技工院校電工英語課程與專業(yè)課程對接方法初探

李洋洋

摘 要：要讓技工院校學(xué)生更好地、更深入地掌握電工專業(yè)知識，將電工英語課程與電工專業(yè)課程進(jìn)行有效對接是十分必要的。本文探索技工院校電工英語課程與專業(yè)課程對接的方法。

關(guān)鍵詞：技工院校? ? 電工英語? ? 專業(yè)課程? ? 對接方法

伴隨經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展浪潮，當(dāng)今世界各個國家的聯(lián)系日趨緊密。英語作為一門國際通用語言，在各行各業(yè)的發(fā)展中起著越來越重要的作用。尤其在某些涉外企業(yè)當(dāng)中，掌握相關(guān)的專業(yè)英語知識將會為個人的工作發(fā)展帶來極大的便利。

在十年電工英語課程教學(xué)實(shí)施過程中，筆者發(fā)現(xiàn)電工英語課程與電工專業(yè)課程無法緊密地結(jié)合與對接，學(xué)生在思想上不重視電工英語課程的學(xué)習(xí)，不能有效學(xué)習(xí)電工英語課程，整體學(xué)習(xí)效果較差。

技工院校電工英語教師有義務(wù)也有責(zé)任引導(dǎo)學(xué)生端正思想，重視電工英語課程的學(xué)習(xí);要讓技工院校電工英語課程為電工專業(yè)課程服務(wù)，讓電工專業(yè)課程與國際接軌，打造高效的電工英語課堂。

一、電工英語課程與電工專業(yè)課程無法有效對接的原因

（一）電工英語課程和電工專業(yè)課程沒有緊密結(jié)合

學(xué)生在初中時期學(xué)習(xí)過英語課程，但基本都是背單詞、學(xué)習(xí)語法、做閱讀理解和完形填空等題目，導(dǎo)致學(xué)生普遍對英語的學(xué)習(xí)興趣不高，沒有掌握有效學(xué)習(xí)英語的方法，最終造成學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱、綜合英語能力較差。

技工院校電工英語課程教學(xué)要求讓學(xué)生在打好英語基礎(chǔ)的同時掌握電工專業(yè)知識，這對于學(xué)生來說有不小的難度。比如在講電工職業(yè)分類時，學(xué)生可能知道電的英語是“electric”，也知道電工按照工作地點(diǎn)分為工業(yè)電工、商業(yè)安裝工程電工和住宅電工，但是不知道每一種電工用英語如何表達(dá)。再比如，在學(xué)習(xí)布線平面圖時，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)小型斷路器和漏電保護(hù)器，知道小型斷路器的縮寫是MCB、漏電保護(hù)器的縮寫是RCD，但并不知道MCB的全稱是“Miniature Circuit Breaker”，RCD的全稱是“Residual Current Device”，也不知道每一個單詞是什么意思。

（二）電工英語教師與電工專業(yè)課教師缺乏溝通

俗話說“聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻”，電工英語教師與電工專業(yè)課教師分別在不同的教研組，平時是在各自的領(lǐng)域進(jìn)行教學(xué)研究，相互之間的教學(xué)研究溝通、教法學(xué)法交流相對較少。這導(dǎo)致部分電工英語教師缺乏電工專業(yè)理論知識，不清楚電工英語教材中每一單元、每一節(jié)的具體內(nèi)容在整個電工專業(yè)學(xué)習(xí)中占有什么樣的地位，也不明白測量儀器在整個電工專業(yè)學(xué)習(xí)的過程中地位如何，進(jìn)一步造成學(xué)生對電工英語重要性的認(rèn)知偏差。因此，電工英語教師要加強(qiáng)與電工專業(yè)課教師的教學(xué)研究與探討，并調(diào)整自己的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法。

