初中地理高效課堂構(gòu)建策略分析

許連法

摘要：隨著我國(guó)教學(xué)體制改革的不斷深入，圍繞著初中地理教學(xué)也發(fā)生了巨大的變化，從傳統(tǒng)的教授學(xué)生地理知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生的地理核心素養(yǎng)和綜合能力。這就需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，摒棄傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生作為教學(xué)主體的作用，保證初中課堂教學(xué)高效性。眾所周知，初中地理是一門文理兼?zhèn)涞膶W(xué)科，很多地理知識(shí)不僅需要背誦記憶，還需要學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，只有這樣，才能有效地保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中地理;高效課堂;構(gòu)建;策略;研究

隨著新教改的不斷深入，很多學(xué)校針對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行了改革創(chuàng)新，并且通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)方法的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生喜歡上地理學(xué)科。在實(shí)際的地理教學(xué)過(guò)程中，教師需要針對(duì)不同的學(xué)生采用不同的教學(xué)方法，以此來(lái)保證全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。不僅如此，教師還需要結(jié)合地理知識(shí)與學(xué)生的興趣愛(ài)好，充分發(fā)揮學(xué)生作為教學(xué)主體的作用，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛下完成地理知識(shí)的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)地理高效課堂的構(gòu)建。

一、初中階段學(xué)生學(xué)習(xí)地理課程效率低的原因

（一）學(xué)生方面

對(duì)于初中生而言，剛剛接觸地理學(xué)科，很多學(xué)生對(duì)于地理學(xué)科的知識(shí)體系感到十分的模式，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量受到了嚴(yán)重的影響。另外，在應(yīng)試教育的影響下，很多學(xué)生認(rèn)為地理學(xué)科并非是主科，所以，在地理學(xué)習(xí)過(guò)程中沒(méi)有投入過(guò)多的時(shí)間和經(jīng)歷，錯(cuò)誤的認(rèn)真地理學(xué)科只需要完成課后的練習(xí)題，照照相關(guān)的答案就可以了。正式因?yàn)閷W(xué)生存在這種嚴(yán)重的輕視心里，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于地理學(xué)科的重視程度不高，嚴(yán)重地影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。但是，初中地理學(xué)科屬于一門基礎(chǔ)學(xué)科，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生地理思維的重要階段，對(duì)學(xué)生日后的學(xué)習(xí)有著重要的影響。這就需要學(xué)生在地理學(xué)科過(guò)程中認(rèn)真學(xué)習(xí)，打牢基礎(chǔ)，并在實(shí)際生活中積極使用地理知識(shí)解決問(wèn)題，以此來(lái)提升自身的地理核心素養(yǎng)和綜合能力。

（二）教師方面

目前而言，初中地理學(xué)科在中考中的占比并不是很重，這在一定程度上導(dǎo)致了很多地理教師對(duì)地理學(xué)生的重視程度不高，在教學(xué)過(guò)程中教師潛移默化地傳遞給了學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于地理學(xué)生的重視程度不高，沒(méi)有認(rèn)真完成地理學(xué)習(xí)任務(wù)。還有一部分教師在進(jìn)行地理教學(xué)過(guò)程中，按部就班地按照教材教學(xué)，這種機(jī)械式的教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)地理知識(shí)不感興趣，嚴(yán)重地影響了學(xué)生的地理成績(jī)。除此之外，還有一部分教師沒(méi)有按照新教改的要求，創(chuàng)新教學(xué)方法，依然采用傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方法，只是自己在上面講，學(xué)生在下面聽(tīng)，導(dǎo)致學(xué)生只是被動(dòng)接收知識(shí)，在課堂上沒(méi)有為學(xué)生留出足夠思考的時(shí)間，而初中學(xué)生在放學(xué)后在完成數(shù)語(yǔ)外作業(yè)后，就只想出去玩耍，很少將課后時(shí)間分給地理，這就導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法吸收地理知識(shí)。也沒(méi)有結(jié)合學(xué)生的興趣愛(ài)好，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)地理學(xué)生產(chǎn)生了厭學(xué)棄學(xué)的想法。還有一部教師在教學(xué)過(guò)程中占據(jù)著主體的地位，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，也在一定程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果。

