種子文化，助樂學(xué)習(xí)

張夢娜

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育;種子課程;探索;數(shù)學(xué)

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2022）-6-

一、引題——小小種子探索課程之源

今天的區(qū)域游戲開始啦！小陸和逸逸自由結(jié)伴來到了數(shù)學(xué)區(qū)，每人挑了一個玉米棒，拿著記錄本回到座位上，開始了數(shù)數(shù)活動。

片段一：小陸一只手握住玉米棒，另一只手開始撕玉米皮，對著逸逸說道：“逸逸，你猜猜看我的玉米棒里會有多少列玉米粒？”逸逸一邊撕著自己的玉米一邊說：“我猜有十列玉米粒，可能還會有更多?！毙￡懀骸八际且涣幸涣校帕泻苷R，我覺得有二十列。”逸逸接著說：“那就趕快剝，剝好了就可以開始數(shù)數(shù)啦！我也想知道自己的玉米棒里有多少列。”

片段二：逸逸對著自己剝好的玉米棒，開始了數(shù)數(shù)，只見他的嘴巴里嘀咕著：“1，2，3，4，5，6，……哎呀，又忘記了，真麻煩。”逸逸開始有點不耐煩了。他看看小陸，看著他的玉米棒問：“小陸，你在玉米棒上畫黑線干嘛呀？”小陸一邊在一豎列玉米粒上畫黑線，一邊回答逸逸：“這個是標(biāo)記法，我媽媽以前說過，在玉米棒的一列上標(biāo)記一條黑線，然后從標(biāo)記的這列一列一列的數(shù)，數(shù)到標(biāo)黑線的這列為止，標(biāo)記列不要數(shù)兩次哦?！币菀菀宦牐骸肮?，好辦法！我也來試試看。”說完，逸逸學(xué)著小陸的數(shù)數(shù)方法開始了數(shù)玉米棒。

班級的課程活動《種子的秘密》已持續(xù)快兩周。有一次在生活區(qū)剝玉米的時候，孩子們發(fā)現(xiàn)，原來玉米棒的皮剝掉以后，里面的玉米粒是一列一列的，排列整齊，于是大家特別開心的說自己的玉米列數(shù)是最多的。那一根玉米棒上到底有多少列玉米粒呢？隨著孩子的興趣，數(shù)玉米列的活動在數(shù)學(xué)區(qū)開始了。

二、鏈接——指南理論與課程的融合

《指南》強(qiáng)調(diào)要重視幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)，幼兒在活動過程中表現(xiàn)出的積極狀態(tài)和良好的行為傾向是其終身學(xué)習(xí)與發(fā)展所必須的寶貴品質(zhì)。今天逸逸和小陸在數(shù)玉米列活動中，兩個孩子全程都表現(xiàn)出了濃厚的興趣，積極主動的探究出適合自己的數(shù)數(shù)方法。過程中，逸逸和小陸表現(xiàn)出來的積極主動、認(rèn)真專注、敢于探索和嘗試去進(jìn)行數(shù)玉米列的態(tài)度和行為，這些都是良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的體現(xiàn)，我們更應(yīng)該在班級孩子們之間進(jìn)行互相學(xué)習(xí)。

在今天的數(shù)玉米列的過程中，我看到了兩個孩子借助輔助工具進(jìn)行點數(shù)，主要采用了標(biāo)記法這一數(shù)數(shù)方法。小陸一上來就直接進(jìn)入“主題”，用媽媽教過的黑線標(biāo)記法，在玉米棒的一豎列上標(biāo)記一條黑線，可以看得出這是小陸生活經(jīng)驗的遷移。而逸逸剛開始沒有找到自己的方法，但是被小陸的方法吸引過去了，于是產(chǎn)生了同伴學(xué)習(xí)的機(jī)會，逸逸主動去詢問并了解小陸的數(shù)數(shù)方法。但是真的接觸下來后，卻發(fā)現(xiàn)不適合自己，最后在“征求”我的同意之下，換了玉米棒，隨之也出現(xiàn)了適合他自己的點數(shù)方法。這些學(xué)習(xí)方式，都是大班孩子適合且喜歡的學(xué)習(xí)方式。

