“導(dǎo)師學(xué)長制”工作室背景下的高職學(xué)生勞動(dòng)教育實(shí)施模式探討

馬韻 周婕

摘 要：“導(dǎo)師學(xué)長制”工作室是高職院校深化產(chǎn)教融合、校企合作的一種人才培養(yǎng)模式。本文探討“導(dǎo)師學(xué)長制”工作室背景下的高職學(xué)生勞動(dòng)教育實(shí)施模式。

關(guān)鍵詞：“導(dǎo)師學(xué)長制”工作室? ? 勞動(dòng)教育? ? 人才培養(yǎng)

課? 題：本文系廣東省外語藝術(shù)職業(yè)學(xué)院2020年校級(jí)課題“基于‘導(dǎo)師學(xué)長制’工作室視角下的高職學(xué)生勞動(dòng)教育實(shí)施模式構(gòu)建與研究”（課題編號(hào)：2020ZX15）研究成果。

2020年國家有關(guān)部門先后出臺(tái)《中共中央 國務(wù)院關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》（以下簡稱《意見》）《大中小學(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡稱《指導(dǎo)綱要》）。前者旨在提高社會(huì)各界對(duì)新時(shí)代勞動(dòng)教育重要性的認(rèn)識(shí)，提出要形成勞動(dòng)教育的多方合力，加快構(gòu)建德智體美勞全面發(fā)展的綜合素質(zhì)培養(yǎng)教育體系。后者是對(duì)前者的細(xì)化，對(duì)家庭、學(xué)校和社會(huì)如何開展勞動(dòng)教育進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)，提出勞動(dòng)教育要緊跟產(chǎn)業(yè)變革和新技術(shù)發(fā)展步伐，不斷創(chuàng)新勞動(dòng)教育的內(nèi)容、形式和方法，提高勞動(dòng)教育效果。

《意見》和《指導(dǎo)綱要》均強(qiáng)調(diào)高職院校需要通過加強(qiáng)產(chǎn)教融合、校企合作，培養(yǎng)具有正確勞動(dòng)觀念、必備勞動(dòng)能力、積極勞動(dòng)精神以及良好勞動(dòng)習(xí)慣和品質(zhì)的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

一、“導(dǎo)師學(xué)長制”工作室對(duì)勞動(dòng)教育的作用

“導(dǎo)師學(xué)長制”工作室將導(dǎo)師、學(xué)長和工作室三者有機(jī)結(jié)合，將專業(yè)教育教學(xué)與生產(chǎn)管理實(shí)踐融為一體，企業(yè)導(dǎo)師和校內(nèi)導(dǎo)師共同指導(dǎo)，高年級(jí)學(xué)長發(fā)揮“傳、幫、帶”作用，工作室成員參與企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目和各類競(jìng)賽，以做促學(xué)、以賽促練，推動(dòng)專業(yè)建設(shè)和學(xué)生成長成才。

（一）實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教育目標(biāo)

工作室結(jié)合專業(yè)引入企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目或職業(yè)案例，根據(jù)學(xué)生個(gè)人興趣特長安排其參與其中，開展崗位體驗(yàn)活動(dòng)。例如，藝能動(dòng)畫工作室組織學(xué)生團(tuán)隊(duì)分別為三家公司進(jìn)行藝術(shù)銀壺設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁動(dòng)畫設(shè)計(jì)和網(wǎng)站設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在不同崗位上獲得勞動(dòng)體驗(yàn)，在勞動(dòng)角色分工中形成勞動(dòng)觀念、掌握勞動(dòng)知識(shí)、提升勞動(dòng)能力。

（二）提供勞動(dòng)教育指導(dǎo)

企業(yè)導(dǎo)師為學(xué)生提供崗前培訓(xùn)和技術(shù)支持;校內(nèi)導(dǎo)師對(duì)學(xué)生開展日常安全教育、進(jìn)行工作考核，并為學(xué)生策劃方案、溝通客戶、拓展業(yè)務(wù)等提供指導(dǎo)，讓學(xué)生在真實(shí)勞動(dòng)過程中不斷積累經(jīng)驗(yàn)并得到鍛煉。