二、初中階段地理教學(xué)高效課堂的構(gòu)建策略

（一）課前調(diào)研準(zhǔn)備

高效課堂不僅能夠營(yíng)造輕松愉快的教學(xué)氛圍，還能有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。但是，高校課堂并不是滿目的構(gòu)建，需要教師結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行設(shè)計(jì)，只有這樣，才能有效地保證教學(xué)具有較強(qiáng)的針對(duì)性，同時(shí)也能夠保證教學(xué)活動(dòng)的生動(dòng)性和趣味性。在實(shí)際的初中地理教學(xué)過(guò)程中，會(huì)有一部分學(xué)生對(duì)地理知識(shí)具有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)習(xí)過(guò)程中也具有較高的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)習(xí)的效果也十分理想。但是，也有一部分學(xué)生對(duì)地理知識(shí)不感興趣，在課堂上參與感十分低，對(duì)地理知識(shí)的理解也十分不理想，無(wú)法跟上教師的教學(xué)思路。在傳統(tǒng)的教學(xué)理念當(dāng)中，教師會(huì)比較重視那學(xué)成績(jī)好的，或者是上課積極發(fā)言的學(xué)生，而對(duì)于課堂表現(xiàn)消極，參與感低的學(xué)生則采取了忽視的態(tài)度，進(jìn)而導(dǎo)致了學(xué)生兩級(jí)分化嚴(yán)重的情況。針對(duì)這種情況，教師要想建立高效課堂，就必須要掌握學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行充分的調(diào)查，掌握學(xué)生的興趣愛(ài)好，特別是那些不喜歡地理學(xué)科的學(xué)生，要掌握學(xué)生不喜歡地理學(xué)科的理由，進(jìn)而有針對(duì)性地調(diào)整教學(xué)策略，讓學(xué)生積極參與到地理學(xué)習(xí)當(dāng)中來(lái)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高效地理課堂的構(gòu)建，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（二）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

對(duì)于初中生而言，很多學(xué)生的玩鬧心理還十分普遍，這就導(dǎo)致了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中無(wú)法集中全部的注意力。但是，對(duì)于地理學(xué)科教學(xué)而言，這個(gè)階段的地理知識(shí)都具有一定的針對(duì)性，同時(shí)也屬于基礎(chǔ)地理知識(shí)。還有一部分學(xué)生只對(duì)自己感興趣的學(xué)科有著濃厚的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于自己不感興趣的學(xué)科則毫無(wú)學(xué)習(xí)熱情。所以，在初中地理學(xué)科教學(xué)過(guò)程中，教師需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到地理學(xué)習(xí)當(dāng)中來(lái)。這就需要教師要對(duì)學(xué)生的興趣愛(ài)好有一定的了解，并且根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好制定教學(xué)計(jì)劃，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。另外，地理知識(shí)具有很強(qiáng)的實(shí)用性，學(xué)生在學(xué)習(xí)地理知識(shí)的過(guò)程中，不僅能夠拓展自己的知識(shí)面，還能有效地提升學(xué)生的生活能力?；诖耍诔踔械乩碇R(shí)教學(xué)過(guò)程中，教師還可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，采用生活化的教學(xué)方法，讓學(xué)生參與到地理學(xué)習(xí)當(dāng)中來(lái)，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。例如，在學(xué)習(xí)人教版地理《地球的運(yùn)動(dòng)》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師就可以結(jié)合學(xué)生的日常生活，為學(xué)生設(shè)置幾個(gè)思考問(wèn)題。問(wèn)題1：為什么會(huì)有白天和黑夜的情況，有沒(méi)有可能出現(xiàn)極晝或者是極夜的情況？問(wèn)題2：為什么會(huì)出現(xiàn)四季的變化？有沒(méi)有可能出現(xiàn)一年四季溫度恒定的情況？教師可以讓學(xué)生圍繞著這兩個(gè)問(wèn)題進(jìn)行交流討論。經(jīng)過(guò)學(xué)生的交流討論以及教師的引導(dǎo)，學(xué)生總結(jié)出地球出現(xiàn)晝夜變化的情況是因?yàn)榈乩碓跁r(shí)刻自傳，因?yàn)榈厍蚴且粋€(gè)橢圓形的球體，當(dāng)?shù)厍蜃赞D(zhuǎn)到一面面對(duì)太陽(yáng)的時(shí)候，就出現(xiàn)了晝的情況;而地球的另外一面就會(huì)出現(xiàn)夜的情況;因?yàn)榈厍蜃詡鞯臅r(shí)間正好為24小時(shí)，所以，我們一天的時(shí)間也正好確定為24個(gè)小時(shí)。地球的北極和南極有可能出現(xiàn)極晝或者是極夜的情況，極晝或者是極夜的時(shí)間為半年。對(duì)于另外一個(gè)問(wèn)題，則是因?yàn)榈厍蛟谧詡鞯倪^(guò)程中，由于太陽(yáng)光直射角度的變化，出現(xiàn)了四季交替變化的情況，而地球赤道附近則因?yàn)橐荒晁募径继幱谔?yáng)光直射的情況，所謂，地球赤道附近的國(guó)家溫度是恒定的。這樣一來(lái)，教師通過(guò)生活化的教學(xué)方式，為學(xué)生科學(xué)地解釋了生活常識(shí)，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量，有效地實(shí)現(xiàn)了地理高效課堂構(gòu)建的目標(biāo)。

