傳統(tǒng)意象繪畫在初中美術(shù)教學(xué)中的實(shí)踐探究

羅錦宏

摘 ?要：所謂的“意象繪畫”就是指畫家不是局限在客觀存在的事物中，而是通過主觀意識(shí)和情感的創(chuàng)作，在畫作中進(jìn)行相應(yīng)的具體表達(dá)。這種意象繪畫對(duì)初中生來說，可以有效提高美術(shù)素養(yǎng)，以及思維發(fā)散和創(chuàng)新創(chuàng)作的能力。教師可以針對(duì)意象繪畫的特點(diǎn)，結(jié)合美術(shù)教學(xué)的具體相關(guān)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)水平，進(jìn)而提高學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)繪畫;初中美術(shù);教學(xué)探究;意象;實(shí)踐

一、傳統(tǒng)意象繪畫的特點(diǎn)和意義

中國(guó)傳統(tǒng)繪畫是在中國(guó)特有的歷史文化氛圍中形成的，在中國(guó)傳統(tǒng)繪畫藝術(shù)中的意象繪畫，可以使繪畫空間不脫離客觀存在的事物空間形態(tài)，而且也不局限于現(xiàn)實(shí)空間的表現(xiàn)形態(tài)。中國(guó)文人在面對(duì)自然物象時(shí)，采取的是物象與情感交織相融以后，轉(zhuǎn)化成腦海中主觀化的一種表現(xiàn)形態(tài)，并不是對(duì)物象進(jìn)行直接的模仿和創(chuàng)作。所以這就要求學(xué)生在進(jìn)行繪畫創(chuàng)作時(shí)，要集聚情感，不隨意添加任何浮夸的修飾。因此，意象繪畫同樣也突出了中國(guó)傳統(tǒng)繪畫的意象化特征。

隨著素質(zhì)教育在初中教學(xué)課程中的不斷深入，可以在初中美術(shù)課程的教學(xué)中融入傳統(tǒng)意象繪畫的內(nèi)容，培養(yǎng)美術(shù)學(xué)生的核心素養(yǎng)，提高學(xué)生的藝術(shù)感知能力。學(xué)生可以通過對(duì)傳統(tǒng)意象繪畫中的特殊美，對(duì)繪畫手法和作品進(jìn)行反思研究，在這種解構(gòu)分析中感受到藝術(shù)的核心素養(yǎng)，同時(shí)可以提高自己的情感體驗(yàn)以及審美能力。

比如說在學(xué)習(xí)《情景交融的山水畫》這節(jié)課程的內(nèi)容時(shí)，教師需要重點(diǎn)對(duì)美術(shù)藝術(shù)的門類，以及門類所代表的繪畫作品進(jìn)行全面的講解。與此同時(shí)，也要利用多媒體技術(shù)給學(xué)生展示出美術(shù)的相關(guān)分類，比如繪畫、工藝、雕塑等等，學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好選擇相應(yīng)的美術(shù)作品或是材料進(jìn)行深入的了解。在融入傳統(tǒng)意象繪畫的內(nèi)容時(shí)，教師可以給學(xué)生展示出傳統(tǒng)的山水畫，讓學(xué)生觀察山水畫的靈動(dòng)意象。像《水墨探索》這幅作品，具有極其豐富、柔和的整體色彩進(jìn)行搭配，下擺中虛實(shí)相生的水與天，加上一抹漸變的美感，讓作品本身呈現(xiàn)出一絲夢(mèng)幻的感覺。采用現(xiàn)代繪畫的表達(dá)方式，是傳統(tǒng)繪畫的有效延續(xù)，也是一種創(chuàng)新的構(gòu)思。

二、傳統(tǒng)意象繪畫在初中美術(shù)教學(xué)中的實(shí)際運(yùn)用探究

（一）滲透作品的背景文化知識(shí)，提高學(xué)生的認(rèn)知范圍

教師首先可以向?qū)W生介紹創(chuàng)作作家的生平事跡和創(chuàng)作背景等相關(guān)內(nèi)容，從意境繪畫的角度出發(fā)，獲取新的靈感進(jìn)行具體的創(chuàng)新創(chuàng)作。在幫助學(xué)生更好地理解畫作的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生自身的創(chuàng)作能力，進(jìn)而提高美術(shù)核心的素養(yǎng)。

例如，對(duì)《個(gè)性鮮明的木刻人像》這個(gè)美術(shù)作品進(jìn)行講授時(shí)，教師可以在進(jìn)行相關(guān)背景和文化知識(shí)的講解之后，可以讓學(xué)生根據(jù)自己的理解，對(duì)這幅作品中的繪畫手法和情感表達(dá)進(jìn)行思考和分析。之后，教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己的認(rèn)知和思想，基于這幅作品進(jìn)行科學(xué)合理的自由創(chuàng)作。通過探索裝飾設(shè)計(jì)和實(shí)物之間的關(guān)聯(lián)，仔細(xì)體會(huì)傳統(tǒng)意象繪畫的奧秘。

