將寫作根植于生活

王英姿

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;寫作教學(xué);生活化

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2022）-3-

引言

“語言藝術(shù)家”葉圣陶先生曾說過：“好的文章必是源于真實(shí)的生活?！彼J(rèn)為寫作的素材不能超出學(xué)生經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知的范圍，必須是想要表達(dá)而表達(dá)，想要寫而寫，而不是勉強(qiáng)地寫，被動(dòng)地寫[1]。語文課程標(biāo)準(zhǔn)中也明確強(qiáng)調(diào)：寫作教學(xué)應(yīng)是貼近學(xué)生的生活，讓學(xué)生易于動(dòng)筆、樂于表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生將目光投到現(xiàn)實(shí)中來，讓每一個(gè)學(xué)生都可以成為積極向上、熱愛生活的人。因此，語文作文教學(xué)的開展應(yīng)自足于學(xué)生的生活實(shí)際，教師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，從生活中去找尋寫作的靈感和素材，讓寫作回歸創(chuàng)作的本質(zhì)，讓學(xué)生寫出生動(dòng)鮮活、真情實(shí)感的作文。

一、充分激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活

文學(xué)創(chuàng)作源于生活，是對(duì)生活的真實(shí)寫照或美好暢想，只不過對(duì)于小學(xué)生而言，大可不必要求作文具備多高的文學(xué)性，只要學(xué)生們能夠?qū)⒆约浩綍r(shí)的所看、所想及所感以文字的形式有條理、有層次地描述出來，便已符合了小學(xué)階段的作文要求[2]。而想要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，就必須要求小學(xué)生們的作文充滿生活化氣息，以真實(shí)的生活場(chǎng)景為創(chuàng)作沃土，一旦脫離作文創(chuàng)作喪失了生活基礎(chǔ)，便很難寫就出聲情并茂、樂趣橫生的文章來。因此，作為語文學(xué)科老師，其必須引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)觀察生活，開闊他們的眼界，讓學(xué)生們用心去體會(huì)生活中的樂趣與細(xì)節(jié)，告知學(xué)生要做一個(gè)有心人，處處留心、多多觀察，善于發(fā)現(xiàn)生活中的美好與歡樂，從此不再視寫作為難事。

為更好地激發(fā)學(xué)生寫作興趣，激發(fā)他們的寫作欲望，教師可定期選擇出一個(gè)課后作文習(xí)題來讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。例如，在練習(xí)部編版五年級(jí)下冊(cè)的作文習(xí)題《我的心愛之物》時(shí)，老師可先組織學(xué)生開展討論，讓他們說說自己從小到大都有哪些心愛之物，如有女同學(xué)說幼時(shí)的洋娃娃、公主裙等;男同學(xué)則主要集中在機(jī)械玩具、寵物、體育用品等方面，然而不管是何種物件，都凝聚著獨(dú)屬于他們的歡樂時(shí)光，是一生之中都難以泯滅的記憶。因此，教師應(yīng)該多加引導(dǎo)，讓學(xué)生在開始練習(xí)前多跟身邊人溝通、交流，幫助他們回憶過去的快樂，此時(shí)再讓學(xué)生落筆寫作，絕大多數(shù)學(xué)生都不愁沒有話說了。

二、構(gòu)建課堂情境，奠定習(xí)作學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

在運(yùn)用生活化策略輔助語文習(xí)作教學(xué)的課堂中，為了進(jìn)一步提升學(xué)生語文習(xí)作的學(xué)習(xí)質(zhì)量，教師在實(shí)際教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)借助多媒體教學(xué)的方式再現(xiàn)學(xué)生生活中的片段，為學(xué)生構(gòu)建真實(shí)的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生能夠沉浸在教師構(gòu)建的情境中去，活化學(xué)生的思維情感，幫助學(xué)生更好地融入語文習(xí)作學(xué)習(xí)活動(dòng)中去[3]。

