核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)高效教學(xué)策略探討

黃蘭英

摘要：在核心素養(yǎng)背景下的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)態(tài)度和綜合應(yīng)用知識的能力，并且能夠在日常教學(xué)過程中，教師們應(yīng)當(dāng)充分立足同學(xué)們數(shù)學(xué)思維的發(fā)展，通過充分優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)策略來構(gòu)建以學(xué)生們?yōu)楹诵乃仞B(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)，通過從不同方面找到高效教學(xué)的突破口來讓學(xué)生們實(shí)現(xiàn)有價(jià)值的學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)數(shù)學(xué);高效教學(xué);應(yīng)用探究

引言：

隨著當(dāng)前新課程改革的充分深入，小學(xué)數(shù)學(xué)這門學(xué)科也逐漸應(yīng)用到很多教學(xué)方法并以此來步步培養(yǎng)學(xué)生們的數(shù)學(xué)思維模式。但當(dāng)前很多教師并不明確應(yīng)當(dāng)在之后的教學(xué)中如何真正培養(yǎng)學(xué)生們進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的有效學(xué)習(xí)。本文就對數(shù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)方法進(jìn)行了具體的探究，提出了一些有助于開展核心素養(yǎng)下高效教學(xué)的策略。

一、創(chuàng)設(shè)輕松的數(shù)學(xué)教學(xué)氛圍

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教學(xué)活動(dòng)就是促進(jìn)學(xué)生們可以有效的接受數(shù)學(xué)知識的過程，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)自己制定的目標(biāo)和計(jì)劃，來充分引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識并掌握數(shù)學(xué)技能，從而激發(fā)學(xué)生們主動(dòng)的發(fā)展自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維，并通過趣味性的學(xué)習(xí)來獲得較為全面的發(fā)展。因此，在數(shù)學(xué)課堂中，數(shù)學(xué)教師就應(yīng)當(dāng)為他們創(chuàng)設(shè)輕松的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，并通過改善自己的語言，轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?dòng)的數(shù)學(xué)教學(xué)語言來講解對應(yīng)的知識點(diǎn)，從而改變從前枯燥無味的課堂學(xué)習(xí)氛圍。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生們就會積極調(diào)動(dòng)自己的學(xué)習(xí)積極性，并逐漸喜歡上數(shù)學(xué)教師講課，思維也會跟隨教師的腳步活躍起來。

例如，在學(xué)習(xí)《認(rèn)識鐘表》這一數(shù)學(xué)課程時(shí)，數(shù)學(xué)教師就可以運(yùn)用幽默的語言來加強(qiáng)與學(xué)生們對鐘表的交流，這樣就可以使得抽象的鐘表問題能夠更形象化，進(jìn)而讓學(xué)生們更容易理解如何觀看鐘表。在此過程中師生之間的輕松交流就可以在一定程度上加強(qiáng)學(xué)生們對鐘表學(xué)習(xí)的自信心。此外，數(shù)學(xué)教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生們運(yùn)用自己的雙手來親自做一個(gè)鐘表，并引發(fā)他們對鐘表問題展開積極的討論。

二、抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)來對他們進(jìn)行提問

在實(shí)際教學(xué)中，小學(xué)生們做到能夠?qū)ψ约哼M(jìn)行數(shù)學(xué)知識點(diǎn)的提問并且會提問通常就能夠代表他們已經(jīng)對這些知識點(diǎn)進(jìn)行了整體的掌握，并且這些內(nèi)容對他們自己養(yǎng)成喜歡問問題的良好習(xí)慣培養(yǎng)也有著非常大的幫助。在此過程中數(shù)學(xué)教師也應(yīng)當(dāng)教會學(xué)生們對自己進(jìn)行提問，并向他們提出反問來促進(jìn)他們領(lǐng)悟到其中的道理。數(shù)學(xué)教師在開展教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)有意為他們創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的問題情境，在每次課程講解完成后，應(yīng)當(dāng)為同學(xué)們留出一段時(shí)間來對教師所提出的數(shù)學(xué)問題加以思考，進(jìn)而在學(xué)習(xí)情境中發(fā)揮學(xué)生們的學(xué)習(xí)優(yōu)勢，為今后所學(xué)的知識打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

