小班“娃娃家”游戲的現(xiàn)狀分析與調(diào)整策略

顧曉婷

關(guān)鍵詞：小班“娃娃家”游戲、現(xiàn)狀分析、調(diào)整策略

中圖分類號：A 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：（2022）-6-

幼兒園小班幼兒的年齡小，情緒波動較大，因此，在幼兒園教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種自由、安全、輕松的教學(xué)環(huán)境更有利于教學(xué)活動的開展。“娃娃家”游戲是以游戲方式模擬幼兒的日常生活，讓其在游戲情景中再現(xiàn)生活，進而達(dá)到促進幼兒健康發(fā)展的教育目的。

一、縱觀小班“娃娃家”游戲的現(xiàn)狀分析

通過在日常教學(xué)中多次觀摩“娃娃家”游戲的情況，針對游戲開展過程中存在的問題進行如下分析：

1.游戲環(huán)境較單一

游戲是孩子們最喜歡的活動，也是幼兒園教學(xué)活動中的基本教學(xué)模式。而自主游戲中，“娃娃家”是孩子們每天爭著搶著要玩的游戲區(qū)域。小班的孩子很稚嫩，他們的經(jīng)驗僅建立在生活的基礎(chǔ)上而未高于生活。雖然在班級中為孩子們設(shè)有三個娃娃家，在一定程度上，盡量滿足孩子們對游戲的需要，但是在環(huán)境的創(chuàng)設(shè)依然太過于單一，只是娃娃家的名字不同，整體布局一致，沒有從孩子的個體發(fā)展需求考慮，適當(dāng)?shù)恼{(diào)整游戲環(huán)境。

2.材料比例不適當(dāng)

在材料的提供上，很多老師主張家長資源的利用，從孩子的身邊收集相關(guān)游戲材料，隨意的投放，導(dǎo)致游戲材料的大小比例失調(diào)，影響了整個游戲的順利開展。比如，游戲中的餐具和相應(yīng)的食物之間的搭配，經(jīng)常會出現(xiàn)菜太大放不進鍋、碗等的情況，影響了“娃娃家”游戲的正常進行。

3.角色分配欠均衡

在游戲開展過程中，大多數(shù)的幼兒在選擇游戲角色時更喜歡當(dāng)爸爸、媽媽，而不是寶寶。究其原因，如果選擇當(dāng)爸爸或者媽媽，就可以在游戲中負(fù)責(zé)燒菜、整理家務(wù)等多種活動，而且可以玩娃娃家里的所有玩具和其他擺件。相反，如果選擇當(dāng)寶寶這個角色，就只能被其他人照顧，坐在一邊，活動相對較少。由于幼兒這一心理的存在，使得在游戲角色的分配過程中會出現(xiàn)一些沖突，而且很多小朋友在游戲中扮演了爸爸媽媽之后，就只專注于玩玩具，而忽視了與其他游戲者的互動與交流，導(dǎo)致游戲中人物角色之間的交流較少，游戲發(fā)展情節(jié)單一。

4.游戲情節(jié)缺深入

小班娃娃家的情節(jié)內(nèi)容主要包括：燒飯、吃飯、照顧娃娃、打電話、過生日、照相、燙衣服、看電視。在觀察中發(fā)現(xiàn)，小班幼兒的游戲情節(jié)大都是對生活的簡單模仿，是一些生活家務(wù)的操練行為，孩子處于獨自游戲和平行游戲的水平。如：做媽媽的孩子都會在廚房為小寶寶和客人們做飯吃。在做飯過程中小班的幼兒知道要先洗菜，然后切菜，最后才能放入鍋中炒菜。還有些孩子，則是獨自做著自己的事情，和其他小朋友沒有交流，會自言自語：這是小寶寶的床，小寶寶在睡覺等等。

