在小學(xué)語文教學(xué)中融入中國傳統(tǒng)文化的策略探析

張薇薇

摘要：我國有著悠久的歷史，在歷史變遷中產(chǎn)生了許多優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，這些文化影響著民族和社會文明的發(fā)展。在小學(xué)階段的教育教學(xué)中就需要將傳統(tǒng)文化滲透其中，以促進(jìn)學(xué)生的道德品質(zhì)提升和文化素養(yǎng)成長，同時新課標(biāo)下的語文核心素養(yǎng)也提出了文化的理解與傳承這一內(nèi)容。因此，本文主要介紹了小學(xué)語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;傳統(tǒng)文化;策略探析

一、在教學(xué)方式上展現(xiàn)傳統(tǒng)教育文化

傳統(tǒng)文化之中包含教育文化，孔子《論語》中說"三人行必有我?guī)熝?，韓愈《師說》中說"聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻"，這些都是傳統(tǒng)教育文化中的優(yōu)秀觀點，教師就需要在教學(xué)方式上展現(xiàn)出來。

比如，對于課文的理解，學(xué)生有不同的見解和觀點，這時教師不要緊守大綱內(nèi)容限制學(xué)生的思維，需要鼓勵學(xué)生表述，讓學(xué)生完善自己的觀點，從而使學(xué)生的語文思維得到發(fā)展，建立學(xué)習(xí)上的信心。這是傳統(tǒng)教育文化中具體的實踐教學(xué)進(jìn)行，學(xué)生在此情況下就會積極主動的進(jìn)行學(xué)習(xí)，獲得成功的學(xué)習(xí)感受，也就會逐漸建立學(xué)習(xí)的信心和興趣，同時因為教師的尊重和教學(xué)態(tài)度，學(xué)生在日常學(xué)習(xí)和生活中也會去尊重他人想法，學(xué)會取長補短，能夠提高學(xué)生的個人品質(zhì)和學(xué)習(xí)態(tài)度。

二、利用多媒體教學(xué)平臺，創(chuàng)設(shè)情境

在語文的傳統(tǒng)文化教學(xué)中，最忌諱的就是課堂的枯燥無味，想要讓學(xué)生們愛上語文，愛上傳統(tǒng)文化，就要在課堂上充分的激發(fā)出他們的學(xué)習(xí)興趣。但是現(xiàn)如今的社會，電子產(chǎn)品日益的發(fā)達(dá)，所以我們可以依靠這些電子產(chǎn)品，多媒體等設(shè)計出精美的課堂課件，讓學(xué)生們感覺原來傳統(tǒng)文化也可以這么有趣生動啊。但是要根據(jù)不同的年齡段學(xué)生制定不一樣的課堂方案，針對他們活潑的性格天性，盡可能的去激發(fā)肢體活動，因為孩子們天性就是好動的，再通過言語教學(xué)這樣就可以使他們更加的記憶深刻。比如說遇到田園詩和鄉(xiāng)村詩時，可以聽過視頻，先帶學(xué)生們?nèi)ジ惺芤幌锣l(xiāng)村的氛圍，再根據(jù)詩中的所寫，讓學(xué)生們表達(dá)出自己的感受，再讓他去感受古詩詞詩人的情感，這樣就能夠達(dá)到事半功倍的效果。最后在讓學(xué)生們自己表達(dá)內(nèi)心的想法用紙和筆寫下，這樣整個活動的效果就可以達(dá)到了最好的效果。

再比如，在《小池》中，詩中"泉眼無聲惜細(xì)流，樹蔭照水愛晴柔"這句就生動地描繪出了一幅安靜祥和的美好景象，作者通過對景物的描寫，運用樹蔭和流水給讀者營造平和的心境，側(cè)面烘托了意境的靜謐，使人的心情得到舒緩，逐步融入詩詞本身。教師在實際課堂開展時，可以通過信息化的課堂教學(xué)工具如投影儀，多媒體等詳細(xì)剖析詩詞字句，打破時空限制。