三、實踐——基于種子的數(shù)學(xué)活動開展策略

（一）善于發(fā)現(xiàn)，巧用生活資源

《指南》指出，我們要鼓勵幼兒和支持幼兒發(fā)現(xiàn)、嘗試解決日常生活中需要用到數(shù)學(xué)的問題，體會數(shù)學(xué)的用處。這次玉米列數(shù)數(shù)活動正是大班孩子在搜集各種種子活動中，主動發(fā)現(xiàn)并提出的活動，他們想去了解一根玉米棒上到底有多少列玉米，于是我支持著他們的興趣，把玉米棒投放進(jìn)了數(shù)學(xué)區(qū)，同時結(jié)合記錄表，讓大班孩子自主嘗試去數(shù)玉米列，并讓他們能夠在數(shù)數(shù)的方法上有所創(chuàng)新。

（二）變換角色，關(guān)注幼兒行為

《綱要》指出，教師應(yīng)成為幼兒的支持者、引導(dǎo)者、合作者。這次的數(shù)玉米列活動中，可以看出兩個孩子的能力差異。小陸是完全獨立的完成活動，逸逸首先是向小陸學(xué)習(xí)他的數(shù)數(shù)方法，但是未能成功，后來在其基礎(chǔ)上創(chuàng)新出了屬于自己的數(shù)數(shù)辦法。整個活動中，我先是作為觀察者，觀察兩個孩子在活動中的行為;后來又成為了逸逸的支持者，當(dāng)他向我發(fā)出“求救”信號時，我經(jīng)過思考后支持他更換新的玉米棒，使活動繼續(xù)進(jìn)行。整個活動，我更是一位欣賞者，用積極的、贊賞的、發(fā)展性的目光看待逸逸和小陸，我看到了兩個孩子積極主動的探究狀態(tài)和獲得不同數(shù)數(shù)的經(jīng)驗與能力。反之，逸逸和小陸發(fā)現(xiàn)我是這種求知心態(tài)對待他們的時候，他們以更飽滿的狀態(tài)投入到對玉米列的數(shù)數(shù)中。

（三）有效評價，促進(jìn)交流學(xué)習(xí)

一個完整的區(qū)域活動離不開教師的有效評價。在這次區(qū)域游戲結(jié)束后，我充分利用了點評環(huán)節(jié)，讓逸逸和小陸輪流上來介紹他們數(shù)玉米列的方法。小陸是大膽自信地進(jìn)行介紹，而逸逸則有些膽怯，但是在我的鼓勵下也順利地完成了介紹，等介紹完，逸逸表現(xiàn)的格外開心。在以后的活動中，我更是要利用好游戲點評環(huán)節(jié)，讓孩子能夠大膽、自信地介紹和交流自己在的游戲活動中的體會和感悟。我將繼續(xù)支持并引導(dǎo)

基于種子的“數(shù)玉米列”活動是班本課程活動《種子的秘密》中孩子自主生發(fā)的。在觀察兩個孩子進(jìn)行數(shù)數(shù)的過程中，我發(fā)現(xiàn)他們用了不同的方法，這是難能可貴的地方。由于玉米棒是類似圓柱形的，數(shù)清一根玉米棒上到底有多少列玉米粒對于大班孩子來說還是有些難度的。不過，兩個孩子在參與這個數(shù)數(shù)活動時，就是一個探索和鍛煉的過程。以后關(guān)于數(shù)數(shù)的活動，我將繼續(xù)開展，投放更多適合大班孩子進(jìn)行數(shù)數(shù)，激發(fā)幼兒對于數(shù)的興趣。