探究新課標下的小學(xué)數(shù)學(xué)多元化教學(xué)策略

鄢殊殊

摘要：小學(xué)階段的學(xué)生正處于思維認知發(fā)展的黃金時期，而數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)則可以有效促進學(xué)生們邏輯思維能力的形成與發(fā)展，進而小學(xué)數(shù)學(xué)教師就要不斷優(yōu)化當(dāng)前的課堂教學(xué)模式，促使學(xué)生們能夠通過充分而又科學(xué)的鍛煉，最終具備更強大的思維能力。對此，本文從“巧用信息技術(shù)，提升課堂精彩程度”“聯(lián)系生活實例，提升學(xué)生應(yīng)用意識”“注重小組合作，提升學(xué)生合作能力”三個基本點出發(fā)，對如何在新課標背景下開展多元化教學(xué)進行了分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);多元化教學(xué);新課標;信息技術(shù);生活實例;小組合作

伴隨著小學(xué)數(shù)學(xué)《新課程標準》逐步實施，現(xiàn)階段的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式越來越多元化，而這也就需要著教師更高的教學(xué)水平，從而也為學(xué)生們創(chuàng)造更加適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境。與此同時，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要能夠真正基于新時代小學(xué)生多元化的學(xué)習(xí)需求去相應(yīng)設(shè)計豐富的教學(xué)模式，而不是一味地依據(jù)教材展開單一而又枯燥的教學(xué)模式，進而不僅會降低學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，還會影響學(xué)生們的身心和思維的發(fā)展。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就要具備更加靈活的教學(xué)思維，在遵循學(xué)生為課堂主體的基礎(chǔ)上去開展多元化的教學(xué)策略，盡可能地確保大部分學(xué)生都能夠又快又好地理解和掌握知識的核心本質(zhì)，最終真正實現(xiàn)高效教學(xué)。

一、巧用信息技術(shù)，提升課堂精彩程度

小學(xué)生通常喜歡較為活躍的課堂學(xué)習(xí)氛圍，也因此數(shù)學(xué)教師就要善于巧妙運用信息技術(shù)手段來提升課堂的精彩程度，從而促使學(xué)生們更加積極地參與到課堂互動的過程中，以便有效加深其學(xué)習(xí)印象。除此之外，信息技術(shù)手段在數(shù)學(xué)課堂上的應(yīng)用，既使得知識的形象程度更高，便于學(xué)生理解，也可以使得知識具有趣味性，同時教師還能夠基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)無限拓充課堂上學(xué)生們所感興趣的教學(xué)內(nèi)容，進而充分培養(yǎng)學(xué)生們對于數(shù)學(xué)學(xué)科的長期學(xué)習(xí)興趣。

例如，任課教師在教學(xué)“圓的認識”這一單元的過程中，就可以首先詢問學(xué)生：“同學(xué)們，你平時都見到過哪些圓形的東西呢？你能舉出幾個例子嗎？”進而引起學(xué)生之間的探討和交流，然后教師可以利用多媒體向?qū)W生展示出一些生活中常見的圓形的物品圖片，如大自然中圓的影子、鏡子、奧運五環(huán)等等，進而可以讓學(xué)生更加直觀、生動形象的看到圓的特征以及圓的奧秘，有效的提升了課堂的精彩程度。此時教師可以讓學(xué)生用自己的方法試著畫出一個圓形，看誰的方法多，然后教師可以利用多媒體給學(xué)生演示正確畫圓的方法，進而有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、聯(lián)系生活實例，提升學(xué)生應(yīng)用意識

教育的根本目的之一便是學(xué)以致用，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師在授課時就可以聯(lián)系一些學(xué)生們較為熟悉的生活實例，從而通過帶領(lǐng)學(xué)生們解決這些實際問題而有效提升學(xué)生們對所學(xué)知識的應(yīng)用意識。與此同時，教師也要鼓勵學(xué)生們在生活中做一個善于觀察的人，去用心發(fā)現(xiàn)一些生活中有趣的數(shù)學(xué)現(xiàn)象和問題，并且學(xué)生也可以嘗試利用自身的知識經(jīng)驗去分析和解決這些問題，進而大大加強學(xué)生們的生活認知體驗，也促使學(xué)生們進一步認知到數(shù)學(xué)的實用價值。

例如，任課教師在教學(xué)“可能性”這一單元的過程中，就可以首先引導(dǎo)學(xué)生舉出一些生活中有關(guān)可能性的例子，如任意拋擲一枚硬幣，正面朝上的可能性是多少？還比如拋擲一枚均勻的骰子，當(dāng)骰子停止轉(zhuǎn)動后，朝上一面的數(shù)是偶數(shù)的可能性是多少等等，學(xué)生通過這些生活中常見的例子便能夠更加容易去理解和感受生活中的可能性，進而有效的加強學(xué)生心中數(shù)學(xué)和生活之間的聯(lián)系，提升學(xué)生的應(yīng)用意識，同時也帶給了學(xué)生一種不一樣的學(xué)習(xí)體驗。

三、注重小組合作，提升學(xué)生合作能力

小學(xué)數(shù)學(xué)教師要注重引導(dǎo)學(xué)生們展開小組合作，從而有效提升學(xué)生們的合作能力和意識。在倡導(dǎo)素質(zhì)教育的時代，團隊合作是每一位學(xué)生都必須逐漸掌握的技能，對此教師就要善于放開對課堂的“掌控”，轉(zhuǎn)而作為引導(dǎo)者，去指導(dǎo)學(xué)生們通過合作探究而深入體驗知識的形成與發(fā)展，并促使學(xué)生們在交流溝通的過程中進一步發(fā)現(xiàn)知識的內(nèi)在規(guī)律，從而充分鍛煉學(xué)生們的合作能力等綜合素質(zhì)，真正為其未來發(fā)展夯實良好的基礎(chǔ)。

例如，任課教師在教學(xué)“扇形統(tǒng)計圖”這一單元的過程中，便可以讓學(xué)生以小組的形式來探究和應(yīng)用扇形統(tǒng)計圖。如教師可以給出學(xué)生一組數(shù)據(jù)，并讓學(xué)生以小組的形式根據(jù)數(shù)據(jù)列出繪制出一個扇形統(tǒng)計圖，分析我國奧運會金牌的獲取情況，學(xué)生在此過程中可以進行分工合作，比如有的學(xué)生負責(zé)整理數(shù)據(jù)、有的學(xué)生負責(zé)繪制扇形統(tǒng)計圖，然后再共同針對扇形統(tǒng)計圖來分析數(shù)據(jù)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)互相交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗，學(xué)習(xí)對方的優(yōu)點，進而幫助學(xué)生不斷進步，鍛煉學(xué)生之間的合作探究能力。

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要能夠不斷提升自身的專業(yè)教學(xué)素養(yǎng)，積極應(yīng)用一些先進的教學(xué)理念于實際教學(xué)的過程中，從而充分吸引學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。除此之外，教師在設(shè)計課堂教學(xué)形式和內(nèi)容要真正將學(xué)生因素考慮進去，要依據(jù)學(xué)生們的綜合學(xué)習(xí)能力來設(shè)計合理的教學(xué)難度，并且能夠始終遵循因材施教的教學(xué)策略，進而更好地促進學(xué)生們的個性化發(fā)展。

參考文獻：

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