趣味識字教學在小學語文教學中的應用

余澤文

關(guān)鍵詞：趣味識字;教學措施;小學語文;教學應用

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-3-

引言

在小學語文教學中，識字教學主要是為了幫助小學生在語文學習中打下堅實基礎(chǔ)。小學生對文字的掌握，能夠在今后語文學習中進行閱讀理解以及寫作，是小學語文教學中不可缺少的重要部分。趣味識字教學不同于傳統(tǒng)的教學方式，能夠激發(fā)出學生學習的興趣，使學生積極參與到學習當中，從而培養(yǎng)學生主動識字的思想。這樣一來學生便能對文字有更好的掌握，并且通過其趣味性，能夠加深學生對文字的記憶。

一、趣味識字教學的內(nèi)涵與優(yōu)勢

趣味識字教學是切合小學生學習特點的有效教學方式，能夠?qū)?nèi)涵豐富的漢字通過添入趣味性來激發(fā)學生學習漢字的興趣，是當前小學語文教學當中識字教學部分的有效教學手段。其突破了傳統(tǒng)的教學方式，將枯燥乏味的課堂變得生動有趣，并且大大降低了學生在學習漢字過程中的難度，以更加輕松有趣的教學氛圍來降低小學生在學習漢字時的壓力，更有利于小學生對漢字的理解。由于小學生的心理還未成熟，正是貪玩的年齡，但又對周圍的新鮮事物充滿著好奇心，而趣味識字教學正好能夠抓住小學生的年齡特點，通過趣味性的方式講解使學生對漢字的學習更加容易掌握。由于趣味識字教學更加符合學生的需求，因此在課堂上能夠抓住學生好奇的心理，加強其與教師之間的互動，從而有效提高學生的學習質(zhì)量。趣味識字教學還可以利用圖片、動畫等形式，讓學生形象化地感知漢字結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學生的擴散性思維，使學生的學習能力得到進一步的提升。

二、趣味識字教學在小學語文教學中的應用方法

（一）創(chuàng)造良好的學習氛圍

對于當前小學語文教學而言，小學生的學習壓力還是較為繁重的。那么在教學過程中教師要能激發(fā)學生的學習興趣，充分調(diào)動學生的學習熱情，從而使其積極地參與到課堂學習中。因此，趣味識字教學措施在小學語文教學中的應用首先是調(diào)動學生的學習積極性。教師需要根據(jù)不同學生的發(fā)展特點以及興趣愛好，進行針對性的教學。在課堂上，給予學生充分的尊重，使教學氛圍更加活躍與輕松，這樣一來學生便能夠在良好的學習氛圍當中不斷地掌握知識。在教學中要將文字與文章進行有效結(jié)合，這樣才能讓學生通過文章的內(nèi)容理解文字所蘊含的意義。例如教師在進行《我們不是弱小的》這一篇課文教學時，教師可以引導學生對課文內(nèi)容進行朗讀，“原來有一叢野薔薇，被藍鈴花簇擁者開出了第一朵粉紅色的花，帶著露珠的花朵隨風舞動，芬芳撲鼻，一家人坐在野薔薇旁聊起天來”其中的芬芳與簇擁都是該篇課文的生字詞，在對學生進行“芬芳”二字的講解時，首先通過閱讀讓學生掌握其發(fā)音，然后在整篇文章講解過程中讓學生掌握它的含義。最后通過發(fā)音與含義相結(jié)合使學生能夠?qū)ι诌M行全面的掌握，這樣不僅能讓學生對新學到的生字詞進行復習與鞏固，還能鍛煉學生的閱讀能力。

（二）組織生活實踐活動

學校應該組織一些課外實踐活動，讓學生在課堂教學活動之外感受漢字的魅力，從而了解生活中處處有漢字，并發(fā)自內(nèi)心地認同漢字文化。同時，教師要積極創(chuàng)新，豐富課外活動的內(nèi)容，拓展學生學習的空間，還要耐心地引導學生，讓他們觀察生活中的小事，加深學生對漢字的理解。通過這樣的方式，不僅能夠提升學生的識字能力，還能夠讓學生更好地感受漢字在生活中的運用。

（三）利用多媒體教學設(shè)備

在開展趣味識字教學時，教師可以根據(jù)教學內(nèi)容利用多媒體教學設(shè)備以動畫片、圖片或視頻的形式展現(xiàn)給學生。對于小學生而言，多媒體教學設(shè)備是新奇的，能夠激發(fā)學生的學習興趣，而動畫片或圖片能夠吸引學生的注意力，同時通過多媒體教學設(shè)備將漢字更加形象地進行對比，學生就能夠?qū)σ恍┤菀谆煜男嗡谱钟懈映浞值牧私?，通過兩個漢字的比較，還能夠幫助學生更好地掌握寫法。

（四）結(jié)合學生實際生活進行教學

學習漢字最終的目的和終極意義就是能夠?qū)h字靈活運用在實際的生活當中。在我們?nèi)粘５纳町斨卸即嬖跐h字的身影和蹤跡，可以說漢字無處不在。為此教師應該學會跳出教材的限制，應該將其與實際生活聯(lián)系在一起。引導學生認識漢字存在與生活當中的具體環(huán)境，學生自然會對漢字學生產(chǎn)生興趣和信心，還可以有效增長學生的見識，擴充學生的語文知識面。例如教師在向?qū)W生講解“春”這個字的時候，在小學階段很多學生會對這個字產(chǎn)生書寫錯誤。比如下面日字會被學生寫成目字。為了能夠避免學生發(fā)生這樣的錯誤，教師在教學時可以對學生講解這個字的實際含義所在。告訴學生春天的特征就是萬物復蘇，春天里有各種不盡相同的小花小草，美不勝收，然而這些美麗的花草樹木之所以會長的如此生機勃勃，美麗動人是因為它受到了溫暖的日光的照射。這也就是為什么春字下面是日字的由來。教師通過引導學生通過生活素材和生活環(huán)境來分析漢字的由來和組成結(jié)構(gòu)，從而切實讓學生明白這個字的實際含義，學生就不會產(chǎn)生書寫錯誤的情況了。也可以形象地根據(jù)春字的結(jié)構(gòu)來編出一句順口溜比如：三個小孩一起看日出，從而便有效提升學生對該字的記憶和印象。聽過生活化的教學方法對促進學生對漢字的理解是十分有幫助的。為了能夠確保漢字教學取得成效，教師一定不能局限于教材和課堂之上，可以定期帶學生走出課堂，走進現(xiàn)實生活當中發(fā)現(xiàn)漢字的蹤跡，使得學生真實體會到漢字與我們的生活是密切相關(guān)的，為此學生在學習漢字時就會情不自禁地把它和現(xiàn)實生活中的點點滴滴聯(lián)系在一起，從而大大培養(yǎng)了學生對漢字學習的自主探究意識，也使得漢字的學習產(chǎn)生事半功倍的效果。

結(jié)束語

識字教學是小學語文教學的重要內(nèi)容之一，教師應該發(fā)揮主導作用，把握學生的認知規(guī)律，結(jié)合學生的興趣點進行趣味教學，從而讓學生在良好的氛圍中識字。

參考文獻

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