核心素養(yǎng)培育下小學(xué)英語讀寫教學(xué)的意義和路徑

賈雙雙

摘要：閱讀與寫作是英語教學(xué)的基礎(chǔ)，想要做好新課標(biāo)下的英語教學(xué)，就必須重視閱讀與寫作的有效結(jié)合，通過讀與寫的有機(jī)結(jié)合來鍛煉學(xué)生的閱讀思維能力和英語表達(dá)能力，這樣才可以實現(xiàn)課堂的高效化。基于此，小學(xué)英語教師必須重視學(xué)生的讀寫能力培養(yǎng)并積極地嘗試突破應(yīng)試教育的桎梏，讓學(xué)生可以在自主學(xué)習(xí)的驅(qū)動下去實現(xiàn)英語應(yīng)用能力和溝通能力的全面提升。

關(guān)鍵詞：課堂資源;讀寫思維;以生為本

當(dāng)前階段的小學(xué)英語課堂教學(xué)，雖然對學(xué)生的讀寫能力有了一定的關(guān)注，但是在實際的教學(xué)中仍然存在著很多的問題，像關(guān)于核心素養(yǎng)的讀寫培育只停留在表面，教學(xué)行動沒有進(jìn)行有效的開展， 小學(xué)階段的英語讀寫教學(xué)時英語教學(xué)的重要組成部分，小學(xué)階段的英語教師在進(jìn)行讀寫教學(xué)的時候一定要著眼于最新的課程標(biāo)準(zhǔn)，積極地站在學(xué)生的立場和角度去思考學(xué)習(xí)中遇到的問題，并積極地尋求解決問題的辦法，只有這樣才可以有針對性的去發(fā)現(xiàn)教學(xué)中遇到的問題。

一、核心素養(yǎng)下進(jìn)行讀寫教學(xué)培育的意義

讀寫本為一體，學(xué)生只有通過大量的閱讀才可以積累豐富的寫作素材。尤其是從核心素養(yǎng)方面來看英語學(xué)科學(xué)生的三大核心能力，分別是閱讀能力、思考能力和表達(dá)能力，這可以說是讀寫的升華。因此，讀寫教學(xué)是同核心素養(yǎng)密不可分的，教師要做的就是應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識的同時，鍛煉自己的能力，讓自己可以在學(xué)習(xí)的同時成長為基礎(chǔ)知識掌握牢靠，語言思維深刻且心靈自由的人。

二、做好核心素養(yǎng)下課堂讀寫教學(xué)的策略

1、融入“互聯(lián)網(wǎng)+教育”，豐富課堂資源

課堂教學(xué)的時候，教師一定不要緊抱教科書不撒，要知道英語是一門外語，書本中的知識是有限的?，F(xiàn)如今社會是互聯(lián)網(wǎng)的社會，教育教學(xué)也已經(jīng)早早的進(jìn)入了“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的時代，互聯(lián)網(wǎng)上有著書本中不存在的豐富教學(xué)內(nèi)容和資源，教師應(yīng)當(dāng)活用這些資源，來給學(xué)生進(jìn)行書本閱讀知識的拓展，在延伸了知識的同時，還開拓了學(xué)生的眼界和思維。除了文本的拓展，教師還可以利用多功能教室，為學(xué)生進(jìn)行短視頻的課程講解，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候做到耳、目、腦并用，積極調(diào)動學(xué)生的感官，幫助學(xué)生更簡單深入地理解書本中的知識。學(xué)生通過這樣方式的學(xué)習(xí)，不僅可以增加閱讀量，還為后續(xù)的寫作積累了更多的契合素材，英語讀寫能力的提升也就變得水到渠成。

例如：在學(xué)習(xí)“I like dogs”句式的時候，教師就可以利用多功能教師為學(xué)生播放其他小學(xué)小動物的圖像和影視，然后讓學(xué)生們進(jìn)行相互間的口語練習(xí)，像：I like......Do you like......？Yes，I do.No，I don’t.等等。通過這樣的對話練習(xí)交流，學(xué)生們不僅可以掌握更多動物的單詞，還可以通過交流練習(xí)掌握I like句式的運用，為以后的寫作打下更扎實的基礎(chǔ)。

