高中生物生活化教學(xué)策略研究

熊芹嬌

摘要：在新課程教學(xué)改革過程中，高中生物教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)也發(fā)生了一定的變化。為了滿足新時期的教學(xué)改革要求，教師應(yīng)及時更新自身的教學(xué)理念，改善傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，加強對學(xué)生生活的關(guān)注，將生活元素融入教學(xué)實踐中，引導(dǎo)學(xué)生將自己掌握的生物知識應(yīng)用到實際生活中，激發(fā)學(xué)生參與高中生物教學(xué)的積極性，提高高中生物教學(xué)的整體效果。因此，高中生物教師應(yīng)注重生物知識和學(xué)生生活的聯(lián)系，為學(xué)生更好地理解生物知識提供保障。

關(guān)鍵詞：高中生物;生活化教學(xué);策略

在現(xiàn)代教育行業(yè)的發(fā)展中，生物學(xué)科作為高中教學(xué)階段的重要學(xué)科之一，現(xiàn)已得到教育部門的高度重視。生物知識和現(xiàn)實生活之間的聯(lián)系十分密切，針對生命命題進行了升華和分解，生物教材中涉及很多理論性、抽象性質(zhì)量，這些知識普遍在現(xiàn)實生活中得以解釋和證實。因此，在高中生物教學(xué)過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生利用生物知識解決生活問題，以滿足生物學(xué)科教學(xué)規(guī)律要求，為學(xué)生的學(xué)習(xí)進行指導(dǎo)，促進高中生物生活化教學(xué)的有序進行。

一、合理應(yīng)用生活案例

高中生物學(xué)科中涉及很多抽象內(nèi)容，學(xué)生需要掌握的知識點比較多，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會遇到很多難題，為了幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)問題，教師在教學(xué)實踐中應(yīng)合理選擇生活案例，將其作為高中生物教學(xué)導(dǎo)入內(nèi)容。教師在應(yīng)用生活案例的過程中，應(yīng)該明確教材是高中生物教學(xué)的基礎(chǔ)，必須將教材內(nèi)容作為教學(xué)的基礎(chǔ)，深入挖掘高中生物教材內(nèi)容和現(xiàn)實生活之間的聯(lián)系，以此為基礎(chǔ)合理選擇生活案例，促進生活化教學(xué)活動的有序開展。除此之外，為了提高高中生物教學(xué)的有效性，教師在應(yīng)用生活案例過程中，必須確保生活案例和教材內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)性，保證生活案例的真實性、普遍性，選擇的生活案例最好是學(xué)生熟悉、身邊常見的，這樣學(xué)生才能夠集中注意力學(xué)習(xí)生物知識，提高生活化教學(xué)的整體效果。并且，教師應(yīng)注重創(chuàng)新，及時更新自身的教學(xué)理念、豐富教學(xué)內(nèi)容，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的學(xué)習(xí)水平合理創(chuàng)新案例，實行現(xiàn)代化教學(xué)方法，為學(xué)生帶來更多新鮮的學(xué)習(xí)體驗，從而有效培養(yǎng)、鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力。

例如，在“通過神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)”教學(xué)過程中，“興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)”相關(guān)的概念和知識原理具有抽象性特點，學(xué)生在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時會遇到很多難題。為了有效改善這一問題，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容特點，深入挖掘生活中的常見案例進行形象化、具體化教學(xué)，如銀兔多米諾骨牌案例，引導(dǎo)學(xué)生思考第一張多米諾骨牌被推倒后會發(fā)生怎樣的反應(yīng)，學(xué)生在了解這一案例后，教師應(yīng)告知學(xué)生“興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)”與多米骨諾牌現(xiàn)象十分相似，通過這種方式學(xué)生能夠輕松理解并掌握抽象的生物知識，有效實現(xiàn)高中生物教學(xué)的預(yù)期目標(biāo)。

