“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下高校電商雙創(chuàng)型人才培養(yǎng)模式研究

羅薇 陳唯 鄧敏慧

摘要：在“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下的大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新時(shí)代，電子商務(wù)為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供了新的動(dòng)力和平臺(tái)。高校作為培養(yǎng)電商人才的基地承擔(dān)著重大的責(zé)任和使命，電商創(chuàng)業(yè)教學(xué)優(yōu)化作為實(shí)現(xiàn)雙創(chuàng)人才培養(yǎng)的關(guān)鍵手段也亟待提上日程。本文通過分析如今高校電商創(chuàng)業(yè)教學(xué)課程體系等情況，從“互聯(lián)網(wǎng)+”的視角梳理出一套較為完善的電商創(chuàng)業(yè)教學(xué)改革思路和人才培養(yǎng)路徑，以期提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的質(zhì)量，培養(yǎng)“知識(shí)+素質(zhì)+能力”三位一體的優(yōu)秀電商雙創(chuàng)型人才。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”;電子商務(wù);創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);教學(xué)改革;人才培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：F24文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：Adoi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2022.04.024

1“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下電商雙創(chuàng)型人才的基本要求

電商雙創(chuàng)型人才指的是富有創(chuàng)新精神同時(shí)又具有創(chuàng)業(yè)能力的電子商務(wù)行業(yè)的高級(jí)專門人才。據(jù)網(wǎng)經(jīng)社電子商務(wù)研究中心發(fā)布的《2019年度電子商務(wù)人才狀況調(diào)查報(bào)告》顯示，8成電商企業(yè)存在人才缺口，近3成有大規(guī)模招聘計(jì)劃。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新時(shí)代，電商雙創(chuàng)型人才將為傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的結(jié)構(gòu)升級(jí)、挖掘經(jīng)濟(jì)發(fā)展新潛力增添巨大的動(dòng)力。

因此本文認(rèn)為“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下電商雙創(chuàng)型人才要具備以下三點(diǎn)基本要求。

1.1勝任素質(zhì)要求

首先，電商雙創(chuàng)人才作為互聯(lián)網(wǎng)從業(yè)者，必須遵守基本的網(wǎng)絡(luò)行為規(guī)范，同時(shí)也要遵守電商從業(yè)者的基本職業(yè)道德。其次，要具有互聯(lián)網(wǎng)思維，習(xí)慣思考如何用互聯(lián)網(wǎng)去改造升級(jí)傳統(tǒng)行業(yè)和創(chuàng)新商業(yè)模式，用價(jià)值思維和創(chuàng)新思維去考慮如何實(shí)現(xiàn)資源整合和效率提升。此外，必不可少的就是與時(shí)俱進(jìn)的創(chuàng)新精神和堅(jiān)定不移的創(chuàng)業(yè)熱情，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代創(chuàng)造了如雨后春筍般眾多的機(jī)會(huì)與挑戰(zhàn)，而只有富有創(chuàng)新精神和充滿創(chuàng)業(yè)斗志的電商創(chuàng)業(yè)者才能隨著互聯(lián)網(wǎng)這股風(fēng)頭正勁的浪潮駛向成功的彼岸。

1.2知識(shí)結(jié)構(gòu)要求

電商雙創(chuàng)型人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)主要包括專業(yè)學(xué)科知識(shí)以及專業(yè)實(shí)踐知識(shí)，其中專業(yè)學(xué)科知識(shí)又分為專業(yè)通識(shí)知識(shí)和專業(yè)核心知識(shí)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”的經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式要求電商創(chuàng)業(yè)者除了掌握有關(guān)電商專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)和技能以外，還需要了解與電子商務(wù)相融合的其他專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)。具體來說，電商雙創(chuàng)型人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)要素及實(shí)現(xiàn)方式如表1所示。

1.3能力要求

電子商務(wù)類的專業(yè)強(qiáng)調(diào)經(jīng)濟(jì)、管理和信息等多學(xué)科的融合，具有較強(qiáng)的知識(shí)交叉和實(shí)踐應(yīng)用特點(diǎn)，是典型的面向互聯(lián)網(wǎng)商務(wù)就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的創(chuàng)新類專業(yè)。對(duì)于電商雙創(chuàng)型人才這種高級(jí)專門人才來講，在其自身的能力方面也都提出了更廣的寬度和更深的精度。具體來講，電商雙創(chuàng)型人才應(yīng)包含：計(jì)算機(jī)和信息技術(shù)運(yùn)用能力、創(chuàng)新性思維能力、知識(shí)固化以及轉(zhuǎn)化能力以及資源整合能力。

2現(xiàn)階段電商雙創(chuàng)人才培養(yǎng)路徑存在的問題

自國家2015年提出深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育以來，全國高校都在完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)機(jī)制，努力做好電商創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)。但是現(xiàn)仍存在著一些不容忽視的問題或缺陷。

