基于小學美術教學中藝術修養(yǎng)的培養(yǎng)策略分析

何瑜

摘要：藝術修養(yǎng)的培養(yǎng)是小學美術教學中的關鍵內(nèi)容之一，對于促進學生綜合素養(yǎng)的優(yōu)化提升具有重要作用?；诖?，本文結合相關教學經(jīng)驗，分別從問題引導，培養(yǎng)學生圖像識讀能力等多個角度與方面，探討了小學美術教學中藝術修養(yǎng)的培養(yǎng)策略，闡述了個人對此的幾點淺見。

關鍵詞：小學美術;教育教學;藝術修養(yǎng);培養(yǎng)路徑

引言：

隨著小學美術教學要求的不斷提高，學生藝術修養(yǎng)的培養(yǎng)凸顯出關鍵價值。當前形勢下，小學美術教學有必要立足實際，創(chuàng)新藝術修養(yǎng)培養(yǎng)的方法路徑，充分尊重學生的主體性地位，全面促進學生綜合素養(yǎng)的優(yōu)化提升。本文就此展開了探討。

1問題引導，培養(yǎng)學生圖像識讀能力

在小學美術教學中，問題引導是培養(yǎng)學生藝術修養(yǎng)的關鍵路徑，更是引發(fā)學生對美術知識深入思考與探究的重要載體，只有通過問題引導方式的運用，才能為新時期小學美術課堂教學注入新鮮活力與動力。從以往小學美術教學實際來看，部分情況下教師不注重課堂設問，狹隘地認為只要按部就班完成基本教學任務，達到基本教學目標即可，未能從引發(fā)學生思考角度審視小學美術教學的整個過程，學生美術思維難以有效形成。對此，教師應摒棄傳統(tǒng)固化的課堂教學思維觀念，主動運用課堂設問的方式提高學生圖像識讀能力，豐富美術課堂教學內(nèi)涵與方式。比如，在《剪紙故事》一課教學中，為了使學生掌握剪刻的基本方法和步驟，提高學生對剪紙作品的識讀能力，教師可從課堂設問著手，讓學生思考剪紙的運用場景和自己對剪紙的認識等，并學生試著運用彩色蠟紙、膠水和剪刀等工具進行簡單的剪紙制作，并對自己的作品進行修改完善，思考如何才能剪出更為優(yōu)美的作品，進而深刻理解剪紙真諦。

2激趣嘗試，提高創(chuàng)意實踐能力

美術學科是一門藝術類的人文學科，課程內(nèi)容中包含諸多類型的藝術元素，其中蘊藏著美術知識的精髓與魅力，如何引導學生深刻感知這些藝術元素的魅力，充分有效展示小學美術學科的價值，理應成為每一名美術教師所應關注的共同問題。在此過程中，教師應重點圍繞美術教材，深入挖掘美術教材中的藝術元素，并予以梳理整合，使學生藝術修養(yǎng)在潛移默化的過程中得到提升。興趣是最好的老師，美術教學中應注重提升學生學習興趣，更多地接觸藝術家的思維，從中感受其靈氣與創(chuàng)意，提高創(chuàng)意實踐能力。比如，在《瓜果飄香》一課教學中，本文的教學目標旨在使學生認知瓜果的基本形狀和了解色彩運用的規(guī)律，掌握一定的觀察性繪畫基本方法，增強親近生活的強烈情感，教師可像學生展示有關于蔬菜瓜果的經(jīng)典美術作品，使學生近距離地感受其魅力，以多彩化的形式讓學生談談美術作品的精妙之處，在此基礎上讓學生感受不同瓜果的不用特點，將自己的感受與想象進行遷移聯(lián)系，展開創(chuàng)意構思，描繪出自己所想象的瓜果習作。

3有效運用信息技術，創(chuàng)設具有感染力的教學情境

現(xiàn)代信息化技術在小學美術教學實踐中的運用，為學生藝術修養(yǎng)的培養(yǎng)與提升帶來更為豐富的技術手段，使美術教師在教學組織、情境創(chuàng)設與課堂管理等方面更具靈活性，使得傳統(tǒng)課堂教學環(huán)境下難以完成的教學目標更具實現(xiàn)可能。因此，教師應主動提高信息技術的運用能力，圍繞學生藝術修養(yǎng)的培養(yǎng)目標，提前搜集與整理與教學內(nèi)容相關的圖片、視頻等多媒體教學資源，使學生能夠直觀形象地感受美術作品的價值與魅力，創(chuàng)設具有濃厚感染力的教學情境。在信息技術的引導下，學生可深刻感知到美術作品的構圖美、色彩美與形象美，對于提升自我藝術修養(yǎng)具有關鍵作用。比如，在《彩墨游戲》一課教學中，教師可提前整理通過網(wǎng)絡搜集與“水墨畫”相關的視頻等教學資源，在課堂導入環(huán)節(jié)向學生展示，使學生能夠更加生動形象地了解水墨畫的特性，掌握水墨畫的基本表現(xiàn)方法，并嘗試進行水墨創(chuàng)作，從而有效把握筆墨干濕、濃淡、粗細、虛實的變化。

4構建游戲情境，提高學生課堂參與度

小學生天真活潑好動，對于游戲化的教學方式具有濃厚興趣，教師可因勢利導，充分利用小學生的這種性格心理特點，構建游戲化的教學情境，提高學生課堂參與度，高質(zhì)高效地完成一體化的美術課堂教學過程。學生藝術修養(yǎng)提升的過程，是一個由外向內(nèi)散發(fā)自我感悟的過程，教師有必要立足于學生生理發(fā)育和閱歷知識等客觀因素，運用學生喜聞樂見的游戲化教學方法，吸引學生課堂注意力，全面體會到美術知識的魅力，在美術精髓的海洋中盡情遨游。以《美麗的昆蟲》一課教學為例，教師可圍繞具體教學目標，在使學生了解昆蟲基本形態(tài)和花紋特點的基礎上，組織開展“每人畫一筆”的課堂教學游戲。在游戲前，教師設定以“毛毛蟲”為繪畫主題，讓學生們輪流依次作畫，最終創(chuàng)作出一幅完整的毛毛蟲作品。在此過程中，教師應從協(xié)調(diào)性等方面對學生們的創(chuàng)作過程進行指導，使學生能夠大膽運用色彩進行繪畫表現(xiàn)，拓展美術思維境界，提高藝術修養(yǎng)效果。

5結語

綜上所述，藝術修養(yǎng)培養(yǎng)的重要價值決定了其在小學美術教學實踐中的關鍵地位。因此，在今后的小學美術教學中，教師應圍繞具體教學目標任務，有針對性地培養(yǎng)學生發(fā)散思維，善用情感引導，組織開展豐富多彩的實踐活動，為學生充分有效拓展藝術修養(yǎng)提供充足空間，為開辟小學美術教學新局面奠定基礎。

參考文獻：

[1]何璐佳.民間藝術資源在小學美術社團教學中的應用研究[J].科教導刊-電子版（下旬），2020（1）：153.

[2]李莉，張婷婷.小學美術教學中學生藝術潛能的挖掘[J].少年科普報（科教論壇），2017（6）：115-116.

[3]周娟.基于審美能力培養(yǎng)視角下小學美術教學策略的研究[J].三悅文摘·教育學刊，2020（20）：71-72.