（三）營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

在初中地理教學(xué)過(guò)程中，教師要積極地為學(xué)生營(yíng)造輕松愉快的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)地理知識(shí)的過(guò)程中感到輕松快樂(lè)，以此來(lái)保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。這就需要教師選課科學(xué)合理的教學(xué)方法，積極地展開(kāi)師生之間的互動(dòng)。例如，在學(xué)習(xí)人教版地理《歐洲西部》這個(gè)節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師就可以采用多媒體信息技術(shù)輔助教學(xué)的方式，讓學(xué)生觀察歐洲西部國(guó)家都有哪些，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這些國(guó)家的語(yǔ)言、人種、宗教以及文化，并且讓學(xué)生結(jié)合自己的興趣愛(ài)好為同學(xué)生介紹一下歐洲西部國(guó)家。經(jīng)過(guò)教師的引導(dǎo)和啟發(fā)，有的學(xué)生說(shuō)道，歐洲西部有一個(gè)國(guó)家叫做西班牙，這個(gè)國(guó)家的足球文化有著廣泛的群眾基礎(chǔ)，而且，西甲聯(lián)賽也是足球比賽中重要的組成部分，西班牙同時(shí)也是世界杯重要的參賽隊(duì)伍。這樣一來(lái)，教師將地理知識(shí)與學(xué)生的興趣愛(ài)好有機(jī)地融合在一起，不僅讓學(xué)生更好地吸收了理解了地理知識(shí)，同時(shí)也營(yíng)造了輕松愉快的教學(xué)氛圍，有效地保證了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)了高效地理課堂的構(gòu)建目標(biāo)。

（四）加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

在傳統(tǒng)的初中地理教學(xué)過(guò)程中，教師是教學(xué)的主體，掌握這教學(xué)方向和教學(xué)進(jìn)度，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)生的狀態(tài)，雖然教師在授課過(guò)程中消耗了大量的腦力和體力，但是，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果并不理想。隨著新教改的不斷深入，傳統(tǒng)教學(xué)方式的弊端逐漸顯露出來(lái)，迫切需要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新變革。針對(duì)這種情況，在初中地理教學(xué)過(guò)程中，教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，可以圍繞這一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行展開(kāi)，在展開(kāi)的過(guò)程中要引導(dǎo)學(xué)生積極參與進(jìn)來(lái)，教師圍繞著這知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行不斷的擴(kuò)散和拓展，以此來(lái)為學(xué)生建立完整的地理知識(shí)體系，加深學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的認(rèn)知和理解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的核心素養(yǎng)和綜合能力。例如，在學(xué)習(xí)人教版地理《自然災(zāi)害》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，老師在講課之前可以先將學(xué)生分成幾個(gè)小組，然后老師可以讓學(xué)生在組內(nèi)討論有什么自然災(zāi)害，然后教師就可以讓學(xué)生“代表”來(lái)說(shuō)一說(shuō)，自己所指示的自然災(zāi)害有哪些，然后引導(dǎo)學(xué)生分析一下形成自然災(zāi)害的原因是什么。比如，泥石流是一種自然災(zāi)害，造成泥石流的自然原因主要是因?yàn)槎虝r(shí)間內(nèi)大量的降水，造成泥石流的人為原因是因?yàn)樯种脖槐淮罅康钠茐?。這樣一來(lái)，經(jīng)過(guò)教師的引導(dǎo)和啟發(fā)，學(xué)生將本節(jié)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了有效地串聯(lián)，不僅提高了學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的吸收和理解，同時(shí)也提高了學(xué)生的分析能力和應(yīng)用能力，有效地保證了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)了構(gòu)建地理高效課堂的目標(biāo)。

（五）彰顯地圖教學(xué)功能

有些學(xué)生不能掌握地理的學(xué)習(xí)方法是因?yàn)椴豢吹貓D，甚至認(rèn)為地理學(xué)習(xí)和語(yǔ)文學(xué)習(xí)一樣，只注重地理書中提到的文字知識(shí)，而沒(méi)有意識(shí)到地理書中地圖的作用，這是導(dǎo)致地理學(xué)習(xí)小弟低的主要原因之一。老師在學(xué)生剛接觸地理的時(shí)候可以為學(xué)生提出“地圖旅行計(jì)劃”：在做好數(shù)語(yǔ)外作業(yè)的基礎(chǔ)上，或者是做作業(yè)感到疲憊想休息一會(huì)的時(shí)候，讓學(xué)生將地圖冊(cè)拿出來(lái)，在直接地圖或者是中國(guó)地圖上進(jìn)行“紙上旅行”。在實(shí)際生活中很難行萬(wàn)里路，但是可以在地圖上輕松實(shí)現(xiàn)。學(xué)生可以選擇自己感興趣的地方旅游;也可以毫無(wú)目的的想去哪去哪。學(xué)生在進(jìn)行一段時(shí)間的“地圖旅行”之后，就會(huì)發(fā)現(xiàn)教材上的地圖已經(jīng)不能滿足自己去“旅游”的愿望，就回去買《中國(guó)地圖冊(cè)》或者是《世界地圖冊(cè)》，這是因?yàn)榻滩纳系牡貓D有限，而且介紹的也不詳細(xì)。而老師在在課堂教學(xué)中可以通過(guò)圖文結(jié)合、動(dòng)畫的方式，保證高效地理課堂的順利開(kāi)展。