2、巧用思維導(dǎo)圖，構(gòu)建學(xué)生的讀寫思維

小學(xué)階段的英語教學(xué)中，教師除了重視讀寫閱讀的練習(xí)外，還應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀和寫作思路，因為很多時候雖然學(xué)生們掌握了大量的單詞和句式，但是真的到寫作的時候卻無從下手，根本不知道如何下筆。這時候如果活用思維導(dǎo)圖就可以讓學(xué)生更好地開展閱讀和寫作，讓學(xué)生更好地進(jìn)行英語學(xué)科的學(xué)習(xí)，尤其是在進(jìn)行主題寫作的時候，教師可以先利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行整體框架的細(xì)分，讓學(xué)生把每一個章節(jié)都先整理好，然后在進(jìn)行文章的組合。這樣的寫作方式不僅可以促進(jìn)學(xué)生思維能力的提升，還可以更好地滿足學(xué)生英語核心素養(yǎng)的需求。

例如：單詞中生活用品的思維導(dǎo)圖，就可以包括candle/tent/pot/stove/box/knife等等;感覺方面就分為hungry/thirsty/tired/hot/ill/cold等等;句式方面的思維導(dǎo)圖則同樣如此。學(xué)生們在學(xué)習(xí)的時候一直堅持用思維導(dǎo)圖的方式對閱讀中的知識進(jìn)行整理，那么他們在后續(xù)寫作的時候就會有非常清晰的思維，進(jìn)行寫作的時候必然也就會讀書破萬卷，下筆如有神，英語學(xué)科的學(xué)習(xí)成績也必然會獲得質(zhì)的提升。

3、以生為本，促進(jìn)學(xué)生讀寫能力的提升

在新課程改革的大背景下，以生為本，以生為主的教學(xué)理念已經(jīng)深深地扎根于每一個小學(xué)英語教師心中，教師在課堂進(jìn)行教學(xué)的時候切勿避免滿堂灌的課堂，教師在課堂上講解完必備的知識后，一定要重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和思考時間。讓學(xué)生們可以在合適的時間里去進(jìn)行知識的交流和復(fù)習(xí)，這樣不僅學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力可以得到鍛煉，還可以讓學(xué)生們鍛煉自己的英語語感能力，這是十分利于課堂教學(xué)效率提升的。尤其是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一定要重視培育，都說興趣是最好的教師，想要讓學(xué)生成為課堂真正的主體，就必須要重視以生為本。

例如：在學(xué)習(xí)課文Daily life的時候，教師們一定要思考如何讓學(xué)生們主動的學(xué)習(xí)，首先這篇課文講述的是日常生活，同學(xué)生們每日的作息非常的貼近，可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時通過對整篇文章的閱讀，學(xué)生們還可以養(yǎng)成良好的日常生活習(xí)慣。

三、總結(jié)

總體來講，在新課改如火如荼進(jìn)行的大背景下，想要很好的完成小學(xué)階段的讀寫結(jié)合的教學(xué)工作，不僅需要教師不斷地提升自己的教學(xué)能力，還要不斷地去鉆研最適合學(xué)生的教學(xué)方法。尤其是在基礎(chǔ)教學(xué)方面，如何讓學(xué)生通過閱讀鍛煉自己的表達(dá)能力，是必不可少的，基礎(chǔ)教學(xué)提升了，學(xué)生們的視野和讀寫思維才可以得到鍛煉，學(xué)生的讀寫能力也就得到了提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳曹斌.讀寫結(jié)合——培養(yǎng)小學(xué)生英語寫作能力的有效途徑[J].學(xué)周刊，2018（31）：120-121.DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.31.072.

[2]韓瀅.核心素養(yǎng)下小學(xué)英語讀寫課的教學(xué)研究[J].基礎(chǔ)教育論壇，2018（29）：54-57.

[3]張云歡.小學(xué)英語校本讀寫課程模式的構(gòu)建策略分析[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2015（10）：44.