（三）加強(qiáng)勞動(dòng)教育保障

教務(wù)處和學(xué)院修訂人才培養(yǎng)方案和規(guī)章制度，為工作室提供項(xiàng)目研究開發(fā)場(chǎng)地、設(shè)施和經(jīng)費(fèi)支持，企業(yè)發(fā)揮其在資金投入、技術(shù)支持、知識(shí)儲(chǔ)備、設(shè)備更新和科學(xué)管理方面的優(yōu)勢(shì)，校企合作共同提高勞動(dòng)者的培養(yǎng)質(zhì)量。

二、“導(dǎo)師學(xué)長制”工作室的勞動(dòng)教育實(shí)施模式

新時(shí)代的職業(yè)教育要求進(jìn)一步加強(qiáng)產(chǎn)教融合、校企合作，學(xué)校培養(yǎng)的人才能夠與職業(yè)崗位實(shí)現(xiàn)無縫對(duì)接，即人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)內(nèi)容、實(shí)施過程與考核評(píng)價(jià)各個(gè)環(huán)節(jié)都要適應(yīng)企業(yè)愛崗敬業(yè)、奉獻(xiàn)創(chuàng)新的職業(yè)要求。而將職業(yè)崗位要求與勞動(dòng)教育融為一體的工作室人才培養(yǎng)模式，正符合這一要求。

廣東省外語藝術(shù)職業(yè)學(xué)院信息學(xué)院制定了《專業(yè)自主學(xué)習(xí)課程模塊實(shí)施方案》，將合計(jì)4個(gè)學(xué)分的專業(yè)自主學(xué)習(xí)課程納入人才培養(yǎng)方案，不同學(xué)制的學(xué)生在不同的學(xué)期以分散學(xué)習(xí)的方式完成學(xué)習(xí)任務(wù)?！皩?dǎo)師學(xué)長制”工作室項(xiàng)目，與專業(yè)技能競(jìng)賽項(xiàng)目、職業(yè)資格鑒定項(xiàng)目作為專業(yè)自主學(xué)習(xí)課程的3個(gè)子模塊，學(xué)生選擇其中一個(gè)或多個(gè)完成，學(xué)生若在一個(gè)學(xué)期內(nèi)完成工作室任務(wù)并通過考核，即可獲得2個(gè)學(xué)分。

（一）實(shí)施目標(biāo)

堅(jiān)持全面發(fā)展的人才培養(yǎng)理念，通過“導(dǎo)師學(xué)長制”工作室項(xiàng)目模塊，采用“職業(yè)核心能力和專業(yè)核心能力協(xié)同發(fā)展”的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，提升學(xué)生綜合知識(shí)運(yùn)用能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)具有較強(qiáng)專業(yè)素質(zhì)、專業(yè)技術(shù)運(yùn)用能力以及團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和良好意志品質(zhì)的勞動(dòng)者。

（二）實(shí)施過程

1.校企協(xié)作，創(chuàng)建工作室

學(xué)院鼓勵(lì)熱心教學(xué)改革和項(xiàng)目開發(fā)的專兼職教師聯(lián)合企業(yè)申報(bào)工作室。工作室必須服務(wù)于專業(yè)建設(shè)，開展與專業(yè)相關(guān)的項(xiàng)目研究或項(xiàng)目化教學(xué)改革，包括動(dòng)漫、攝影攝像、微機(jī)維護(hù)、網(wǎng)站開發(fā)、電商平臺(tái)建設(shè)等，覆蓋學(xué)院主要專業(yè)。

2.發(fā)布公告，招聘成員

校企導(dǎo)師結(jié)合工作室主營業(yè)務(wù)擬定發(fā)布招聘需求，學(xué)生綜合比較各工作室具體情況和招聘條件，結(jié)合自身專業(yè)特長報(bào)名，雙導(dǎo)師通過選拔方式確定成員名單。

3.崗前培訓(xùn)，參與項(xiàng)目

進(jìn)入工作室后，學(xué)生參與企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目開發(fā)或職業(yè)技能賽前培訓(xùn)，企業(yè)導(dǎo)師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生提高專業(yè)技術(shù)水平，校內(nèi)導(dǎo)師重點(diǎn)考查學(xué)生職業(yè)態(tài)度，高年級(jí)學(xué)長重點(diǎn)帶領(lǐng)新成員熟悉項(xiàng)目，確保工作室人才梯隊(duì)的形成。

4.全面考核，提高素質(zhì)

