“課程思政”建設(shè)在高校大學(xué)英語課堂中的滲透

白楊

摘要：英語是高等院校的基礎(chǔ)性學(xué)科，具有雙重形態(tài)，是當(dāng)代大學(xué)生必須掌握的語言技能?；谛聲r(shí)代要求，教師要遵循新課改要求，以培養(yǎng)學(xué)生跨文化交流能力、人文素養(yǎng)為教學(xué)方向，將學(xué)生培育為復(fù)合型的英語人才，這也符合課程思政的基本理念。在當(dāng)今復(fù)雜化的社會(huì)和教育環(huán)境下，信息傳播朝著多元化方向發(fā)展，數(shù)量種類龐大，潛移默化的影響學(xué)生，如果不具備一定的辨別能力，則會(huì)對(duì)思想產(chǎn)生不利影響。所以，教師要全面貫徹以生為本的教學(xué)理念，關(guān)注課堂，有機(jī)融合英語和思政教學(xué)，挖掘教材中的人文價(jià)值與道德因素，全面強(qiáng)化學(xué)生的語言文化、思辨能力，塑造健康的人格體系。

關(guān)鍵詞;課程思政;大學(xué)英語;機(jī)制融合

引言： 伴隨教育體制改革的深入推進(jìn)，英語作為大學(xué)教育的重要學(xué)科，也進(jìn)行了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生綜合能力具有很好的奠基作用。英語學(xué)科是一個(gè)多元素的混合體，受到多種語言文化的碰撞沖擊，大學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能會(huì)形成不良的價(jià)值觀念。因此，大學(xué)英語教育要重視思政的融入，巧妙滲透，從批判性角度出發(fā)，提取有價(jià)值的部分，幫助學(xué)生樹立正確的三觀，堅(jiān)定理念信念，成為新時(shí)代英語專業(yè)人才。本文會(huì)從多個(gè)角度論述，并提出一些建議。

一、依托英語學(xué)科，滲透思政元素

英語學(xué)科在大學(xué)教育中占據(jù)著關(guān)鍵性地位，而思政政治隸屬于公共體系，是培養(yǎng)學(xué)生思想道德的理論課程，具有導(dǎo)向性作用。隨著社會(huì)的快速發(fā)展，市場(chǎng)就業(yè)激烈化，對(duì)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)提出了更高的要求，尤其是知識(shí)水平、思想道德。目前，很多大學(xué)生都非常容易受到外界環(huán)境的影響，在學(xué)習(xí)英語知識(shí)中吸取一些不正確的內(nèi)容，侵蝕著思想健康。因此，近年來，高等院校開始大力改革，提出了“育人為本”的發(fā)展理念，明確課程思政在英語教學(xué)的作用與價(jià)值。從實(shí)際調(diào)查發(fā)現(xiàn)，由于受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育體制的影響，加之英語學(xué)科的特殊性，英語教材內(nèi)容大多是國外文章、外來思想，這無疑會(huì)影響著大學(xué)生三觀的形成。所以，教師要貼合現(xiàn)實(shí)情況，改變單一的機(jī)械灌輸方法，正確看待教材內(nèi)容，有針對(duì)性引入一些積極健康元素，挖掘其中的思政知識(shí)點(diǎn)，強(qiáng)化學(xué)生的思辨和解決問題的能力，實(shí)現(xiàn)英語和德育教學(xué)目標(biāo)。

二、突出思政教育的重要性，輔助英語教學(xué)

語言是文化的基本載體，英語則是其中的分支，主要是以英語為母語國家的意識(shí)形態(tài)工具，具有排他性，傳播著他國的思想文化?，F(xiàn)在，很多學(xué)生為了進(jìn)一步提高英語綜合能力，會(huì)自覺的閱覽一些英語期刊文章、收聽英語廣播、觀看電影等，這些都是掌握英語知識(shí)技能的途徑，但其中的西方思想價(jià)值觀很容易對(duì)大學(xué)生產(chǎn)生影響。因此，學(xué)校要重視思政教學(xué)規(guī)劃，精細(xì)設(shè)計(jì)，以培養(yǎng)學(xué)生語言技能、端正思想觀念為主，有序開展教學(xué)工作。然而，現(xiàn)在一些高校英語教師都不重視思政教學(xué)，認(rèn)為與自己無關(guān)，只要關(guān)注學(xué)生的英語學(xué)習(xí)進(jìn)度即可，沒有深入挖掘潛在的思政元素，導(dǎo)致思政無法有效滲透。所以，英語教師要正確認(rèn)識(shí)，集合多種教學(xué)手段，不僅要教授英語知識(shí)，還需指導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，提高文化素質(zhì)，從而適應(yīng)復(fù)雜化的社會(huì)環(huán)境。