當(dāng)我們?yōu)橥瑢W(xué)們講解“對稱”這一數(shù)學(xué)內(nèi)容時(shí)，首先就要培養(yǎng)同學(xué)們有著對稱軸的這一思想，并且在上課的一開始分發(fā)給學(xué)生們每人一張圓形或者長方形的卡片，并要求他們運(yùn)用自己的數(shù)學(xué)思維來將卡片對折成相等并且相對對稱的兩個(gè)部分，進(jìn)而幫助他們通過實(shí)際物品來真實(shí)感受到對稱的這一概念。此時(shí)我們也應(yīng)當(dāng)運(yùn)用一張卡片來為同學(xué)們展現(xiàn)出自己運(yùn)用一張紙這除了很像對稱但又不是對稱圖形的反面答案，并鼓勵(lì)學(xué)生們提出問題并根據(jù)他們的自主回答來研究對稱的數(shù)學(xué)內(nèi)容，在此過程中我們的反問與學(xué)生們的提問也能夠促進(jìn)學(xué)生們對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行深度思考。

三、通過開展合作探究活動(dòng)來提高幾何做題效率

對于學(xué)生們來說開展合作探究的數(shù)學(xué)教學(xué)模式能夠有效幫助他們突破幾何重難點(diǎn)知識，并且在開展數(shù)學(xué)幾何知識的合作互動(dòng)過程中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)他們說出自己對幾何知識不明白的地方，以此來進(jìn)行相互間的討論、分析，在此過程中能夠有效提高學(xué)生們實(shí)現(xiàn)幾何思維與自己數(shù)學(xué)觀點(diǎn)的充分融合。此外，在學(xué)生們對幾何知識進(jìn)行相互間的合作探究中會產(chǎn)生不同的實(shí)踐問題，此時(shí)教師就可以及時(shí)對他們進(jìn)行幾何思維上的指導(dǎo)，并幫助他們在實(shí)踐中更好的了解幾何內(nèi)容和對應(yīng)的解決思維。這種合作探究的幾何學(xué)習(xí)模式不僅能夠推動(dòng)學(xué)生們反思自己的幾何觀點(diǎn)并積極接納他人的幾何思維，還可以通過在反復(fù)研究中不斷突破自己的傳統(tǒng)幾何思維。

當(dāng)我們帶領(lǐng)學(xué)生們學(xué)習(xí)“正方形面積的計(jì)算”這一數(shù)學(xué)內(nèi)容時(shí)，就可以運(yùn)用實(shí)踐教學(xué)的幾何教學(xué)方法來展開具體的教學(xué)，并推動(dòng)他們在實(shí)踐中掌握幾何的應(yīng)用效果。我們可以引導(dǎo)他們通過小組合作的形式來完成有關(guān)“探究正方形面積的計(jì)算公式”這一實(shí)踐課題，首先要求他們四人為一組進(jìn)行具體的探究。在此過程中我們可以幫助他們運(yùn)用一張白紙制作一個(gè)正方形并積極思考怎樣計(jì)算其面積，這就需要學(xué)生們進(jìn)行積極地組內(nèi)討論后選出最終的計(jì)算方法。在此過程中學(xué)生們就會在互相探討中提高幾何數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)的有效性。

四、結(jié)論

在核心素養(yǎng)領(lǐng)域內(nèi)開展數(shù)學(xué)知識的教學(xué)，可以通過推動(dòng)學(xué)生們進(jìn)行合作探究來提升學(xué)習(xí)效率，還能夠有效抓住他們的學(xué)習(xí)心理來進(jìn)行彼此間的提問來落實(shí)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的教學(xué)觀念，在此基礎(chǔ)上可以有效提升學(xué)生們深入探究數(shù)學(xué)知識的興趣，進(jìn)而滿足核心素養(yǎng)對于數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的基本要求。

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