新高考背景高中數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略分析

陳萍

摘要：隨著新高考的到來，高中數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)入到了新的發(fā)展階段，如何優(yōu)化教學(xué)方法、完善教育內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生的自主、深入、高效學(xué)習(xí)成為教師們要深入思考和探究的問題。另外，學(xué)生的考核與評(píng)價(jià)方式也發(fā)生了很大的變化，越來越多的學(xué)生能看到自己的實(shí)際水平，同時(shí)在理性、恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)下繼續(xù)探索與反思。這恰好與素質(zhì)教育、全面發(fā)展等新時(shí)代的教育理念相適應(yīng)，推動(dòng)高中數(shù)學(xué)教育邁向新階段。但是，我們也要清醒地認(rèn)識(shí)到目前教育教學(xué)中存在的問題，改進(jìn)和解決教學(xué)中存在的問題，真正蹴鞠新高考背景下數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提高。

關(guān)鍵詞：新高考;高中數(shù)學(xué);有效教學(xué);策略

隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的需求發(fā)生了變化需要培養(yǎng)出更加全面、高素質(zhì)的復(fù)合型人才，為此，國(guó)家在人才培養(yǎng)體系方面做出了新的調(diào)整。新高考政策的頒布，是推動(dòng)教育改革，落實(shí)國(guó)家人才培養(yǎng)目標(biāo)的直接動(dòng)力。高中是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的最重要階段，直接關(guān)系到學(xué)生未來的機(jī)遇選擇和發(fā)展方向。高中數(shù)學(xué)既是一門必修課程，又是一門基礎(chǔ)課程。它不僅能幫助學(xué)生形成數(shù)學(xué)思維，而且可以廣泛應(yīng)用于日常生活。新高考政策的出臺(tái)，改變了高中數(shù)學(xué)傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容和方法，能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。本文根據(jù)教學(xué)實(shí)踐，對(duì)在新高考背景下，如何改進(jìn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)作了一些探討，希望能給廣大教師帶來一些有益的啟示。

一、深入研究新高考理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式

隨著時(shí)代的發(fā)展，應(yīng)試教育的弊端層出不窮，高中數(shù)學(xué)教學(xué)過多地關(guān)注學(xué)生的分?jǐn)?shù)，為了取得優(yōu)異的高考成績(jī)而忽視了學(xué)生價(jià)值觀、人生觀的培養(yǎng)?！靶赂呖颊摺钡某雠_(tái)，說明這一教學(xué)理念的偏頗，它要求教師首先從育人的角度，讓學(xué)生成為全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。新高考旨在從學(xué)生的角度出發(fā)，給學(xué)生更多的選擇空間，讓學(xué)生不再拘泥于選文還是選理的固定模式中，而是根據(jù)自己的愛好和能力，選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力。高中數(shù)學(xué)教師要對(duì)這種高考模式作出積極的回應(yīng)，一改傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，把提高學(xué)生的素質(zhì)作為教育的首要任務(wù)，堅(jiān)持“先成人、再成才”的教學(xué)理念，讓課堂主體回歸，尊重學(xué)生的選擇，研究不同個(gè)體的差異，因材施教，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。要將素質(zhì)教育落實(shí)到高考改革中，教師要明確這一改革的重要性，平衡學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展，建設(shè)和諧的課堂文化，實(shí)現(xiàn)多元的動(dòng)態(tài)平衡，豐富教學(xué)理念和方法，讓課堂成為學(xué)生的舞臺(tái)，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

二、巧用思維導(dǎo)圖教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生思維

思維導(dǎo)圖是學(xué)生梳理知識(shí)點(diǎn)、建立知識(shí)體系、總結(jié)學(xué)習(xí)思路的有效工具，能夠減輕學(xué)生概念模糊、知識(shí)結(jié)構(gòu)混亂的狀況，同時(shí)可以鍛煉學(xué)生發(fā)散思維，由思考核心店出發(fā)，中向外發(fā)散分支、建立聯(lián)系，不僅可以幫助學(xué)生準(zhǔn)確記憶大量的知識(shí)點(diǎn)，而且能夠通過彼此間聯(lián)系來進(jìn)行區(qū)分，從而讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)達(dá)到事半功倍的效果。在教學(xué)過程中，教師要讓學(xué)生自主動(dòng)手，來繪制思維導(dǎo)圖，在整理過程中加深對(duì)知識(shí)論的印象，鞏固知識(shí)理論體系，讓學(xué)生思考的同時(shí)學(xué)會(huì)高效學(xué)習(xí)，提高總結(jié)和學(xué)習(xí)能力。

