產教融合視域下日語應用型人才培養(yǎng)研究

摘要：隨著我國改革開放和經濟發(fā)展的提質轉型，社會對日語人才的需求增加，同時也對日語人才提出了更高的要求。校企合作、產教融合已成為高校育人的必然趨勢，如何培養(yǎng)適合社會需求的高素質應用型人才成為教學改革的重點。分析當前日語人才培養(yǎng)模式的弊端，提出產教融合背景下，應注重應用型和實踐性、加強教師隊伍建設。

關鍵詞：產教融合;日語;培養(yǎng)模式

一、校企合作和產教融合的背景

2017年10月，習近平在黨的十九大報告中指出，要堅持發(fā)展的理念，人才是第一資源，創(chuàng)新是第一動力，把深化產教融合改革作為推動人力資源供給側結構性改革的戰(zhàn)略任務。產教融合是把產業(yè)和教學密切結合，校企深度合作，形成學校與企業(yè)之間相互促進，校企一體的辦學模式。2019年國務院印發(fā)《國家產教融合建設試點實施方案》，促進教育、人才與產業(yè)、創(chuàng)新有機銜接，深化產教融合，是推動教育優(yōu)先發(fā)展、人才引領發(fā)展的戰(zhàn)略性舉措[1]。

校企合作是指高校等科研機構與企業(yè)相結合，加速科技成果的轉化及企業(yè)技術的更新換代。它可以發(fā)揮各自優(yōu)勢，實現資源共享和優(yōu)勢互補，使教育和生產實現可持續(xù)發(fā)展的一種模式。產教融合是指把產業(yè)和教學相結合的一種教育理念，它滿足了高校改革發(fā)展的需求，企業(yè)為學校提供聯合培養(yǎng)基地以及“雙師型”教師等，從而提高了學生實踐能力、人才培養(yǎng)的質量等，學校也為企業(yè)提供更多應用型人才。

當今社會對日語人才的要求不斷提高，單純的掌握日語知識已經無法滿足社會的需求，因此我們需要創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，推動日語教學改革和發(fā)展，培養(yǎng)更多應用型人才，更好地為地區(qū)經濟發(fā)展做貢獻。在“一帶一路”戰(zhàn)略下，在增強文化自信的外語教學中，對人才的培養(yǎng)不能僅僅停留在知識和技能的層面上，我們的外語教學要培養(yǎng)一批具有愛國情懷和遠大理想，勇于擔當時代重任的德才兼?zhèn)涞娜瞬臶2]。

二、日語人才培養(yǎng)模式的弊端

首先，課程設置方面。社會對日語專業(yè)應用型人才的要求表現在要具備專業(yè)化的行業(yè)知識，有較高的日語聽力和表達能力，具備濃厚的日語文化知識等。但目前很多高校的日語專業(yè)課程設置結構不合理，大一、大二時期課程安排多為詞匯、語法等課程，枯燥的課程安排影響了學生的學習興趣和學習的積極性。而對日本文化、社會等方面的課程設置較少，使學生對相關內容理解不到位，影響了教學效果和學生綜合水平的提升。學生不僅要具備和日語相關的專業(yè)化知識，對將來所要從事的行業(yè)領域也要加強了解和學習，這樣在進行溝通和交流時才能更加專業(yè)和從容，更好地滿足企業(yè)的發(fā)展。

其次，教學方法方面。日語的教學多以教師灌輸為主，忽略了學生學習主體的地位，使學生學習質量不高。有些日語教師教學方式單一，對學生學習情況掌握不清，影響了學習效果和學生能力的培養(yǎng)。堅持校企合作、產教融合，將理論和實踐相結合，讓學生形成主動學習的意識，引進企業(yè)中的日語專業(yè)人才，為學生授課，讓學生了解相關行業(yè)知識，開闊眼界。為學生提供實習機會，提升學生的實際應用能力。

三、產教融合視域下日語應用型人才的培養(yǎng)

首先，注重理論和實踐相結合，提高應用型和實踐性。目前我國經濟面臨轉型，外資企業(yè)在我國的發(fā)展模式也出現轉變，對應用能力較強的人才需求增加，而很多學生并不具備跨文化交流的能力。要培養(yǎng)應用型日語人才就要積極改革現有的教學模式，貫徹產教融合的思想，使教學和實踐有機結合，為學生提供優(yōu)質的教學內容的同時，提高實踐能力和聽說讀寫譯的能力。構建日語專業(yè)人才培養(yǎng)實踐平臺，提高教師的教學水平和科研能力，豐富教學資源，為學生提供良好的學習環(huán)境。實踐教學分為課內實踐和課外實踐。課內實踐包括案例教學、技能實訓、專家講座等。課外實踐包括外語歌唱比賽、口譯筆譯大賽、外語話劇表演、外語角等。建立學生實習基地，可以組織學生去企業(yè)見習或頂崗實習，提高學生的實踐能力。同時也可以讓學生發(fā)現自己學習中的不足，從而提高自己的專業(yè)水平[3]。

其次，加強教師隊伍建設。隨著社會經濟的發(fā)展，單一知識結構的外語教師難以適應復合型外語人才培養(yǎng)的需求，應該選派優(yōu)秀的教師去企業(yè)掛職鍛煉，培養(yǎng)專業(yè)知識和實踐技能兼?zhèn)涞碾p師型教師。也可聘用企業(yè)相關專家來學校任職或開展專題講座，使企業(yè)和學校的結合更緊密。要培養(yǎng)高素質應用型人才，必須先有高素質的教師隊伍。定期為教師提供相關培訓，使教師知識不斷更新換代，培養(yǎng)一批又責任心、基礎扎實、經驗豐富的教師隊伍。

參考文獻：

[1]金少芬.產教融合背景下的高校日語應用型人才培養(yǎng)策略[J].產業(yè)與科技論壇，2021，（10）：127-128.

[2]張雪梅，李琴，肖海艷.高校日語專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式探索[J]. 產業(yè)與科技論壇，2021，（20）：208-209

[3].楊婧.關于新形勢下日語復合型人才培養(yǎng)的思考[J].文化創(chuàng)新比較研究，2021，（06）：133-134.

項目基金：2021年度教育部協同育人項目“產學合作背景下應用型本科高校日語人才培養(yǎng)模式研究-以濰坊學院為例”（202102410008）研究成果。

濰坊學院2021年度教學改革研究項目“基于校企合作的日語應用型人才培養(yǎng)模式研究”（2021YB020）研究成果.

作者簡介：朱海霞（1981—），女，山東泰安人，濰坊學院外國語學院講師，碩士。主要從事外語教學及教育管理。