小學(xué)語文寫作教學(xué)中 "作文先導(dǎo)式"的實(shí)踐研究

魏麗梅

摘要：新課改背景下，學(xué)生在教學(xué)中的主體地位越來越受到教學(xué)工作者的高度重視。在小學(xué)語文寫作教學(xué)中，采用作文先導(dǎo)式教學(xué)模式能夠引導(dǎo)小學(xué)生將所學(xué)的語文知識(shí)更高的應(yīng)用到日常生活中，提高小學(xué)生的表達(dá)技巧，從而提高小學(xué)生寫作水平。本文將對(duì)作文先導(dǎo)教學(xué)模式進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹，分析作文先導(dǎo)式教學(xué)模式的應(yīng)用特點(diǎn)，并提出相應(yīng)的實(shí)踐策略，希望能夠?yàn)橄嚓P(guān)教學(xué)工作提供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;寫作教學(xué);作文先導(dǎo)式;實(shí)踐;策略

寫作教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)工作中的重要內(nèi)容，也是小學(xué)語文教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。采用作文先導(dǎo)式教學(xué)模式進(jìn)行寫作教學(xué)，能夠突出小學(xué)生在教學(xué)中的主體性，增強(qiáng)小學(xué)生對(duì)事物的體驗(yàn)，提高小學(xué)生文字表達(dá)的欲望，從而豐富小學(xué)生在寫作中的情感，促進(jìn)小學(xué)生作文能力的提升。

一、作文先導(dǎo)式教學(xué)模式的相關(guān)概述

（一）作文先導(dǎo)式教學(xué)模式的含義

“作文先導(dǎo)式”教學(xué)模式是指在作文教學(xué)中，教師利用寫作作為手段，將作文作為先導(dǎo)，從學(xué)生的需求出發(fā)而構(gòu)建的語文教學(xué)模式。“作文先導(dǎo)式”教學(xué)模式是一種具有創(chuàng)新性和突破意義的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)模式，更加注重文章語句之間的關(guān)系，將教學(xué)的重心從以往教學(xué)中的字、詞中脫離出來，讓學(xué)生在特定的語境中，對(duì)語言加以應(yīng)用，從而提高學(xué)生語言表達(dá)能力。

（二）作文先導(dǎo)式教學(xué)模式的特點(diǎn)

1.高效性

作文先導(dǎo)式教學(xué)注重教學(xué)環(huán)境的構(gòu)建，讓學(xué)生在特定的語境下對(duì)語言的內(nèi)涵加以理解。相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)方法，這種教學(xué)模式對(duì)提高小學(xué)生的語言和文字表達(dá)能力效果更加突出，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，激勵(lì)學(xué)生記性交流和書面表達(dá)，進(jìn)而，讓學(xué)生的思想和情感得到體現(xiàn)。這種教學(xué)模式目標(biāo)性更強(qiáng)，具有高效性的特點(diǎn)。

2.活動(dòng)性

在以往的語文寫作教學(xué)中，通常都是由教師負(fù)責(zé)講述，學(xué)生在課堂中處于被動(dòng)地位。而且，小學(xué)生受到成長(zhǎng)規(guī)律影響，身心發(fā)育尚未成熟，對(duì)自己的約束能力較差，常常被外界新鮮事物所吸引，造成課堂溜號(hào)。采用“作文先導(dǎo)式”教學(xué)模式，教師能夠在教學(xué)設(shè)計(jì)中充分考慮小學(xué)生的興趣和愛好，為學(xué)生提供更多探索新事物的空間，讓小學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中構(gòu)建語文知識(shí)，體現(xiàn)出作文先導(dǎo)式教學(xué)模式活動(dòng)性的特點(diǎn)。

3.自主性

新課改背景下，小學(xué)生在語文寫作教學(xué)中處于主體地位，教師在教學(xué)中需要充當(dāng)引導(dǎo)者和輔助者角色。由于小學(xué)生年齡因素影響，小學(xué)生具有較強(qiáng)的好奇心，教師可以結(jié)合小學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)展開語文作文教學(xué)，提高小學(xué)生在課堂中的自主性，在課堂活動(dòng)中提出自己的想法，鼓勵(lì)小學(xué)生自主獨(dú)立思考，從而讓小學(xué)生的自主性得到充分發(fā)揮，提高小學(xué)生解決問題的能力。因此，“作文先導(dǎo)式”教學(xué)模式具有自主性的特點(diǎn)。

4.生成性

作文先導(dǎo)式教學(xué)中，教師更加注重學(xué)生對(duì)作文教學(xué)情境的構(gòu)建，與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，引導(dǎo)學(xué)生拓展想象空間，讓學(xué)生獨(dú)立思考，形成具有思想性和情感性的作文。因此，采用作文先導(dǎo)式教學(xué)模式，有助于小學(xué)生語言能力的生成，是對(duì)小學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和鍛煉。