（三）電工英語教材可選擇性小，教材難度較大

筆者所接觸過的電工英語教材包括《機(jī)電英語》《電工英語》等，《電工英語（第三版）》改版后增加了對話部分的漢語翻譯，調(diào)整了一部分內(nèi)容，但教材總體的趣味性不強(qiáng)，內(nèi)容偏難偏深，部分章節(jié)的內(nèi)容全是英文，沒有漢語翻譯，又涉及很多電工專業(yè)知識，教師講起來難度較大，學(xué)生理解起來也比較費(fèi)勁。但因?yàn)槿狈ζ渌碾姽I(yè)英語教材，沒有更多的教材選擇方案，這就導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)電工英語的興趣更加缺失，教師上課的難度加大。

（四）教學(xué)方法缺乏多樣化

英語課程的教學(xué)要注重對學(xué)生聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)，以提高學(xué)生的綜合英語能力為目標(biāo)。因此，電工英語教師在教學(xué)過程中不應(yīng)該只注重教材上的單詞與語法的教學(xué)，如果只是一味地在講臺上照本宣科，不注重多樣化教學(xué)方法的使用，會大大降低課堂教學(xué)效率，學(xué)生提不起興趣來學(xué)習(xí)相關(guān)的電工英語知識，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不理想。

另外，多媒體設(shè)備、學(xué)習(xí)通、一體機(jī)裝備、專業(yè)英語視聽資源、教材配套課件、英語動畫等電工英語教學(xué)資源普遍較為短缺，導(dǎo)致電工英語教師的教學(xué)方法與手段較單一，影響了課堂的趣味性與有效性。

（五）缺乏真實(shí)工作場景

電工類課程是偏向于動手能力培養(yǎng)與實(shí)踐操作的課程，電工英語在某種程度上來講也屬于電工專業(yè)課程。只是在教室進(jìn)行課本教學(xué)及多媒體教學(xué)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，學(xué)生不能真實(shí)地理解電工英語課程的內(nèi)容在其所學(xué)習(xí)的電工專業(yè)課程中具體是如何運(yùn)用的，因此，需要教師帶領(lǐng)學(xué)生在實(shí)踐過程中探索、應(yīng)用。

例如，教師在教授第二單元《Wires and Cables》時，學(xué)生看圖片知道兩種電線和電纜的分類，接下來在與外國客戶溝通的真實(shí)工作任務(wù)中，讓學(xué)生試著表達(dá)訂購一定數(shù)量的insulated solid wires（絕緣實(shí)心電線）或insulated stranded wires（絕緣絞股電線）。

二、如何實(shí)現(xiàn)電工英語課程與電工專業(yè)課程的有效對接

（一）樹立電工英語課程與電工專業(yè)課程緊密結(jié)合的理念

技工院校電工英語課程的學(xué)習(xí)與學(xué)生在初中時期基礎(chǔ)英語課程的學(xué)習(xí)大相徑庭?；A(chǔ)英語課程需要學(xué)生練好聽、說、讀、寫，進(jìn)行應(yīng)試練習(xí)，電工英語課程則需要學(xué)生結(jié)合電工專業(yè)課程知識進(jìn)行學(xué)習(xí)。

例如，學(xué)習(xí)第二單元《Lesson 4 What are in your tool-kit？》時，學(xué)生首先要知道電工工具箱里有什么工具，如鉗子、旋具、電工刀、驗(yàn)電筆、活扳手等，還要知道各種工具如何使用。這些都離不開電工專業(yè)課程的支撐，學(xué)生在掌握專業(yè)知識后再去理解這些詞匯的英語表達(dá)及運(yùn)用，就相對容易得多。

因此，不能把電工英語課程與電工專業(yè)課程分割開來，而是要樹立把兩者緊密結(jié)合的理念。

（二）加強(qiáng)電工英語課程教師與電工專業(yè)課程教師的交流，增強(qiáng)電工英語教師的電工專業(yè)素質(zhì)

在教學(xué)過程中，筆者發(fā)現(xiàn)電工英語課程與電工專業(yè)課程的知識內(nèi)容不銜接、教學(xué)授課進(jìn)度不匹配。電工英語教師的電工專業(yè)知識相對比較缺乏，對很多電工專業(yè)知識缺乏了解與學(xué)習(xí)，這就造成電工英語教師在普通英語教學(xué)方面沒有問題，但在電工英語教學(xué)方面就比較吃力，影響了電工英語課程的教學(xué)。

