淺析高中英語口語教學的優(yōu)化教學策略

宋佳

關鍵詞：高中英語;口語教學;教學優(yōu)化

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-6-

高中英語的教學體系當中，口語藝術是學生普遍反映的教學難點。也是教師容易忽略的教學要點，同時在當前國際交流越發(fā)頻繁的時代大背景下，教師應當積極認識到培養(yǎng)學生口語交際能力的重要性，在日常的英語教學中，及時優(yōu)化與改進現(xiàn)有的口語教學策略、教學手段，提升學生對口語教學的重視程度，采用豐富多元的教學優(yōu)化手段，從而有效的提高學生的口語交際能力。

一、設計教學討論話題，引發(fā)學生表達欲望

教師想要有效地提升學生的口語交際能力，就必須提升學生的口語交流興趣。首先教師就可以結合學生的日常興趣愛好，與當下的時事新聞熱點，以及學生的英語學習基礎和英語詞匯儲備量等情況進行綜合的考量。設計出具有探討性、趣味性的英語教學話題。從而通過學生感熟悉且具有趣味性的話題，引導學生積極開展三到五分鐘的英文討論。不僅可以為之后的課堂教學內(nèi)容，做好課堂教學導入，還可以有效的鍛煉學生的英語表達能力。同時，趣味性的教學話題，還能進一步激發(fā)學生的口語表達欲望，形成班級內(nèi)部的良好英語討論氛圍。

例如，當教師在講解《Developing and Developed Countries》的內(nèi)容時，單元主要是講述了發(fā)達國家與發(fā)展中國家在社會發(fā)展上的差異。教師首先通過對教學內(nèi)容的詳細講解，幫助學生掌握課本教材中包含的生詞、短語以及段落，引導學生運用所學到關于國家發(fā)展相關的詞匯，流利的說出兩類國家之間的具體差別。教師還可以設計出引發(fā)學生討論的教學話題，引導學生積極討論國家之間的貧富差別，地區(qū)和城市發(fā)展差異進行有效的對比。通過這種教學討論的方式，有效地激發(fā)利用英語的表達欲望，引發(fā)學生根據(jù)自身不同理念與觀點進行交流討論。從而有效強化了學生利用英語詞匯表達思想的能力。

二、開展角色扮演教學，提高學生口語交際能力

以往傳統(tǒng)的英語口語教學當中，教師采取課堂講解的方式，教授學生口語交際要點與難點，而忽視了給學生提供更多的口語練習時間與空間。針對于這樣的教學現(xiàn)象，教師可以積極設計包含角色扮演的英文表演活動，如將課本上的英文教材內(nèi)容改編成趣味性的角色扮演，然后將學生按照人數(shù)進行合理分組，引導小組內(nèi)部內(nèi)學生每人扮演不同的角色，從而讓學生積極用英文與他人進行良好的溝通。不僅充分幫助學生熟悉了英語課文的教學內(nèi)容，還讓學生體驗到英語角色扮演學習的樂趣，還可以熟悉了英語文化的使用環(huán)境與使用規(guī)范。

例如，當教師在講解《A Trip Along the Three Gorges》的內(nèi)容時，本單元的教學內(nèi)容主要為三峽之旅，介紹了三峽沿途的風景、名勝古跡以及所見所聞。教師通過本單元的課堂教學，讓學生學習到了描述江河峽谷的詞匯，并對情態(tài)動詞有了初步的了解。這時，教師就可以結合本節(jié)課的介紹旅游經(jīng)歷的主題，模擬歸來的旅人向身邊人介紹自己旅行的所見所感的對話情景，引導學生扮演其中的旅人，用英語口語描述自己這一次旅途中的具體經(jīng)歷，見到的優(yōu)美風景、體驗到風土人情以及切身的旅行感受。從而幫助學生熟練掌握對有關風景描述的相關詞匯的使用方法，并且有效的鍛煉了學生的口語交際能力。

三、巧用信息教學技術，鍛煉學生表達能力

在當前信息化技術越來越發(fā)達的時代背景下，教師開展口語教學時，可以充分利用信息化技術，展現(xiàn)出英語口語教學的魅力。例如，老師可以截取英語原版電影當中涉及到對話的片段，通過多媒體設備向學生展示出來，引導學生體驗劇中人物英語對白，并感受英語交流的魅力，讓學生逐漸喜歡上英語表達。教師還可以利用信息化的技術，展示出相關的圖片或者是視頻，引導學生根據(jù)展示出來的內(nèi)容，進行豐富的聯(lián)想與思考，嘗試利用所學到的英語口語知識描述出圖片中的內(nèi)容，從而有效鍛煉了學生的英語口語表達能力。

例如，當教師在講解《Great People and Great Inventions》的內(nèi)容時，本單元主要是介紹了中國古代的三位先賢以及其的學說。這時，教師就可以巧妙利用信息化教學手段，使用與教材匹配的聽力材料，并讓學生按照教學要求完成聽力練習，讓學生能有了解對課本教材中對于先賢的人物描述，以及其思想的闡述。要幫助學生從而教學主題內(nèi)容中的提取出有效的信息與觀點，以及涉及的詞匯與短語。教師在引導學生利用英語復述課文教學內(nèi)容，并且對三位先賢以及其學說發(fā)表自身的看法，談談自身對中國古代其他思想家的認識與了解，有效鍛煉了學生英語口語表達能力。

總而言之，高中英語教師應當積極重視學生的口語能力訓練，不僅應當為學生創(chuàng)設良好的英語交流環(huán)境，還應當針對學生在口語交流中存在的問題進行及時的糾正，引導學生在課堂中勇于開口說英語，培養(yǎng)學生積極主動地自我表達欲望，從而有效鍛煉學生的英語口語交際能力。

參考文獻

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