例如，在以《記一次有趣的活動(dòng)》為主題的語文習(xí)作教學(xué)過程中，為了更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的習(xí)作興趣和積極性，讓學(xué)生在習(xí)作時(shí)有話可說，有事可寫，教師就可以圍繞學(xué)生在日常生活中的學(xué)習(xí)情境，利用多媒體教學(xué)的方式播放學(xué)生課余生活的片段或者某一次體育運(yùn)動(dòng)的紀(jì)錄片斷，將學(xué)生帶入到當(dāng)時(shí)那種情境中去。通過播放教學(xué)視頻的方式，透過鏡頭不僅可以為學(xué)生營(yíng)造真實(shí)的習(xí)作情境，同時(shí)可以在觀看視頻的過程中很自然地聯(lián)想到當(dāng)時(shí)的情景與情緒，透過活動(dòng)片段也可以更加細(xì)致地觀察到自己或者其他同學(xué)參與活動(dòng)時(shí)的面部表情以及肢體動(dòng)作。在這種真實(shí)的習(xí)作情境構(gòu)建中學(xué)生的情感也會(huì)自然地流露，語文寫作與表達(dá)過程也會(huì)變得水到渠成[4]。教師通過問題指引：記錄了一件什么事情？什么時(shí)候發(fā)生的？都有誰參加？當(dāng)時(shí)的活動(dòng)情景是怎樣的？習(xí)作的內(nèi)容也就不再需要生搬硬套固定的模板，只需要根據(jù)教師的教學(xué)指引，注意寫作時(shí)的關(guān)鍵點(diǎn)即可。通過運(yùn)用語言文字的方式，融合自己的真情實(shí)感，習(xí)作內(nèi)容也不再千篇一律，習(xí)作教學(xué)的質(zhì)量也會(huì)隨之提高。

三、運(yùn)用角色扮演法，使教學(xué)手段生活化

小學(xué)階段作文教學(xué)時(shí)，語文教師可通過角色扮演的方法，調(diào)動(dòng)課堂的教學(xué)氛圍，以促使學(xué)生參與到寫作活動(dòng)中，學(xué)生的主動(dòng)性與積極性得到充分激發(fā)，通過引導(dǎo)學(xué)生實(shí)施角色扮演來扮演社會(huì)中的各個(gè)角色，按照學(xué)生的想法，設(shè)計(jì)相應(yīng)的理想與愿望，并分享對(duì)角色的具體感受和心理活動(dòng)。教師要堅(jiān)持具體問題具體分析的教學(xué)原則，對(duì)學(xué)生的真實(shí)感悟與情感進(jìn)行分析，以促使學(xué)生更好地面對(duì)作文寫作，并形成相應(yīng)的學(xué)習(xí)態(tài)度。對(duì)于學(xué)生來說，要注重角色扮演樂趣的體驗(yàn)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)語文教材中生活化知識(shí)的理解，從而使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到寫作與生活是相輔相成的。

結(jié)束語

總之，文章如溪水，生活如泉源，泉源豐盈而不枯竭。要想讓學(xué)生寫出好的文章，就必須將作文教育與生活相融合，將寫作根植于生活細(xì)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活、體驗(yàn)生活、感受生活，積累豐富的生活經(jīng)驗(yàn)和素材，完善自身的寫作能力和技巧，同時(shí)鍛煉學(xué)生對(duì)日常生活的觀察力和領(lǐng)悟力，讓他們?cè)趯懽鲿r(shí)有事可說、有話可寫，真正寫出真摯而有靈魂的優(yōu)秀作文。

參考文獻(xiàn)

[1]楊碧霞.生活化教學(xué)在小學(xué)語文作文教學(xué)中的應(yīng)用思路[J].新課程，2020（18）：46.

[2]張望東.從“生活教育”視角分析小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)對(duì)策[J].課外語文，2020（10）：83-84.

[3]張玉喚.淺談新課改背景下小學(xué)語文作文教學(xué)生活化的實(shí)施[J].考試周刊，2020（24）：35-36.

[4]董昌蘭.淺談如何做好小學(xué)語文寫作生活化教學(xué)工作[J].課外語文，2020（09）：131+133.