（六）挖掘教材資源

地理課堂效率低的主要原因是老師講的太多，學(xué)生自主探究的太少。學(xué)生只能被動(dòng)的接收知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)情緒比較壓抑，對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)習(xí)效率造成不良影響。所以，需要改變地理教學(xué)目前過(guò)度強(qiáng)調(diào)死記硬背、被動(dòng)接受知識(shí)的情況，倡導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的參加課堂活動(dòng)并展開(kāi)探究，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生手機(jī)信息和處理信息的能力，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后能夠及時(shí)解決問(wèn)題，學(xué)生只有能夠發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，才可以主動(dòng)去吸收知識(shí)，在沒(méi)有老師的約束下也能夠自主展開(kāi)學(xué)習(xí)，不但能夠建立高效課堂，還能夠讓學(xué)生在課外閱讀時(shí)學(xué)習(xí)到更多的地理知識(shí)?，F(xiàn)在地理教材中有許多能夠鍛煉學(xué)生動(dòng)手能力和動(dòng)腦能力的資源，老師需要充分挖掘、合理利用，讓學(xué)生可以積極的去探究課本內(nèi)容，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。比如在學(xué)習(xí)《地球和地球儀》的時(shí)候，老師可以指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)乒乓球、鐵絲、膠水等制作地球儀，并根據(jù)《地圖》的指導(dǎo)手冊(cè)建立等高線地形模型。老師讓學(xué)生制作等高線地形模型的時(shí)候，老師可以讓學(xué)生用家鄉(xiāng)的黑黏土代替泡沫或者橡皮泥，不但不需要花錢，還能夠以前你學(xué)生的探索欲望

在《全國(guó)政治文化中心——北京》活動(dòng)中，地理老師可以讓學(xué)生分析“在我國(guó)不斷的發(fā)展中，怎樣對(duì)古城進(jìn)行有效的保護(hù)”，讓學(xué)生可以通過(guò)搜集資料的方法去深入了解我國(guó)古城文化，在探索中發(fā)現(xiàn)古代建筑的美。老師充分挖掘教材中的資源，不但能夠讓學(xué)生主動(dòng)投入到地理學(xué)習(xí)中，還能夠通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的效率。

（七）張揚(yáng)有活力的學(xué)風(fēng)

在電視劇《亮劍》當(dāng)中，李云龍帶領(lǐng)的獨(dú)立團(tuán)不但在十分艱苦、困難的環(huán)境中存活了下來(lái)，還有著十分彪悍的戰(zhàn)斗力，這和李云龍的“霸氣”有很大的關(guān)系，這是由于李云龍?jiān)诓筷?duì)內(nèi)倡導(dǎo)“狼行千里吃肉”的風(fēng)格進(jìn)行戰(zhàn)斗。在班級(jí)教學(xué)中也是同樣的道理，班級(jí)的學(xué)風(fēng)和老師自身有著很大的關(guān)系：如果地理老師上課情緒比較低落、聲音較小。無(wú)精打采的，又怎么讓學(xué)生在上課的時(shí)候精神飽滿，又怎么師生共同建立高效的地理課堂呢？因此，地理老師在上課的時(shí)候需要注意自己的情緒，保證自己可以精力充沛的加農(nóng)科，并且倡導(dǎo)學(xué)生用活力的學(xué)風(fēng)進(jìn)行地理知識(shí)的學(xué)習(xí)：讓學(xué)生在課上探討活動(dòng)中可以自由的發(fā)言、有問(wèn)題可以大膽的提出來(lái)，在進(jìn)行地理學(xué)習(xí)時(shí)，老師可以通過(guò)小組學(xué)習(xí)來(lái)加強(qiáng)學(xué)生之間的交流。在課堂上可以多晚一些小游戲、小實(shí)驗(yàn)、辯論賽等等方法來(lái)提高地理課堂的活力，進(jìn)而通過(guò)和學(xué)生的互動(dòng)提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)束語(yǔ)：

總而言之，初中地理是一門綜合性的學(xué)科，對(duì)學(xué)生日后的生活和學(xué)習(xí)都有著重要的影響?；诖?，在初中地理教學(xué)過(guò)程中，教師要積極創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生作為教學(xué)主體的作用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高效地理課堂構(gòu)建的目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生的核心素養(yǎng)和綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

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