新課標背景下提升小學五六年級語文閱讀能力的有效路徑

宋艷平

關鍵詞：新課程改革;小學語文;閱讀能力;教學;有效路徑

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-6-

引言

近些年，隨著我國科學技術的迅速發(fā)展和進步，教育行業(yè)也提出了新的人才培養(yǎng)標準，即培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的人才，培養(yǎng)品性、德性、能力三高的國之棟梁，基于此，教師在實際教學過程中，應該創(chuàng)新教學方式，更新教學觀念。由此可見，小學語文教師責任重大，以往單調(diào)的填鴨式教學法已經(jīng)適合當今這個飛速發(fā)展的時代，不能滿足當前學生的學習需求。對于語文知識來說，閱讀課是語文學習的重要部分。

一、在課程表中加大閱讀課程的占比，有效提高閱讀課堂的教學質量

隨著新課程改革的落實，閱讀課程在教學過程中的占比也越來越重，也將我國教育行業(yè)推向一個新的征程。閱讀課程是小學綜合課程中的一種，在小學教育中起著十分重要的作用。近幾年，教師們逐漸將教學目標向閱讀教學靠近，也逐漸意識到閱讀教學對提高語文學習成績的重要性。在小學學習過程中，學生應該給學生提供更多的閱讀時間，讓學生結合自己的需求進行閱讀。課程表中可以將一些無關緊要的課程改成閱讀課，也可以讓學生利用自習課程進行閱讀，或者語文教師將語文課程知識講解完，留出十分鐘的時間允許學生進行自由閱讀，在閱讀的過程中教師應該及時關注學生的閱讀問情況，對于一些不懂的地方，教師應給予幫助，引導學生，使學生明白所讀內(nèi)容的意思，從而提高學生的閱讀能力，調(diào)動學生閱讀熱情。另外，在增加閱讀時間的同時，要保障閱讀質量，閱讀不僅僅是幫助學生積累詞匯量、增加文采，更重要的是讓學生靈活運用，提高學生后期的寫作能力[1]。

二、營造閱讀氛圍，舉辦閱讀活動

想要提高閱讀教學質量，提升閱讀積累量，光增加閱讀時間是不夠的的，應該打造良好的閱讀環(huán)境，這樣可以增進師生關系、學生與學生之間的關系，更有助于教師舉辦相關的閱讀活動和互動活動。閱讀教學和平時的教學是一樣的，教師應該尊重學生、理解學生，還要為學生的閱讀提高良好的閱讀氛圍，使學生更好的進行閱讀。古代孟母三遷的典故，就是在暗示人們環(huán)境的重要性，特別是小學年齡階段的學生，他們很容易受到外界環(huán)境的影響，也對外界環(huán)境充滿了好奇。名言近朱者赤，近墨者黑，將的就是出于什么樣的環(huán)境就是培養(yǎng)什么樣的行為習慣。教師不僅僅要保障閱讀課堂的教學質量和效率，還應該保障學生有個適合閱讀的環(huán)境。例如，教師在班級后面設立讀書一角，按照國家課程改革要求，放一些適合學生閱讀的書籍，并允許學生利用課余時間進行閱讀，也可以要求每個學生將自己認為比較好的閱讀書籍帶到學校，和同學們分享、交流。另外教師應該對于一些愛讀書的同學提出表揚，并且鼓勵其他同學積極閱讀。另外教師可以看展一些閱讀活動，讓學生根據(jù)自己讀的書籍進行總結，教師也可以結合學生心理發(fā)展角度和榜樣示范角度進行分析，總結出更多鼓勵學生閱讀的辦法，鼓勵學生積極閱讀，提高學生的閱讀興趣，從而構成良好的閱讀氛圍。

三、調(diào)動學生的閱讀興趣，掌握學生的閱讀情況

常言道：“興趣是最好的教師”，隨著學生年齡的增長，學生的學習任務量也在增長，因此應該培養(yǎng)學生的閱讀興趣，只有讓學生愛上閱讀，才會利用一切時間進行閱讀，才會全身心的遨游在閱讀知識的海洋中，才可以充分理解書中的內(nèi)容，并且加深閱讀記憶。但是學生的興趣愛好不單單靠學生自己，離不開教師的指導和教育[2]。對于小學階段的學生，尤其是五六年級的學生，具備了自尊心和自信心，因此，這個年齡階段的學生更需要教師調(diào)動學生的閱讀興趣，引導學生正確的閱讀。另外教師不能只關注學生課上的閱讀質量還有應該關注學生課余時間的閱讀質量，例如寒暑假時間，教師可以給學生設計一些閱讀作業(yè)，或者根據(jù)學生的學習情況，給學生推薦相關的閱讀書籍，要求學生寫讀后感，或者要求學生講解所讀文章的內(nèi)容，并將其拍成短視頻，發(fā)到班級群里，各位同學進行交流，教師做最后的總結并鼓勵學生進行下次閱讀。通過各種方式，調(diào)動學生的學習積極性，掌握學生的閱讀情況，從而提升閱讀教學質量，幫助學生積累閱讀量，為學生的寫作打好良好的基礎。

四、結語

語文對于我們中國人來說是陪伴我們一生的學科，是我們必須傳承和發(fā)揚的中華文化，而小學階段是學習語文知識的基礎階段，因此學好小學語文知識是非常重要的。因此應該增加學生的閱讀量、營造良好的閱讀氛圍、培養(yǎng)學生的閱讀興趣，從而提高學生的閱讀數(shù)量，提高閱讀教學質量。

參考文獻

[1]賈志鴻. 新課標教材小學語文閱讀教學效率的提升路徑構建[J]. 課程教育研究， 2019（27）：2.

[2]冷曼雲(yún). 小學語文教學中融合閱讀與寫作教學有效性的路徑研究[J]. 文淵（小學版）， 2019， 000（011）：519.