例如，在教學(xué)“section a： the trash man” 單元中，學(xué)生需要先初讀課文內(nèi)容，完成課后問題“what’s your ideal job？”很多學(xué)生都會(huì)回答“我向往高工資，并有社會(huì)定位的工作”。之后，以“Different work contents”為主題，開展一次英語辯論會(huì)，讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)到崗位沒有高低貴賤之分，不要心存偏見，樹立正確的價(jià)值觀。在口語教學(xué)時(shí)，教師要從學(xué)生的興趣點(diǎn)出發(fā)，在多媒體中設(shè)置多個(gè)問題板塊“How to quickly adapt to college life？ How to plan life and work？”，邀請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)表述自己的意見，同時(shí)，教師也會(huì)搜集不同學(xué)生的英語發(fā)音問題，做好輔導(dǎo)，系統(tǒng)化的講解，幫助學(xué)生解決口語問題?；蛘?，在英語教學(xué)中，教師可以引入一些英語名人名言“No difficulty， no success ”，鼓勵(lì)學(xué)生，達(dá)到英語與思政的高度融合。

三、有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)

英語是高等院校教育的重點(diǎn)學(xué)科，面向全體學(xué)生，知識(shí)涉及面較廣，也是思政教育的一個(gè)平臺(tái)。大學(xué)英語傳達(dá)的是西方的文化知識(shí)、社會(huì)生活、思想價(jià)值等，無形對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響。由于語言文化的交融性，英語學(xué)科也會(huì)隱藏著一些不好的知識(shí)，部分學(xué)生缺乏思辨能力，則會(huì)偏離教學(xué)方向。因此，英語教師要重視思政教育活動(dòng)的開設(shè)，有意識(shí)挖掘素材，實(shí)現(xiàn)育人效果。

例如，在教學(xué)“Olympic standards”章節(jié)內(nèi)容時(shí)，文章講述了一些奧運(yùn)選手違規(guī)使用藥劑，揭示了誠信品質(zhì)的重要性。學(xué)生要分段閱讀，概括文章主旨“In competitive sports， we should be honest and fair”。在學(xué)習(xí)課文后，學(xué)生也能夠從生活人物中尋找榜樣，積極看齊。又如，在教授一些詞匯“passion，goal，determination”中，教師可以從一些組織一些勵(lì)志的句子，要求學(xué)生翻譯，間接性認(rèn)識(shí)到思想道德品質(zhì)對(duì)大學(xué)學(xué)習(xí)和生活的重要意義;之后，發(fā)布一些詞匯，“金錢、榮譽(yù)、欺騙等”讓學(xué)生改寫英文句子。最后，進(jìn)行一次課堂演講，由學(xué)生自主選擇。通過不同的教學(xué)方法，將思政元素融入，因材施教，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)與思想素質(zhì)的協(xié)同提升。

總結(jié)：基于文化交互環(huán)境，英語已經(jīng)成為了高校教育的重點(diǎn)部分，是大學(xué)生語言學(xué)習(xí)的必要階段。因此，教師要嚴(yán)謹(jǐn)備課，加強(qiáng)德育設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)教書育人目標(biāo)。從長期發(fā)展角度來說，教師思想政治水平或多或少會(huì)對(duì)教學(xué)產(chǎn)生影響，所以，學(xué)校要抓住這一點(diǎn)，從大學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，積極整合英語和思政教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀念和道德品質(zhì)，為高效學(xué)習(xí)英語知識(shí)提供必要的思想支持。與此同時(shí)，教師也要轉(zhuǎn)變觀念，將思政引入課堂，促進(jìn)大學(xué)生全面性發(fā)展。

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