（二）傳授作品賞析的方法，培養(yǎng)美術(shù)的核心素養(yǎng)

在初中美術(shù)課堂的教學(xué)之中，不僅要讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)的美術(shù)知識(shí)，也要指導(dǎo)學(xué)生擁有自主鑒賞美術(shù)作品的能力。因此，教師在開展美術(shù)教學(xué)的活動(dòng)時(shí)，要立足于美術(shù)繪畫的作品，傳授作品賞析的技巧和方法，進(jìn)而滿足新教育改革中對(duì)美術(shù)課堂教學(xué)的目標(biāo)和要求。

比如，在講解繪畫作品《鳥語(yǔ)花香》時(shí)，教師先對(duì)作品的相關(guān)文化知識(shí)進(jìn)行闡述，再對(duì)畫作的畫法和色調(diào)進(jìn)行具體的分析，最后對(duì)畫作中蘊(yùn)含的意境和情感進(jìn)行細(xì)致的探討和解讀，最終由學(xué)生進(jìn)行歸納和總結(jié)，促進(jìn)美術(shù)素養(yǎng)的進(jìn)一步形成。

一般來說，寫實(shí)性的美術(shù)作品大多運(yùn)用現(xiàn)實(shí)生活中的具體色彩進(jìn)行作者審美感受和思想感情的表達(dá)，通過作品的真實(shí)性與具體性來使人產(chǎn)生相應(yīng)的感染力。而意象性的美術(shù)作品相對(duì)寫實(shí)性的作品更加直接和簡(jiǎn)潔，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的是對(duì)意境的一種追求，更加注重對(duì)主觀意識(shí)和情感表現(xiàn)以及宣泄的一種感性表達(dá)。

（三）融合繪畫的意境內(nèi)容，提高學(xué)生的審美能力

在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)的過程中，意象繪畫的核心要素是繪畫作品背后的意境，和繪畫作者自身真實(shí)想要表達(dá)的思想與情感。所以，教師需要根據(jù)繪畫的意象內(nèi)容為中心內(nèi)容，不斷讓學(xué)生研析繪畫作品中的思想意識(shí)，促進(jìn)和提高學(xué)生的情感體驗(yàn)和作品審美的能力。

舉個(gè)例子，在學(xué)習(xí)“走進(jìn)古典藝術(shù)”時(shí)，可以發(fā)現(xiàn)作品突破了現(xiàn)有的藝術(shù)形式，在傳統(tǒng)繪畫的基礎(chǔ)上進(jìn)行新的繪畫創(chuàng)作，形成了現(xiàn)代藝術(shù)的前衛(wèi)化。所以，教師在給學(xué)生布置美術(shù)作業(yè)的同時(shí)，要注重引導(dǎo)學(xué)生以欣賞和感悟美術(shù)作品為主，積極的把生活中的細(xì)微觀察融入到繪畫創(chuàng)作中，將自己的創(chuàng)作提高到新的階段層次，鼓勵(lì)學(xué)生把自己對(duì)于美術(shù)作品最強(qiáng)烈的感受體現(xiàn)在美術(shù)的畫作中。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，意象繪畫教學(xué)的教學(xué)方法可以對(duì)初中美術(shù)課堂起到十分積極地促進(jìn)作用。教師可以通過各種有效的途徑和方法優(yōu)化美術(shù)教學(xué)中的相關(guān)內(nèi)容，完善和創(chuàng)新自身的教學(xué)方式。并且，也要教導(dǎo)學(xué)生要牢牢把握住美術(shù)學(xué)習(xí)中傳統(tǒng)意象繪畫的主要內(nèi)涵，提高對(duì)繪畫作品的認(rèn)知程度，以及有效提升具體的美術(shù)核心要素，從而可以全面提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)和審美能力以及鑒賞能力等綜合素質(zhì)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 劉洋. 傳統(tǒng)意象繪畫在初中美術(shù)教學(xué)中的實(shí)踐探究[J]. 華夏教師，2019（24）：47.

[2] 王雪松. 傳統(tǒng)繪畫藝術(shù)與現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)的結(jié)合[J]. 包裝工程，2020，41（4）：302-305.

[3] 杜麗麗. 論意象表現(xiàn)主義繪畫語(yǔ)言的有機(jī)抽象因素[D]. 金華：浙江師范大學(xué)，2016.

[4] 劉儀. 論抽象造型方式在中國(guó)當(dāng)代油畫中的運(yùn)用——以意象表現(xiàn)繪畫為例[D]. 金華：浙江師范大學(xué)，2018.

（作者單位：陽(yáng)春市石望中學(xué)，廣東 ? 陽(yáng)春 ? 529618）