二、小學(xué)語文寫作教學(xué)中“作文先導(dǎo)式”的實(shí)踐策略

（一）利用“作文先導(dǎo)式”教學(xué)模式進(jìn)行課堂導(dǎo)入

作文是小學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的綜合運(yùn)用過程，小學(xué)生作文能力的形成離不開教學(xué)環(huán)境帶來的影響，因此，教師在采用“作文先導(dǎo)式”教學(xué)模式進(jìn)行小學(xué)語文作文教學(xué)時(shí)，需要注重教學(xué)情境的構(gòu)建，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的想象力。

例如：在進(jìn)行小學(xué)五年級(jí)第一單元作文教學(xué)中，教師可以通過視頻或者圖片展示，讓學(xué)生回顧本單元收錄的課文，如《白鷺》、《珍珠鳥》等，了解這些小動(dòng)物的生活習(xí)性，感受文章表達(dá)的意境，體會(huì)作者通過文章表達(dá)的對(duì)大自然的熱愛之情。

教師在語文作文教學(xué)中，可以用談話的方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)：“我們生活中從來就不缺少美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。大家通過學(xué)習(xí)本單元的課文，掌握描寫事物的語言，我們可以結(jié)合這些課文思考一下，在我們生活中有哪些讓我們?yōu)橹膭?dòng)的事物，我們可以利用文字表述出來！”

教師在本課教學(xué)中，利用多媒體構(gòu)建了教學(xué)情境，在特定情境中激發(fā)學(xué)生的情感，然后利用談話的方式進(jìn)行課題導(dǎo)入，引入寫作教學(xué)的主題，從而拓展小學(xué)生的思維空間。

（二）增加小學(xué)生的生活體驗(yàn)

教師在采用“作文先導(dǎo)式”教學(xué)模式進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，需要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo)，讓學(xué)生將作文與自己的生活聯(lián)系起來，這樣才能在小學(xué)生作文中更加具有真情實(shí)感。

例如：在進(jìn)行小學(xué)五年級(jí)第一單元作文教學(xué)中，需要圍繞“我的心愛之物”題目進(jìn)行習(xí)作。教師在教學(xué)中組織學(xué)生進(jìn)行小組探索，讓學(xué)生在小組中自主表達(dá)和交流，以此，讓學(xué)生的思維更加開闊，讓學(xué)生在小組討論中表達(dá)出“自己的心愛之物是什么”，“這些心愛之物具有哪些特點(diǎn)?！?/p>

教師將“作文先導(dǎo)式”教學(xué)與合作學(xué)習(xí)模式相融合，讓學(xué)生在討論中對(duì)自己的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行回顧，調(diào)動(dòng)小學(xué)生表達(dá)的激情，增加小學(xué)生寫作欲望，讓學(xué)生在表述自己的生活經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，拓展小學(xué)生的想象空間。

（三）根據(jù)學(xué)生寫作所需，豐富教學(xué)資源

“作文先導(dǎo)式”教學(xué)中，教師通過對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)日常生活進(jìn)行回顧，增加學(xué)生的生活體驗(yàn)，提高小學(xué)生文字表達(dá)欲望，發(fā)現(xiàn)自己在寫作中的具體需求，進(jìn)而對(duì)課內(nèi)和課外文章進(jìn)行閱讀，掌握課文中的生字和生詞，一方面增加小學(xué)生寫作素材，另一方面增加小學(xué)生作文知識(shí)積累。

例如：在進(jìn)行小學(xué)五年級(jí)第一單元作文教學(xué)中，學(xué)生通過合作討論確定了自己的作文主題后，可以對(duì)教材中的文章進(jìn)行回顧，找到作者的表達(dá)方式，應(yīng)用到自己的文章中，從而提高自己作文能力。

結(jié)束語：

小學(xué)語文作文教學(xué)中，采用“作文先導(dǎo)式”教學(xué)，讓學(xué)生的目標(biāo)更加明確，表達(dá)的欲望更加強(qiáng)烈。在“作文先導(dǎo)式”教學(xué)中，教師需要注重教學(xué)情境的構(gòu)建，增加小學(xué)生的生活體驗(yàn)，引導(dǎo)小學(xué)生深入思考，從而提升小學(xué)生的作文能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]鐘文.小學(xué)語文"作文先導(dǎo)式"教學(xué)模式的實(shí)踐探究[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)，2017

[2]魏瑾 .小學(xué)語文“作文先導(dǎo)式”教學(xué)模式的實(shí)踐探究[J].課外語文，2018