二、創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境

在新課程教學(xué)改革背景下，為了有效開展高中生物教學(xué)活動，教師應(yīng)根據(jù)高中生物課程特點，在教學(xué)實踐中融入生活元素，確保高中生物知識和生活元素之間的聯(lián)系，有效提高高中生物教學(xué)的整體效果。并且，教師在生物教學(xué)準(zhǔn)備階段，應(yīng)根據(jù)知識點、生活元素，將教學(xué)內(nèi)容和生活情境進行有效融合，并導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，促使學(xué)生更好地理解生物課程中的重難點內(nèi)容。另外，教師應(yīng)借助信息技術(shù)開展教學(xué)活動，通過播放視頻、音頻和圖像等形式，為學(xué)生展示更多直觀的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識的興趣，促使學(xué)生自主參與生物知識教學(xué)活動中，促使學(xué)生對生物知識產(chǎn)生濃厚的興趣，為學(xué)生后期更好地學(xué)習(xí)提供基礎(chǔ)保障。

例如，在“細胞中的元素和化合物”教學(xué)過程中，教師單純地為學(xué)生講解教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生很難有效地理解并記憶其中的知識點。為了使學(xué)生加深對教學(xué)內(nèi)容的認識，教師可以結(jié)合生活元素進行教學(xué)，為學(xué)生準(zhǔn)備日常生活中的常見食物，如豆?jié){、蘋果、土豆和花生等，隨后要求學(xué)生自主操作相關(guān)的實驗，并通過這些生活元素創(chuàng)設(shè)出生活化、真實性的情境，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗學(xué)習(xí)生物知識，從而加深對生物知識的理解。

三、課外實踐運用生物知識

為了促進高中生物教學(xué)活動的順利開展，教師既要引導(dǎo)學(xué)生掌握生物理論知識，又要使學(xué)生根據(jù)自己的生活學(xué)習(xí)生物知識，促使學(xué)生將自己掌握的生物知識應(yīng)用到生活實踐中。因此，教師應(yīng)組織學(xué)生參與課外實踐活動，鍛煉學(xué)生的實踐能力，這樣學(xué)生才能夠?qū)ι飳W(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，在課外實踐中遇到問題的情況下，學(xué)生會嘗試根據(jù)學(xué)習(xí)的生物知識進行自主解決，實現(xiàn)生物知識在課外實踐中的有效應(yīng)用，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識的整體效果。另外，學(xué)生在課外實踐過程中，應(yīng)合理應(yīng)用自己在課堂中學(xué)習(xí)的生物知識，促使學(xué)生的知識應(yīng)用能力得以提升，提高高中生物教學(xué)的整體水平。

例如，在“遺傳”相關(guān)內(nèi)容教學(xué)過程中，教師要求學(xué)生調(diào)查生活中常見的遺傳疾病，如色盲，隨后要求學(xué)生進行自主分析，了解遺傳疾病的遺傳方式，通過參與實踐活動促使學(xué)生將自己學(xué)習(xí)的生物知識和生活實踐進行有效聯(lián)系，促使學(xué)生應(yīng)用生物知識的能力得以提升，學(xué)生在課余實踐探究生活實踐內(nèi)容，有利于學(xué)生結(jié)合生活理解生物知識，提高自身的生物學(xué)科素養(yǎng)。

綜上所述，在新課程教學(xué)改革背景下，教師應(yīng)及時改變自身的教學(xué)理念、豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，實行現(xiàn)代化教學(xué)模式，并借助先進技術(shù)開展教學(xué)活動。因此，高中生物教師應(yīng)嚴格按照新課程標(biāo)準(zhǔn)進行教學(xué)，樹立生活化教學(xué)理念，充分挖掘生活元素，將生活化教學(xué)案例、生活常識融入高中生物教學(xué)課堂中，并積極開展生活實踐活動，使學(xué)生對高中生物知識學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。

參考文獻：

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