為了解決上述問題，電工英語教師要合理進(jìn)行電工英語課程規(guī)劃，使電工英語課程與電工專業(yè)課程能夠在教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)進(jìn)度上互相匹配。

由于電工英語教師在電工專業(yè)知識方面有所欠缺，學(xué)校要為電工英語教師開展一些電工知識專題講座和電工知識研討會，豐富電工英語教師的電工專業(yè)知識。同時要加強(qiáng)經(jīng)驗(yàn)豐富的電工專業(yè)教師與電工英語教師的教學(xué)合作與研究，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的電工專業(yè)教師能夠在教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容上給予電工英語教師各方面的指導(dǎo)與點(diǎn)撥，讓電工英語教師能夠提升自己的專業(yè)教學(xué)能力與電工專業(yè)素質(zhì)。

（三）編寫適合電工專業(yè)的英語校本教材，便于教師與學(xué)生使用

為了真正地實(shí)現(xiàn)電工英語課程與電工專業(yè)課程的有效對接，筆者認(rèn)為應(yīng)該把電工英語課程涉及的電工專業(yè)知識作為電工英語課程的教學(xué)重點(diǎn)，并把學(xué)生在未來工作時會碰到的、運(yùn)用到的知識納入教材。

電工專業(yè)教師與電工英語教師要共同編寫校本教材，要將電工專業(yè)所需的英語知識納入校本教材。這樣電工英語教師也能夠明確教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，能夠合理分配課時。學(xué)生能夠使用更加貼合專業(yè)工作實(shí)際的實(shí)用型電工英語教材，便于學(xué)生更好地理解電工英語知識，并將電工英語知識運(yùn)用到電工專業(yè)課程的學(xué)習(xí)中去，兩者相輔相成，互相促進(jìn)，有機(jī)結(jié)合。這樣可以提高課堂效率，提升教學(xué)效果，真正實(shí)現(xiàn)電工英語課程與電工專業(yè)課程的有效對接。

（四）積極運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備與教學(xué)手段

教師可利用雨課堂、微課、學(xué)習(xí)通等教學(xué)軟件在課前布置英語教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生提前聽、提前學(xué);充分利用多媒體、一體機(jī)等教學(xué)設(shè)備，更多地使用圖片、視頻，以增加學(xué)生學(xué)習(xí)電工英語的積極性;挖掘更多的技工院校英語教學(xué)資源，例如多媒體課件、電工操作英語視頻等，豐富教學(xué)素材與教學(xué)資源。與現(xiàn)代化教學(xué)手段接軌，是當(dāng)下技工教育的必然趨勢，也是電工英語提升課堂有效性的必要途徑。

（五）在真實(shí)工作場景中學(xué)習(xí)

電工英語教師可以帶學(xué)生去實(shí)訓(xùn)場所感受真實(shí)的工作任務(wù)，在真實(shí)的工作場景中體驗(yàn)運(yùn)用專業(yè)英語語言。比如，在具體的元器件上貼上英文加漢語翻譯，讓學(xué)生反復(fù)誦讀、使用。在與外國客戶溝通的真實(shí)工作任務(wù)中，引導(dǎo)學(xué)生在挑選電線材料、與客戶的對話時運(yùn)用對應(yīng)的英文單詞及句型。通過反復(fù)的練習(xí)與運(yùn)用，最終讓學(xué)生掌握相關(guān)的專業(yè)詞匯與句型表達(dá)。

三、小結(jié)

當(dāng)今社會對技工院校的要求是培養(yǎng)適應(yīng)新時代發(fā)展要求的高素質(zhì)高技能人才。作為電工英語教師，應(yīng)當(dāng)把電工專業(yè)英語知識與電工專業(yè)課程有機(jī)結(jié)合起來，形成有效對接，提升電工英語課堂教學(xué)的有效性，為把學(xué)生培養(yǎng)成為符合新時代要求的高技能人才而努力。

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（作者單位：長治技師學(xué)院）