在初中化學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的策略

白奇林

摘要：教師在了解學(xué)生對(duì)于化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣的過程中，就可以將不同的教學(xué)內(nèi)容，在講解的過程中，都以學(xué)生感興趣的方向，進(jìn)行主題教學(xué)活動(dòng)的開展，在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展現(xiàn)狀的過沖中，就可以多激發(fā)學(xué)生對(duì)于化學(xué)知識(shí)的討論學(xué)習(xí)欲望，這樣才能夠進(jìn)行教學(xué)問題的合理化的設(shè)置，提高學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)思維的嚴(yán)謹(jǐn)性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探究，因此，本文就在初中化學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的策略，進(jìn)行思考和分析，并提出教學(xué)指導(dǎo)建議。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);激發(fā)學(xué)習(xí)興趣;巧用信息技術(shù);巧用生活經(jīng)驗(yàn);巧用化學(xué)實(shí)驗(yàn)

學(xué)生在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)過程中，已經(jīng)對(duì)于知識(shí)的學(xué)科特點(diǎn)進(jìn)行了一定的了解，對(duì)于自己比較感興趣的學(xué)科知識(shí)，學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)中就會(huì)有比較高的活躍度，主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，因此在進(jìn)入到初中階段之后，教師就希望針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的發(fā)展方向，進(jìn)行一定的發(fā)散，這樣學(xué)生對(duì)于眾多的學(xué)習(xí)科目才能夠平衡自己的學(xué)習(xí)觀念，并且不斷的將自己的學(xué)習(xí)思維變得更加的強(qiáng)化，而且化學(xué)是一門抽象內(nèi)容比較多的學(xué)科，這個(gè)時(shí)候?qū)W生的學(xué)習(xí)思維本來還處于一個(gè)正在發(fā)展的階段，教師在能夠讓學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容做到很好的理解的前提下，就可以讓學(xué)生對(duì)于深度學(xué)習(xí)理念進(jìn)行熟練的運(yùn)用，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，課堂中的教學(xué)效果也能夠保證，在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的前提下，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

一、巧用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在巧妙的借助信息技術(shù)教學(xué)策略的過程中，教師可以將多媒體教學(xué)設(shè)備進(jìn)行合理化的運(yùn)用，通過大屏幕的形式展示學(xué)生主要學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力得到有效的延伸，從而不斷的優(yōu)化學(xué)生在課堂中的聽課效果，對(duì)于部分知識(shí)內(nèi)容，學(xué)生如果不能做到很好的理解，在以直觀化的方式進(jìn)行展示的過程中，教師也需要運(yùn)用通俗化的教學(xué)語言，為學(xué)生進(jìn)行有效的講解，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)思維的有效性就可以得到提升，并且不斷的整合自己的學(xué)習(xí)資源。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“有機(jī)合成材料”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師在配合學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容的講解效率，進(jìn)行有效的降低的過程中，就可以多運(yùn)用不同的趣味性的教學(xué)視頻，從中有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生從不同的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，多討論自己對(duì)于教材理論知識(shí)的了解與思考，學(xué)生在從有機(jī)材料的物質(zhì)構(gòu)成的原因，開始學(xué)習(xí)的時(shí)候，也可以多去探究不同的教學(xué)理念，從中思考學(xué)生的學(xué)習(xí)原理，這樣學(xué)生在區(qū)分不同的有機(jī)合成材料的時(shí)候，就可以根據(jù)所劃分的標(biāo)準(zhǔn)不同，在生活中去尋找到不同的學(xué)習(xí)案例，從中多去探究不同主題的學(xué)習(xí)案例，通過巧用信息技術(shù)的方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，也會(huì)進(jìn)行降低。

二、巧用生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

教師在引導(dǎo)學(xué)生巧妙的借助生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于化學(xué)問題進(jìn)行合理化解答的過程中，就可以在引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)不同的學(xué)科內(nèi)容的時(shí)候，讓學(xué)生的跨學(xué)科的學(xué)習(xí)意識(shí)得到一定的提升，從而不斷的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，教師的教學(xué)效果，可以在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)中，提高以及強(qiáng)化，教師在初中化學(xué)教學(xué)課堂中，在討論如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的過程中，就需要將不同的教學(xué)資源都進(jìn)行充分的整合運(yùn)用，并且與學(xué)生建立良好的互動(dòng)關(guān)系，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)就可以得到豐富的積累，提高學(xué)生對(duì)于化學(xué)題目的解答。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“常見的酸和堿”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，在理解不同的酸堿物質(zhì)的時(shí)候，教師在從不同的教學(xué)角度中，合理的探究學(xué)生的學(xué)習(xí)思考興趣的時(shí)候，就可以多進(jìn)行教學(xué)資源的運(yùn)用，通過運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)的方式，學(xué)生也可以多列舉一些常見的酸和堿，在進(jìn)行氧化還原反應(yīng)的時(shí)候，學(xué)生從自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的調(diào)動(dòng)中，就可以多提出自己的理論猜測(cè)，在有事實(shí)證據(jù)的支撐的前提下，從而有效的激發(fā)學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)活動(dòng)參與的興趣，在將不同的教學(xué)理念，都滲透在其中的時(shí)候，教師也可以多與學(xué)生進(jìn)行溝通交流。

三、巧用化學(xué)實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在巧妙地開設(shè)不同的化學(xué)實(shí)驗(yàn)的前提下，教室就通過讓學(xué)生對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，進(jìn)行有效的時(shí)間運(yùn)用，才可以提高學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)意識(shí)，并且優(yōu)化對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的講解質(zhì)量，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的過程中，學(xué)生對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)內(nèi)容的現(xiàn)象及理解的程度才可以變得更加的深刻，培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)能夠主動(dòng)的進(jìn)行參與。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“金屬材料”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師在從不同的教學(xué)內(nèi)容的思考中，多去不同的學(xué)習(xí)環(huán)境中，進(jìn)行學(xué)習(xí)知識(shí)的探究，通過將化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的開展，與金屬材料的性質(zhì)的講解，進(jìn)行有效的分析的時(shí)候，學(xué)生在從一些金屬物質(zhì)的了解中，就可以多從中尋找它們的相同特點(diǎn)，這樣在記憶的時(shí)候，才可以有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，完善學(xué)生對(duì)于化學(xué)理論知識(shí)的了解步驟。

總而言之，在開展綜合性質(zhì)的教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，對(duì)于提高課堂中的教學(xué)實(shí)踐性，是具有一定的幫助的，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣往往在激發(fā)的過程中是比較容易的，但是在保持長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)興趣的過程中，就是比較困難的，在與其他任課科目的教師進(jìn)行溝通的時(shí)候，教師就可以多列舉一些學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，這樣別的學(xué)科的任課教師，才可以給予化學(xué)學(xué)科教師一定的教學(xué)指導(dǎo)建議，教師在運(yùn)用不同的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的前提下，就需要多與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)和交流，開展趣味性的教學(xué)活動(dòng)。

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