學(xué)院制定了《“優(yōu)秀工作室”考核細(xì)則》，從工作室工作氛圍、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、成就成果、工作規(guī)范4個(gè)方面量化打分，雙導(dǎo)師除了注重學(xué)生技能的培養(yǎng)鍛煉外，還關(guān)注團(tuán)隊(duì)協(xié)作完成項(xiàng)目情況、學(xué)生是否自覺維護(hù)工作室的良好工作環(huán)境和氛圍，教育更具針對(duì)性。

5.四方聯(lián)動(dòng)，共育人才

通過工作室，學(xué)院依托校企合作平臺(tái)了解產(chǎn)業(yè)發(fā)展，參與技術(shù)攻關(guān)和標(biāo)準(zhǔn)調(diào)整，使人才培養(yǎng)方案與市場(chǎng)需求達(dá)到較高契合度。企業(yè)增加與學(xué)校、教師、學(xué)生的深層互動(dòng)，更好地培養(yǎng)符合企業(yè)用工需求的勞動(dòng)者。教師更好地把產(chǎn)、教、學(xué)、研融為一體，推進(jìn)職業(yè)技能提升和促進(jìn)專業(yè)課程教學(xué)改革。學(xué)生通過學(xué)習(xí)技能、參與勞動(dòng)實(shí)踐和技能競(jìng)賽，成為符合社會(huì)和市場(chǎng)需求的人才，拓寬就業(yè)出路。

（三）實(shí)施效果

經(jīng)過幾年實(shí)踐，學(xué)院組建了12個(gè)校企合作工作室。工作室的設(shè)備配置、工作環(huán)境設(shè)計(jì)均參考現(xiàn)代企業(yè)生產(chǎn)開發(fā)場(chǎng)景，方便團(tuán)隊(duì)配合、小組分工、項(xiàng)目測(cè)試、作品展示。例如，游戲開發(fā)與虛擬現(xiàn)實(shí)工作室，分為策劃研討區(qū)域、開發(fā)區(qū)域、采集區(qū)域、展示區(qū)域、管理區(qū)域，模擬企業(yè)工作場(chǎng)景，開展項(xiàng)目式教學(xué)，幫助學(xué)生團(tuán)隊(duì)快速代入企業(yè)生產(chǎn)情景。

1.推進(jìn)校企合作項(xiàng)目開發(fā)

游戲開發(fā)與虛擬現(xiàn)實(shí)工作室與某公司合作完成“虛擬現(xiàn)實(shí)仿真人體解剖系統(tǒng)”“《一品江山》全息數(shù)字多媒體展示系統(tǒng)”“云天樓洲際廣場(chǎng)總裁公館VR漫游”等大型VR項(xiàng)目開發(fā)。受某動(dòng)漫投資有限公司委托，設(shè)計(jì)《宇宙英雄AR——奧特曼系列》手機(jī)游戲角色并制作系列角色，參與工作室項(xiàng)目的兩位數(shù)字媒體應(yīng)用技術(shù)專業(yè)學(xué)生也因技術(shù)過硬、工作表現(xiàn)突出被合作企業(yè)高薪錄用。

2.參加技能競(jìng)賽屢獲佳績

學(xué)生通過工作室的生產(chǎn)性實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，提升了對(duì)勞動(dòng)的認(rèn)可度和對(duì)職業(yè)的認(rèn)同感，專業(yè)技術(shù)水平不斷提升。2018年和2020年游戲開發(fā)與虛擬現(xiàn)實(shí)工作室學(xué)生團(tuán)隊(duì)勇奪“挑戰(zhàn)杯”省賽特等獎(jiǎng)并挺進(jìn)國賽，最終分別獲得國賽二等獎(jiǎng)和累進(jìn)創(chuàng)新銅獎(jiǎng)。樹莓影像工作室指導(dǎo)學(xué)生榮獲省級(jí)職業(yè)技能大賽動(dòng)漫制作賽項(xiàng)一等獎(jiǎng)1項(xiàng)，二等獎(jiǎng)1項(xiàng)。

3.開展社會(huì)服務(wù)輻射效應(yīng)明顯

工作室發(fā)揮校企合作優(yōu)勢(shì)，為社會(huì)提供技術(shù)支持、產(chǎn)品設(shè)計(jì)制作、教育培訓(xùn)、咨詢服務(wù)等，影響力和美譽(yù)度不斷提升。