例如，在教授“函數(shù)”這一模塊教學(xué)時(shí)，教師可以先讓學(xué)生明確高中所學(xué)函數(shù)的類型，如函數(shù)是高中數(shù)學(xué)的中心章節(jié)，是學(xué)好的數(shù)學(xué)鑰匙，它要求學(xué)生按照不同函數(shù)的定義、定義域、解析式、值域、性質(zhì)、單調(diào)性、周期性、對(duì)稱性等，以思維導(dǎo)圖的形式來進(jìn)行歸納和總結(jié)，并找出不同函數(shù)之間的聯(lián)系、差異。學(xué)生在總結(jié)的過程中，能夠系統(tǒng)地歸納和復(fù)習(xí)該部分知識(shí)點(diǎn)，借用思維導(dǎo)圖來梳理知識(shí)，加深印象，并有效鍛煉學(xué)生的思維邏輯。

三、開展差異化教學(xué)，做到因材施教

由于學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)、能力差異較大，統(tǒng)一的講解與教學(xué)活動(dòng)并不能涵蓋所有的知識(shí)內(nèi)容，這會(huì)使得存在水平差異的學(xué)生無法收獲針對(duì)性的培養(yǎng)與訓(xùn)練，無法適應(yīng)新高考的要求。因此，有效的開展差異化教學(xué)與訓(xùn)練非常重要，不僅是課堂教學(xué)需要差異化，數(shù)學(xué)教師也要注意作業(yè)與練習(xí)的區(qū)別。

舉個(gè)例子，在教授“函數(shù)的應(yīng)用”這一部分的時(shí)候，教師可以對(duì)全班學(xué)生的數(shù)學(xué)水平進(jìn)行調(diào)查，從日常課堂、問題、溝通、測(cè)驗(yàn)、考試等方面來了解學(xué)生的基礎(chǔ)和能力差異。同時(shí)，根據(jù)調(diào)查結(jié)果將這些學(xué)生分為三個(gè)層次。A層學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)各方面表現(xiàn)均衡，能夠帶著自己的想法來完成知識(shí)學(xué)習(xí)和探究，選擇他們帶領(lǐng)小組探究函數(shù)的應(yīng)用是很合適的。不但能夠加深學(xué)生課堂探究的難度，還能增加學(xué)生解決問題的經(jīng)驗(yàn)，在問題解決過程中逐步學(xué)會(huì)創(chuàng)新與實(shí)踐。B層學(xué)生常常有一定程度的“缺腿”，而且在解題思路、創(chuàng)新解決問題上稍顯局限，所以能在探究學(xué)習(xí)活動(dòng)中深入探究，根據(jù)自己的愛好和擅長(zhǎng)的方法完成相應(yīng)的任務(wù)。而且這部分學(xué)生在探究活動(dòng)中承擔(dān)著重要任務(wù)，能跟上所建立的小組、課題、知識(shí)探究等多個(gè)領(lǐng)域。C層學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，可以在探究活動(dòng)中擔(dān)任搜集材料、總結(jié)論述、匯報(bào)結(jié)果等工作，并一步一步地按照正確的思路去理解和思考。這樣，能讓每一個(gè)學(xué)生都有啟發(fā)與思考，獲得適應(yīng)性的發(fā)展與進(jìn)步。

因此，隨著新高考政策的提出，高中數(shù)學(xué)教學(xué)改革勢(shì)在必行，只有實(shí)施素質(zhì)教育才能幫助學(xué)生掌握知識(shí)、形成技能，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的重要源泉。高中數(shù)學(xué)教師要順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展變化，著重于引發(fā)學(xué)生思考、引導(dǎo)教學(xué)改革，使數(shù)學(xué)課堂充滿數(shù)學(xué)氣息和數(shù)學(xué)文化，促進(jìn)師生的共同成長(zhǎng)，讓學(xué)生可以更從容地應(yīng)對(duì)高考。

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