微課在高中生物教學(xué)中的創(chuàng)新應(yīng)用研究

苗傳波

關(guān)鍵詞：微課;高中生物;引導(dǎo)預(yù)習(xí);新課導(dǎo)入;解答疑難

中圖分類號：A 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：（2022）-3-

隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，教育改革的步伐不斷加快，新的教育模式不斷涌現(xiàn)。 其中，微課教育呈現(xiàn)豐富多樣的教學(xué)方式，教育內(nèi)容生動具體。 將微課應(yīng)用于生物課堂將抽象的知識變得具體化，幫助學(xué)生更好地理解和記憶。 對于教師而言，微課教育的使用有助于豐富教師的教育資源，提高教師的多媒體使用能力。 作為高中階段理科學(xué)生必須掌握了解的學(xué)科，教師應(yīng)重視生物學(xué)科在學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中發(fā)揮的重要性，有效利用微課教學(xué)，幫助學(xué)生更好的了解知識。

一、利用微課引導(dǎo)預(yù)習(xí)

課前預(yù)習(xí)是學(xué)生在課下自主學(xué)習(xí)的主要環(huán)節(jié)，通過課前預(yù)習(xí)可以鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中將簡單易懂的知識內(nèi)化吸收，針對復(fù)雜的知識學(xué)會運用合理探究的形式學(xué)會解決問題，思考問題。生物學(xué)科是一門具有大量抽象且難以理解的知識的學(xué)科，所以教師可以利用微課構(gòu)建微課資源庫，讓學(xué)生在課下預(yù)習(xí)的同時，可以依靠微課資源庫這個可靠的平臺進行自主預(yù)習(xí)。通過這種方式學(xué)生的學(xué)習(xí)將不再受時間與空間的限制，不僅大大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，也減輕了教師的教學(xué)負擔(dān)。

以從“生物圈到細胞”這節(jié)課為例，教師在引導(dǎo)學(xué)生進行課前預(yù)習(xí)之前，可以構(gòu)建微課資源庫。將學(xué)生即將要學(xué)習(xí)的科普知識和重點內(nèi)容上傳到微課資源庫當(dāng)中，并給每一名學(xué)生發(fā)布課前預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生結(jié)合微課資源庫和自己已經(jīng)掌握的知識，將預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案進行填空。在學(xué)生填空的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生將自己不了解的知識勾畫出來做出標(biāo)記，第2天教師在課堂中可以檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)成果，把學(xué)生不理解的知識統(tǒng)一組織起來，在課堂上集中學(xué)習(xí)。通過這種方式，教師可以更好地了解學(xué)生的知識，并進行有針對性的教育。

二、利用微課新課導(dǎo)入

引入有趣的課堂問題和事件會影響學(xué)生學(xué)習(xí)課程的興趣。教師需要重視課堂導(dǎo)入的重要性，合理利用微課實現(xiàn)課堂導(dǎo)入教育。在開展生物教學(xué)之前，教師可以針對學(xué)生的生活實際情況和興趣愛好提出一些學(xué)生感興趣的問題。比如教師可以借助一些廣告詞、有趣的事件和當(dāng)下的時事熱點引導(dǎo)出生物知識。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，教師的重點也要放在教學(xué)內(nèi)容和課本內(nèi)容之上，保證課堂導(dǎo)入中所涉及的問題和事件，離不開本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)主題。

以“細胞中的無機物”這節(jié)課為例，教師在開展生物教學(xué)時，可以通過微課的形式向?qū)W生播放有關(guān)于雪碧的廣告，在雪碧的廣告中有一句非常經(jīng)典的廣告詞，“透心涼心飛揚”，教師可以讓學(xué)生思考為什么喝了雪碧飲料可以達到解渴的效果。教師可以針對這一問題引導(dǎo)學(xué)生通過探究了解雪碧當(dāng)中的哪些營養(yǎng)成分可以達到解渴的功效。在引導(dǎo)學(xué)生通過探究之后，教師要利用微課視頻讓學(xué)生將雪碧中所含有的成分以及起到的作用總結(jié)出來，進一步加深學(xué)生對知識的印象。

三、利用微課解答疑難

生物學(xué)科中充滿著大量難以理解的理論知識，理論知識的講解往往需要花費教師大量的時間。但如果教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)一些生物理論和定義時，融入微課教學(xué)，將難以理解的知識轉(zhuǎn)化為直觀具體的圖像與信息，不僅提高學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)效率，在一定程度上也減輕了教師的教育的負擔(dān)。除此之外，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中遇到各種各樣的問題時，教師也可以利用微課視頻幫助學(xué)生逐步了解這些疑難問題的解題思路和其背后所蘊含的生物理論，使得學(xué)生逐步形成生物的學(xué)習(xí)興趣。

以“細胞的癌變”這節(jié)課為例，本節(jié)課中所涉及到的有關(guān)于癌細胞的變化特征和定義比較抽象，難以理解，教師可以通過微課的形式為學(xué)生展示有關(guān)于癌細胞的動畫。在動畫當(dāng)中，運用了擬人的形式將癌細胞以生動形象的方式，直觀的展現(xiàn)了癌細胞的具體特點以及癌細胞的變化特征。教師可以在帶領(lǐng)學(xué)生觀看這則動畫的同時，讓學(xué)生將癌細胞的變化特征總結(jié)在自己的作業(yè)本上，不僅能讓學(xué)生形成對生物學(xué)習(xí)的長期興趣，也能夠讓學(xué)生逐步掌握高效率學(xué)習(xí)的有效方式。

總而言之，利用微課進行高中生物教學(xué)具有非常重要的作用和意義。我國長期以來受到應(yīng)試教育的影響，在課堂中往往通過傳統(tǒng)的教學(xué)模式開展教學(xué)，但傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能夠完全適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展情況，枯燥乏味的理論授課會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率大大，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。所以教師要隨著時代的發(fā)展及時轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，在結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際情況的基礎(chǔ)上，科學(xué)合理的應(yīng)用微課教學(xué)，實現(xiàn)教學(xué)的創(chuàng)新應(yīng)用，對于提升生物學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量具有重要幫助。

參考文獻

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