2.1電商創(chuàng)業(yè)教學(xué)課程體系不完善

目前，高校對(duì)于電商創(chuàng)業(yè)教育相對(duì)于專業(yè)教育來說發(fā)展時(shí)間不長，成熟度不夠，教學(xué)課程體系建設(shè)還不夠完善。普遍存在著課程主要以理論課為主、實(shí)踐課程相對(duì)較少;創(chuàng)業(yè)類課程的學(xué)分在總課程學(xué)分中占比很少;考核以期末閉卷形式考察，考核形式單一等問題。雖然高校在原有專業(yè)理論課的基礎(chǔ)上增設(shè)了一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程，但是并沒有實(shí)現(xiàn)專業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)教育的有機(jī)結(jié)合，創(chuàng)業(yè)教育在所難免地變成了“填鴨式”教學(xué)，使得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)。

2.2電商創(chuàng)業(yè)教學(xué)缺乏專業(yè)師資力量

現(xiàn)階段擔(dān)任電商創(chuàng)業(yè)教學(xué)任務(wù)的教師大多數(shù)是原先從事電商專業(yè)課教學(xué)的經(jīng)管學(xué)院或者信管學(xué)院的任職教師，這類老師擁有著較強(qiáng)的專業(yè)知識(shí)背景和學(xué)術(shù)研究能力，卻擁有較少的電商創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn);而擁有豐富創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)家大多數(shù)又缺乏專業(yè)素養(yǎng)和理論知識(shí)。現(xiàn)階段，電商創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要更多同時(shí)具備豐富的專業(yè)知識(shí)加實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)師資力量。教育部高等教育司司長吳巖在2019年介紹深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育情況的新聞發(fā)布會(huì)上表示，目前全國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專職教師近2.8萬人，兼職導(dǎo)師9.3萬人。同時(shí)也有研究證明，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專職指導(dǎo)教師配置越多對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效果的正向影響越顯著。2019年高校畢業(yè)生就高達(dá)834萬人，相較于2.8萬的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專職教師，師生比例嚴(yán)重失調(diào)。

2.3電商創(chuàng)業(yè)教學(xué)缺乏足夠的實(shí)踐平臺(tái)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相比較，因其具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，需要以高質(zhì)量的大學(xué)科技園、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園、創(chuàng)業(yè)孵化基地、小微企業(yè)創(chuàng)業(yè)基地以及大學(xué)生校外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地等一系列實(shí)踐平臺(tái)為依托進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，這樣才能在實(shí)踐中檢驗(yàn)并轉(zhuǎn)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果。這一點(diǎn)在電商雙創(chuàng)教學(xué)中體現(xiàn)得尤為明顯，缺乏足夠的實(shí)踐平臺(tái)培養(yǎng)人才。目前，全省平均每4000多名學(xué)生僅有1處省級(jí)創(chuàng)業(yè)孵化基地，高校創(chuàng)業(yè)院校均不足0.5個(gè)，基地資源缺乏造成教育與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)。而所有實(shí)踐平臺(tái)的建設(shè)僅僅依靠學(xué)校自有資金完成是一件很難實(shí)現(xiàn)的事情，所以高校未能與政府、行業(yè)企業(yè)形成良好的合作模式、未能促成良好的產(chǎn)學(xué)研融合機(jī)制也是造成高校缺乏有效實(shí)踐平臺(tái)的主要原因之一。

3“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下電商雙創(chuàng)人才培養(yǎng)體系改革措施

馬化騰曾說道，“互聯(lián)網(wǎng)+”是指利用互聯(lián)網(wǎng)的平臺(tái)、信息通信技術(shù)把互聯(lián)網(wǎng)和包括傳統(tǒng)行業(yè)在內(nèi)的各行各業(yè)結(jié)合起來，從而在新領(lǐng)域創(chuàng)造一種新生態(tài)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”不僅可以為電商雙創(chuàng)人才實(shí)現(xiàn)自身知識(shí)轉(zhuǎn)化實(shí)際成果提供有力的實(shí)踐平臺(tái)，同時(shí)也可以利用其信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)課程資源、知識(shí)資源、師資資源、項(xiàng)目資源、企業(yè)資源等資源的高效整合，成為培養(yǎng)電商雙創(chuàng)人才的助推器。

3.1多方位更新并完善電商創(chuàng)業(yè)教學(xué)課程體系

在電商雙創(chuàng)教學(xué)課程體系改革方面，首先建議增設(shè)雙創(chuàng)專業(yè)課程，或者在電商相關(guān)課程中適當(dāng)加入雙創(chuàng)相關(guān)章節(jié)，開展多課程聯(lián)合實(shí)驗(yàn)，并且開設(shè)跨專業(yè)綜合實(shí)踐課。有學(xué)者在研究中指出，開設(shè)相關(guān)課程對(duì)高校的雙創(chuàng)教育效果影響最為顯著。同時(shí)還應(yīng)該提高雙創(chuàng)類課程在電商專業(yè)必修和選修課程的比重，并規(guī)定總學(xué)分中雙創(chuàng)類課程最低占比，以鼓勵(lì)學(xué)生多多參與到雙創(chuàng)課程的學(xué)習(xí)中。而對(duì)于雙創(chuàng)這類實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，期末考核并不建議僅用單單一張?jiān)嚲淼男问絹砼卸?，最基礎(chǔ)的是加入創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目計(jì)劃書，條件允許的話可以讓學(xué)生進(jìn)入仿真實(shí)驗(yàn)室和創(chuàng)業(yè)孵化基地，把自己的創(chuàng)意推進(jìn)到現(xiàn)實(shí)里，以真正地鍛煉和提高自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)和實(shí)踐能力。我們鼓勵(lì)并提倡從多角度考核評(píng)定學(xué)生的雙創(chuàng)學(xué)習(xí)能力和成績。此外，鼓勵(lì)開展以“互聯(lián)網(wǎng)+”為主題的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽、創(chuàng)業(yè)論壇、創(chuàng)業(yè)交流會(huì)或展示會(huì)等一系列課外交流活動(dòng)，注重對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的學(xué)習(xí)氛圍和文化氛圍在校園內(nèi)蔚然成風(fēng)。