二、探尋小班“娃娃家”游戲的調(diào)整策略

1.營造家庭式游戲環(huán)境，吸引幼兒主動參與。

小班小朋友剛剛離開家庭，進入一個新的環(huán)境，面對陌生的老師、同伴，心理上大都有一定的焦慮，進而產(chǎn)生了不同程度的厭學(xué)心理。為此，幼兒園可以利用“娃娃家”的游戲，營造一種家庭式的游戲環(huán)境，讓孩子們在一種輕松、溫馨的游戲環(huán)境中，調(diào)整不良的情緒，并積極參與到游戲中去。比如，教師可以根據(jù)幼兒的心理特點，在教室中布置一些餐桌椅、布娃娃、模型床等等。利用各種新奇的游戲玩具來吸引幼兒的注意力，讓他們主動參與到活動中去。另外，根據(jù)季節(jié)、話題內(nèi)容的變化，適時的調(diào)整游戲布局，與幼兒的動態(tài)發(fā)展相協(xié)調(diào)，更能促進幼兒參與游戲的熱情與積極性。

2.提供溫馨式游戲材料，滿足幼兒游戲需求。

小班的孩子喜歡顏色鮮艷、形象可愛的物品。所以在創(chuàng)設(shè)小班娃娃家的時候我們可以利用孩子們喜歡的顏色來裝飾。比如用紅色和黃色的材料來做娃娃家的窗簾、用有小動物形象的紙包裝娃娃家的電器、還可以在客廳或者臥室投放一些可愛的動物玩偶。小班的游戲材料要足夠滿足孩子們的需要，品種少一些，但是數(shù)量要足夠多。教師可以根據(jù)游戲的需求，自己動手制作一些，如用牛奶箱子制作煤氣灶、電視機、飲水機、冰箱、油煙機等。還可以用一些五顏六色的布來制作一些仿真食物，如包子、餃子、粽子、燒賣等。還能用舊了的床單來制作娃娃家的小抱枕、小床單、小被子、小枕頭等。也可以利用家長資源，讓孩子從家里帶一些適合娃娃家的材料來幼兒園。更換時可以和幼兒一起來更換、與幼兒一起創(chuàng)設(shè)溫馨的游戲環(huán)境。

3.采取自主式角色選擇，給予幼兒多種體驗。

在選擇角色時，我們應(yīng)該把權(quán)力交還給孩子們，讓他們自己去選擇自己喜歡的游戲角色。這樣一來，也許會出現(xiàn)幾個孩子選同一個角色。發(fā)生這樣的情況，老師依然把權(quán)力教給孩子們，引導(dǎo)他們自己去商量解決的辦法。這時，有的幼兒想到的辦法是：今天我來當(dāng)爸爸，明天你來當(dāng)爸爸。還有幼兒想到的辦法是：我們可以輪流當(dāng)爸爸，你當(dāng)一會兒，我當(dāng)一會兒。這樣，孩子們不僅能解決了角色選擇的問題，還能加強與其他幼兒之間溝通交流的能力。

4.開展?jié)B透式主題游戲，拓展幼兒生活經(jīng)驗。

“娃娃家”游戲并不是一個獨立的游戲，是建立在幼兒生活經(jīng)驗基礎(chǔ)之上，又高于幼兒的生活，促進其發(fā)展的。那么，怎樣更好的促進游戲的深入開展？就需要教師根據(jù)幼兒的原有經(jīng)驗，將主題活動內(nèi)容有效的滲透到游戲中，引導(dǎo)幼兒深入游戲情節(jié)，獲得多方面的發(fā)展。如：在小班主題活動《冬天》，教師就可以將冬天的元素滲透到娃娃家中，幼兒就可以有目的的圍繞冬天去展開游戲情節(jié)，為游戲中的寶寶穿上棉衣、為娃娃家選擇取暖用品、給娃娃家布置冬天的環(huán)境等。

“娃娃家”是小班幼兒最喜愛的游戲之一，對促進幼兒的生活、學(xué)習(xí)、交往、合作等多方面的發(fā)展有著重要作用。我們只有依據(jù)幼兒的心理特點與個體發(fā)展需求，創(chuàng)設(shè)適宜的游戲情境、提供恰當(dāng)?shù)挠螒虿牧?、提供自主的角色體驗、滲透多元的游戲內(nèi)容，才能讓幼兒在游戲過程中自主、愉快的享受游戲所帶來的快樂，促進其個性化的發(fā)展。

參考文獻

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