展需求，各個學(xué)科需要做好教學(xué)工作，將課程教學(xué)與思政教學(xué)融合，形成協(xié)同效應(yīng)[1]。初中學(xué)習(xí)階段是人生成長的關(guān)鍵階段，初中生可塑性比較強(qiáng)，教師在這個階段進(jìn)行學(xué)生人生觀、價值觀培養(yǎng)，可以滿足學(xué)生成長要求，讓學(xué)生有正確的價值觀念。教師在教學(xué)中需要結(jié)合學(xué)科的特點(diǎn)融入思政教育，并且要形成同步教育的格局，培養(yǎng)具有家國情懷的高素質(zhì)人才。

一、初中英語“課程思政”的價值意蘊(yùn)

課程思政教學(xué)是一種課程觀，讓教師在進(jìn)行專業(yè)知識教學(xué)的過程中，有計(jì)劃的設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，營造良好的教書育人的氛圍。將國家主流意識形態(tài)融入課程教學(xué)中，以內(nèi)隱的方式傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生能夠更健康地發(fā)展，滿足國家對人才的要求[2]。課程思政教學(xué)落實(shí)到英語教學(xué)中，主要是讓學(xué)生有愛國情懷，在學(xué)習(xí)語言的同時增強(qiáng)國家認(rèn)同感。初中英語教學(xué)活動需要與學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)為主，讓學(xué)生了解正確的價值觀，落實(shí)思政課程?？梢蕴岣邔W(xué)生綜合素養(yǎng)，尤其是英語教材中有很多的政治元素，涉及學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)，因此將思政課程融入其中尤為關(guān)鍵。

二、初中英語“課程思政”的現(xiàn)實(shí)困境

（一）教師不重視課程思政教學(xué)

初中英語教學(xué)中，教師重視學(xué)生英語知識學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，將語言交際作為主要教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)中對于愛國主義傳統(tǒng)文化等政治元素教學(xué)不足。這些年來，教師為了響應(yīng)國家號召，將思政運(yùn)用到教學(xué)中，但是教師對于這方面內(nèi)容的開發(fā)不讀，教師更關(guān)注的還是學(xué)生聽說讀寫能力的培養(yǎng)。尤其是在英語教學(xué)中涉及的政治因素，對于這些因素的教學(xué)中，主要是以英語知識為主進(jìn)行教學(xué)活動，沒有進(jìn)行愛國主義情懷培養(yǎng)。因此這就導(dǎo)致教學(xué)實(shí)踐活動效果不理想，學(xué)生自身意識也比較薄弱，只是被動地接受這一思想，但是實(shí)際上學(xué)生的價值觀培養(yǎng)效果不佳。

（二）教師缺乏思政課程教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

英語教師自身的專業(yè)能力比較強(qiáng)，主要是從英語學(xué)科知識角度進(jìn)行教學(xué)，但是對于馬克思主義理論等了解不足，思政教育能力不足。在英語教學(xué)中，思政教育并不是教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，在教學(xué)中教師也很少提到家國情懷人文文化等方面的內(nèi)容，這就導(dǎo)致學(xué)生無法將自己地理想與國家聯(lián)系在一起，這對當(dāng)代青少年培養(yǎng)有較大的影響，不利于青少年承擔(dān)時時代使命和國家責(zé)任。

三、初中英語“課程思政”教學(xué)方法

（一）提高課程思政教學(xué)意識

初中英語教師教學(xué)中需要重視對學(xué)生的人格的培養(yǎng)，不僅需要傳授知識，還需要培養(yǎng)社會需要的人才，習(xí)近平總書記在全國教育大會中也提出，教育需要培養(yǎng)社會主義接班人，不能培養(yǎng)缺少中國情、中國味兒的人。教師在教學(xué)中必須承擔(dān)自己的責(zé)任，在英語教學(xué)中，需要落實(shí)立德樹人這一教學(xué)目標(biāo)，教師在教學(xué)中需要提高自身的思政意識，堅(jiān)定自身的信念，并且要認(rèn)識到英語學(xué)科教學(xué)與其他學(xué)科教學(xué)相同，需要重視思政教學(xué)的融合[3]。教師在教學(xué)中教思政融入其中，可以幫助學(xué)生開闊視野，讓學(xué)生了解西方文化，并且能夠提高對自己國家的責(zé)任感和認(rèn)同感。教師在教學(xué)中需要以自己作為榜樣，在語言技能傳授同時進(jìn)行思政教學(xué)。

（二）挖掘英語教學(xué)中的思政元素，有效融合

初中英語教學(xué)中，教材師總體內(nèi)容的匯總，在教學(xué)中需要結(jié)合課程進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。教材中有很多涉及思政教育的元素，教師需要仔細(xì)地研究教材進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，并且在這個過程中需要考慮英語課程中含有的思政教學(xué)的元素，進(jìn)行提煉之后進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，將其與教學(xué)活動結(jié)合，這樣才能有針對性地開展思政課程教育活動。如“Will people have robots？”教學(xué)中，教師可以查詢我國制作的最新智能機(jī)械人，機(jī)械人在各個領(lǐng)域的應(yīng)用情況，讓學(xué)生了解我國科技發(fā)展水平。

英語課堂教學(xué)活動開展中，教師需要在全人發(fā)展理論的基礎(chǔ)下進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生價值觀思維能力和創(chuàng)新能力，尤其是英語教學(xué)需要與國際接軌，了解其他國家的文化，這就需要引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行互動討論，學(xué)習(xí)的過程中潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生。尤其是在英語教學(xué)中，需要增加對中國傳統(tǒng)文化的弘揚(yáng)，提高學(xué)生文化自信，讓學(xué)生對于中國傳統(tǒng)文化有一定的了解，并不單單是對英語知識英語文化進(jìn)行教學(xué)。如“Unit3 How do you get to school？”教學(xué)中，教師可以結(jié)合疫情防控，教師可以在學(xué)習(xí)強(qiáng)國中選擇疫情防控等對出現(xiàn)的要求，提高學(xué)生對國家的認(rèn)同感。

結(jié)論：

綜上，初中英語課程教學(xué)中面臨著新的問題，教思政融入課堂教學(xué)中。教師需要了解課程思政的理論知識，并且要了解課程思政開展的緊迫性，在教學(xué)中需要將其與課程設(shè)計(jì)結(jié)合，這樣才能挖掘英語課程中的思政教學(xué)元素，找到切入點(diǎn)開展教學(xué)活動。教師在初中英語教學(xué)中，要想融入思政元素，就要發(fā)揮語言的思想情感特征，并且要用情感激發(fā)學(xué)生進(jìn)行價值觀的培養(yǎng)，在潛移默化中讓學(xué)生了解課程思政的重要性，轉(zhuǎn)變學(xué)生的觀念，提供思政課程教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]程鑫頤.課程思政理念下英語專業(yè)口譯課程教學(xué)改革探討[J].英語廣場：學(xué)術(shù)研究，2020（33）：3.

[2]趙小清.課程思政在初中英語教學(xué)中的探索與實(shí)踐[J].成才，2021（4）：2.

[3]李金輝.將”課程思政”融入高中英語課程教學(xué)[J].英語教師，2020，20（4）：3.