3.2多角度建設(shè)與優(yōu)化電商雙創(chuàng)教育師資隊(duì)伍

電商雙創(chuàng)教育師資隊(duì)伍的優(yōu)化可以從現(xiàn)時(shí)和長遠(yuǎn)兩種角度并行去實(shí)現(xiàn)。由于優(yōu)質(zhì)的專職雙創(chuàng)教師的培養(yǎng)也是需要一段時(shí)間，但是雙創(chuàng)教育已經(jīng)急不可待，所以從現(xiàn)時(shí)的角度出發(fā)大致有以下兩種優(yōu)化建議：

一是將高校教師較強(qiáng)的專業(yè)知識(shí)背景與創(chuàng)業(yè)企業(yè)家豐富的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)直接結(jié)合起來，實(shí)行校企聯(lián)合培養(yǎng)電商雙創(chuàng)人才這一形式。具體實(shí)施層面主要包括專職教師負(fù)責(zé)專業(yè)課授課，同時(shí)定期請(qǐng)電商創(chuàng)業(yè)企業(yè)家來校開展專題講座和經(jīng)驗(yàn)傳授會(huì)，并對(duì)學(xué)生的電商創(chuàng)業(yè)計(jì)劃給予指導(dǎo)和建議等。

二是建設(shè)全國性的電商創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)課堂平臺(tái)。由于全國各高校設(shè)置的電商專業(yè)通識(shí)課和核心課程大致一致，學(xué)生基本掌握了應(yīng)有的專業(yè)理論知識(shí)，而在雙創(chuàng)課程方面可以由全國優(yōu)秀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師人才庫的相關(guān)專業(yè)導(dǎo)師通過線上課堂平臺(tái)進(jìn)行教授，同時(shí)實(shí)行彈性學(xué)制并允許在線學(xué)習(xí)學(xué)分認(rèn)定和轉(zhuǎn)化，從而實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)雙創(chuàng)師資全國學(xué)生共享。

而從長遠(yuǎn)角度主要考慮的是通過多種途徑培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)的雙創(chuàng)專職導(dǎo)師，例如，將雙創(chuàng)項(xiàng)目或教育成果與教師的職稱評(píng)定、科研加分等聯(lián)系起來，以起到一定的激勵(lì)作用;鼓勵(lì)教師參加線上線下的雙創(chuàng)教育培訓(xùn)課程或講座等;鼓勵(lì)教師到科研院所及相關(guān)企業(yè)掛職以鍛煉并提高實(shí)踐能力。

3.3形成產(chǎn)教學(xué)研機(jī)制完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)

政府、企業(yè)、高校作為我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的主體，需要形成一個(gè)有機(jī)結(jié)合的參與機(jī)制和協(xié)同模式，以實(shí)現(xiàn)在政策、資金、場(chǎng)地、人力等各方面的高效配合。我們期望通過政府、企業(yè)與高校的產(chǎn)教學(xué)研機(jī)制，并且利用互聯(lián)網(wǎng)這個(gè)數(shù)字化平臺(tái)，建設(shè)網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)以實(shí)現(xiàn)課程資源和知識(shí)資源的高效整合、建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資訊平臺(tái)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)以實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目資源、專家資源以及企業(yè)資源的高效整合;同時(shí)依靠政府支持和校企合作來進(jìn)一步完善大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園、創(chuàng)業(yè)孵化基地、小微企業(yè)創(chuàng)業(yè)基地以及大學(xué)生校外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地等一系列雙創(chuàng)實(shí)踐平臺(tái)的高質(zhì)量建設(shè)，從而助力創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果孵化，實(shí)現(xiàn)政企校三體的協(xié)同互利發(fā)展。

4結(jié)語

隨著國家對(duì)于電商經(jīng)濟(jì)發(fā)展和大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的政策鼓勵(lì)，電商創(chuàng)業(yè)是大勢(shì)所趨，而電商創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)則成為各個(gè)高校義不容辭的責(zé)任。電商創(chuàng)業(yè)教學(xué)的改革有助于提高電商創(chuàng)業(yè)教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)高質(zhì)量的電商創(chuàng)業(yè)人才，從而為推進(jìn)我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展貢獻(xiàn)一份力量。

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作者簡介：羅薇，桂林理工大學(xué)副教授，研究方向：電子商務(wù)、信息管理。