“雙減”政策下提高農(nóng)村小學(xué)語文課堂教學(xué)效果的路徑探究

唐曉英

關(guān)鍵詞：雙減政策;農(nóng)村小學(xué);效果;路徑

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2022）-6-

引言

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確要求，語文教學(xué)要求注重課堂教學(xué)質(zhì)量的提升，教師要注重學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。為了實(shí)現(xiàn)該教學(xué)目標(biāo)，教師要結(jié)合當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀，充分發(fā)揮當(dāng)前教育資源，為學(xué)生打造高效的語文課堂，改善以往課堂教學(xué)現(xiàn)狀，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，減輕學(xué)生的作業(yè)壓力，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，確保學(xué)生對語文學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣，以此增強(qiáng)農(nóng)村語文教學(xué)效果。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，增強(qiáng)教學(xué)效果

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境對于實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效具有重要意義，為學(xué)生提供全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)環(huán)境，打造出輕松和諧的語文課堂氛圍，在潛移默化中影響著學(xué)生，促使學(xué)生主動(dòng)配合完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高課堂學(xué)習(xí)效果。因此，在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中，為了能夠?qū)崿F(xiàn)該教育效果，教師要根據(jù)所講述的內(nèi)容，有針對性的創(chuàng)設(shè)情境，做好知識(shí)與課堂的真正融合，實(shí)現(xiàn)思考、體驗(yàn)、感悟一體化目標(biāo)。

例如：部編版小學(xué)語文《海上日出》，由于區(qū)域地理所限制和束縛，很多學(xué)生未能夠看到真正日出的景象，單純地依靠教材中的描述，學(xué)生難以理解文章深層次的內(nèi)容，無法體會(huì)到日出的美麗景色。以往教師口授和板書的教學(xué)模式讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)積極性，從而影新課堂教學(xué)效果。為此，教師要積極改變這一教學(xué)困境，通過發(fā)揮多媒體技術(shù)營造一個(gè)良好的教學(xué)情境，讓學(xué)生能夠通過視覺、聽覺全方位感受《海上日出》課文中描繪的場景，感受作者筆下的優(yōu)美景色，通過直觀的畫面感受讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而在教師的帶領(lǐng)下學(xué)好本篇課文，同時(shí)掌握語文知識(shí)。通過情境構(gòu)建出海上日出的壯麗畫面，可以給小學(xué)生帶來直觀的感受，并且通過學(xué)生的想象力，深入體會(huì)課文所描繪的畫面，地課文的優(yōu)美語句進(jìn)行深入理解。

二、改變教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)作為小學(xué)語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，對小學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展具有重要意義。在“雙減”政策的推動(dòng)下，小學(xué)語文的教學(xué)目標(biāo)也進(jìn)行了優(yōu)化，為此，教師必須重視小學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，通過興趣作為驅(qū)動(dòng)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。以小學(xué)語文的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)為例，傳統(tǒng)的預(yù)習(xí)方式一般都是要求學(xué)生對課文進(jìn)行提前朗讀，并且書寫生字和生詞，這種固化的預(yù)習(xí)思維很難激發(fā)學(xué)生的積極性，從而使之成為學(xué)生的一種負(fù)擔(dān)，不符合“雙減”教育理念。因此，教師要結(jié)合每個(gè)單元的課文要素，結(jié)合實(shí)際教學(xué)目標(biāo)，貼近學(xué)生的生活，從而幫助學(xué)生高效完成預(yù)習(xí)任務(wù)。

例如：在部編版二年級(jí)下冊《我是一只小蟲子》的教學(xué)中，首先教師可以將這篇課文的預(yù)習(xí)任務(wù)分成三個(gè)層次去設(shè)計(jì)，分別是感知整篇課文、感知整篇課文的基礎(chǔ)上明確“小蟲子”好不好、完成以上任務(wù)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)擬人的表達(dá)方式。通過不同的預(yù)習(xí)任務(wù)層次，讓學(xué)生根據(jù)自己的能力自己選擇預(yù)習(xí)目標(biāo)，從而滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生預(yù)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)和發(fā)展。又比如在預(yù)習(xí)《中國美食》這篇課文時(shí)，教師也可以為學(xué)生設(shè)置不同層次的預(yù)習(xí)任務(wù)，其中包括“賣菜員”、“廚師”和“美食家”三個(gè)級(jí)別，“賣菜員”的任務(wù)是找出課文中提到的食材，“廚師”的預(yù)習(xí)任務(wù)是了解幾種烹飪方法，“美食家”的任務(wù)是通過能夠了解合理的選擇食材和對應(yīng)的烹飪方法。通過這種預(yù)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提高語文課堂教學(xué)效率。

三、注重教學(xué)體驗(yàn)，提高學(xué)生主體意識(shí)

為了進(jìn)一步提高“雙減”政策下的小學(xué)語文教學(xué)效率，教師還要改變以往的教師為主導(dǎo)的教學(xué)形式，讓學(xué)生由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，積極參與到教學(xué)活動(dòng)中，感知教學(xué)體驗(yàn)，通過體驗(yàn)過程來獲取知識(shí)，提升小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生課堂的自主意識(shí)。所以，在實(shí)際教學(xué)中，教師要盡量避免直接進(jìn)行知識(shí)傳遞，要盡量構(gòu)建開放式的活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)，潛移默化地獲取知識(shí)。

例如：部編版五年級(jí)上冊《圓明園的毀滅》課文學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以為學(xué)生提出開放性問題“圓明園在遭到英法聯(lián)軍的破壞后，造成了世紀(jì)園林的毀滅，隨著新中國的壯大，有人便提出要重建圓明園的想法，重現(xiàn)彰顯大中華的文化。但是同時(shí)也有部分人認(rèn)為重建圓明園勞民傷財(cái)，還不如就此擱置，也能為后人起到警示作用，那么你支持哪一種說法？”通過這一開放性的話題，學(xué)生紛紛討論，發(fā)表自己的看法，從而發(fā)揮出學(xué)生的主體意識(shí)，提高課堂教學(xué)效率。

結(jié)束語

綜上所述，隨著“雙減”政策的推行，對新時(shí)期小學(xué)教育提出了改革要求。只有提高課堂教學(xué)效率，才能減輕學(xué)生的課后壓力，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。所以，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要積極探索高效課堂教學(xué)路徑，為學(xué)生營造良好的教學(xué)環(huán)境，滿足新時(shí)期教育需求。

參考文獻(xiàn)

[1]高娟.高效課堂的"老話新說"——小學(xué)語文高效可設(shè)計(jì)優(yōu)化策略初探[J]. 新課程學(xué)習(xí)（基礎(chǔ)教育）， 2019， 000（011）：183.

[2]高娟.高效課堂 減負(fù)增效——小學(xué)語文高校課程設(shè)計(jì)優(yōu)化策略初探[J]. 新課程學(xué)習(xí)（基礎(chǔ)教育）， 2019， 000（011）：183.