三、組織開展傳統(tǒng)文學(xué)主題活動

在語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化就不能忽視傳統(tǒng)文學(xué)，其中的前秦詩歌、唐詩、宋詞都是傳統(tǒng)文學(xué)文化的瑰寶。但是現(xiàn)在的小學(xué)生受到外來文化的沖擊較為嚴(yán)重，所以對于傳統(tǒng)文學(xué)沒有一個清晰的認(rèn)識，所以也就沒有一定的興趣，這樣的情況不利于學(xué)生以后的語文學(xué)習(xí)，也影響了傳統(tǒng)文學(xué)的傳承和發(fā)展。因此，教師在語文教學(xué)中就要組織開展傳統(tǒng)文學(xué)主題活動，既保證了傳統(tǒng)文化的滲透，也充實了學(xué)生的文學(xué)底蘊。在策略上教師要注重內(nèi)容的選擇，可以結(jié)合傳統(tǒng)文學(xué)教育的時間段來進(jìn)行，然后還要注意活動的趣味性，讓學(xué)生愿意參加，并讓活躍的氛圍來強化學(xué)生的記憶。

例如，小學(xué)階段的寫作教學(xué)一直以來都是教學(xué)的難點，學(xué)生感覺沒有素材，所以不愛進(jìn)行寫作。教師將傳統(tǒng)文化中的節(jié)日與寫作教學(xué)結(jié)合可以有效改變這種情況，提升學(xué)生的寫作意愿，并讓傳統(tǒng)文化得到滲透?，F(xiàn)在的小學(xué)生普遍對于中國的傳統(tǒng)節(jié)日不理解，認(rèn)為春節(jié)就是走親戚、送新年禮物，中秋節(jié)就是吃月餅，這樣的思想認(rèn)識讓傳統(tǒng)節(jié)日文化會逐漸消失。因此，教師就要借助傳統(tǒng)節(jié)日，提高寫作教學(xué)效果，讓學(xué)生在寫作中獲取傳統(tǒng)節(jié)日和感受精神文化，培養(yǎng)學(xué)生的個人素質(zhì)。比如，在"端午節(jié)"節(jié)日假期之前，教師就可以讓學(xué)生寫一篇關(guān)于"端午情懷"的作文。這樣學(xué)生在寫作中就可以了解端午節(jié)的愛國文化，促進(jìn)了學(xué)生個人素質(zhì)提升。

四、加強網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

就傳統(tǒng)文化在小學(xué)語文中的滲透而言，新時代網(wǎng)絡(luò)教學(xué)帶來了教學(xué)方式的革新。如，以各種在線輔導(dǎo)學(xué)習(xí)APP為主的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，還有自媒體，這些都是"互聯(lián)網(wǎng)+"背景下產(chǎn)生的新興教學(xué)方式。倘若把這些創(chuàng)新的教學(xué)方式引入到傳統(tǒng)文化教學(xué)中，勢必能夠創(chuàng)新傳統(tǒng)文化教育模式，為文化滲透帶來新的方式方法。因此，小學(xué)語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化，不應(yīng)只是單純地引用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，還要充分利用互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境的開放性、社交化，構(gòu)建以學(xué)生為主體的授課模式，促進(jìn)"講授式"教學(xué)發(fā)生根本性轉(zhuǎn)變?；诖?，教師可把"互聯(lián)網(wǎng)+"背景下盛行的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式引入小學(xué)語文教學(xué)中，搭建"線上+線下"一體化的授課模式。

一方面，教師通過網(wǎng)絡(luò)APP向?qū)W生滲透傳統(tǒng)文化，拓展傳統(tǒng)文化滲透渠道;另一方面，教師鼓勵學(xué)生基于網(wǎng)絡(luò)授課，充分調(diào)動學(xué)生的主體性。如，小學(xué)語文教學(xué)中，教師先通過課堂講解課文，把課文中的傳統(tǒng)文化挖掘出來，如傳統(tǒng)美德、民俗習(xí)慣等，并滲透給學(xué)生。由于課堂教學(xué)時間有限，教師不能深入展開講述傳統(tǒng)文化。此時，教師可引入網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，把挖掘出來的傳統(tǒng)文化制作成一個專門課件，其內(nèi)容包括文字、圖片、視頻等，發(fā)布在學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上，通過這些渠道，向?qū)W生滲透傳統(tǒng)文化。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳先云.談?wù)勑W(xué)語文教材中優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容的編排及呈現(xiàn)方式 [J].小學(xué)語文，2017（10）