例如，課件制作工作室為廣東省普通話水平測(cè)試工作站開發(fā)了考務(wù)管理系統(tǒng)，提供考試通知、考生報(bào)名、在線交費(fèi)、成績管理等服務(wù)，目前使用人次已超120萬。微機(jī)維護(hù)工作室協(xié)助學(xué)院開展“1+X”Web前端開發(fā)職業(yè)技能等級(jí)證書考試培訓(xùn)、廣東省中小學(xué)骨干教師信息技術(shù)與課堂教學(xué)應(yīng)用融合示范培訓(xùn)等。

通過形式多樣的社會(huì)服務(wù)，讓學(xué)生深刻領(lǐng)悟愛崗敬業(yè)、團(tuán)結(jié)合作的勞動(dòng)精神。

三、“導(dǎo)師學(xué)長制”工作室模式下勞動(dòng)教育實(shí)施模式的優(yōu)化

（一）明晰政策導(dǎo)向，為勞動(dòng)教育助力

工作室要根據(jù)習(xí)近平總書記在全國勞動(dòng)模范和先進(jìn)工作者表彰大會(huì)上的講話精神，把培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動(dòng)者作為勞動(dòng)教育的總目標(biāo)，將其納入人才培養(yǎng)全過程，為勞動(dòng)教育助力。同時(shí)，根據(jù)《意見》要求，加強(qiáng)高職院校實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課程建設(shè)，依托生產(chǎn)性實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，挖掘校政行企多方資源，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，開展多種形式的勞動(dòng)教育。學(xué)院可以結(jié)合實(shí)際，加大“導(dǎo)師學(xué)長制”工作室的建設(shè)力度，做好技能大師工作室建設(shè)規(guī)劃，聘請(qǐng)知名行業(yè)技術(shù)人員擔(dān)任校內(nèi)勞動(dòng)實(shí)踐導(dǎo)師。

（二）勞動(dòng)教育賦能，促進(jìn)“三教”改革

國家先后出臺(tái)多個(gè)文件，推動(dòng)教育改革，提出教師、教材、教法改革的任務(wù)。

在教師方面，要指導(dǎo)學(xué)生在任務(wù)驅(qū)動(dòng)情境下開展學(xué)習(xí)，也要主動(dòng)學(xué)習(xí)，快速成長為熟悉行業(yè)企業(yè)新發(fā)展動(dòng)態(tài)、具有一線工作經(jīng)驗(yàn)、具備較強(qiáng)專業(yè)能力和較高實(shí)踐教學(xué)能力的教師，從而培養(yǎng)服務(wù)于當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的技術(shù)技能型人才。

在教材方面，可以采取校企合作開發(fā)的方式，結(jié)合“1+X”證書制度試點(diǎn)工作，與企業(yè)共同建設(shè)可以體現(xiàn)新技術(shù)發(fā)展、打破傳統(tǒng)學(xué)科體系、凸顯生產(chǎn)生活聯(lián)系的活頁式、工作手冊(cè)式教材，使之更具有適用性和實(shí)用性;也可以改變教材形式，通過為經(jīng)典的紙質(zhì)教材匹配內(nèi)容對(duì)應(yīng)的數(shù)字化教學(xué)資源，形成新型的“線上+線下”“紙質(zhì)﹢電子”的一體化教材體系。

在教法方面，讓企業(yè)、學(xué)校、教師、學(xué)生在真實(shí)的勞動(dòng)環(huán)境中“教、學(xué)、思、做、練、創(chuàng)”，切實(shí)發(fā)揮高職教育在新時(shí)代背景下促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和提高國家競(jìng)爭(zhēng)力中的重要作用。

四、小結(jié)

“導(dǎo)師學(xué)長制”工作室既是一種校企資源信息共享的雙贏模式，也是一種校企師生多方聯(lián)動(dòng)的勞動(dòng)育人模式。學(xué)院不斷改革現(xiàn)有人才培養(yǎng)模式，有效提高了教學(xué)質(zhì)量;企業(yè)優(yōu)先選拔人才，降低了人力資源成本;學(xué)生在勞動(dòng)鍛煉中初步具備了頂崗生產(chǎn)的能力，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)與就業(yè)“零距離”。該模式也拉近了課堂與產(chǎn)業(yè)的距離，構(gòu)建了校企協(xié)同“雙元”育人的新機(jī)制，具有積極的意義。

（作者單位：廣東省外語藝術(shù)職業(yè)學(xué)院）