正面管教理念下的“學(xué)生自主包班值周”實(shí)踐研究

卓志偉

摘 ?要：本實(shí)踐研究在正面管教理念指導(dǎo)下，改變傳統(tǒng)德育模式中存在的不足，以“學(xué)生自主包班值周”開(kāi)展為實(shí)踐主體，在全體班級(jí)和學(xué)生通過(guò)系列正面管教理念學(xué)習(xí)后，結(jié)合學(xué)生日常行為管理，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主管理的自覺(jué)性和主動(dòng)性，為學(xué)生提供更多的展示和鍛煉的平臺(tái)。轉(zhuǎn)變學(xué)校對(duì)班級(jí)被動(dòng)管理的模式，提升學(xué)生歸屬感和價(jià)值感，達(dá)到學(xué)校“自信、自主、自立、自強(qiáng)”育人目標(biāo)，讓每一個(gè)孩子成為有根基的現(xiàn)代人。

關(guān)鍵詞：正面管教;學(xué)生自主管理;包班值周;實(shí)踐研究

一、緣于問(wèn)題導(dǎo)向，學(xué)校傳統(tǒng)德育管理改革需求的思考

筆者發(fā)現(xiàn)，本人所在學(xué)校自開(kāi)創(chuàng)以來(lái)四十年的時(shí)間里，大部分時(shí)間基本上采用兩種傳統(tǒng)的德育管理模式：教師直接管理學(xué)生和從各班選調(diào)若干學(xué)生作為校級(jí)干部對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔助管理。本人加入德育管理部門(mén)——團(tuán)隊(duì)室十余年中，對(duì)傳統(tǒng)學(xué)生干部值日檢查和儀仗隊(duì)工作中存在的利弊較為熟悉。

（一）傳統(tǒng)德育管理模式的優(yōu)點(diǎn)

1.操作方便。由于組織架構(gòu)分層管理，簡(jiǎn)單直觀，在工作前期對(duì)學(xué)生干部進(jìn)行培訓(xùn)后就可以進(jìn)行日程管理，同樣，升旗儀式的學(xué)生干部有不少學(xué)生已在小學(xué)得到過(guò)不少的培訓(xùn)，能很快上手，因此在學(xué)期初德育工作時(shí)可以很快進(jìn)入正軌。

2.容易管理。因?yàn)楦靼嗵暨x的學(xué)生干部整體素質(zhì)較高，而且參與管理的人數(shù)很少，因此，管理的難度較低。通過(guò)每周例會(huì)和定期培訓(xùn)等形式，就可以保證德育工作開(kāi)展的質(zhì)量。

（二）傳統(tǒng)德育管理模式的不足

1.學(xué)生管理呈被動(dòng)管理。學(xué)生干部任務(wù)較重，工作過(guò)程感覺(jué)很委屈;被檢查的同學(xué)認(rèn)同感低，主觀上認(rèn)為管理措施是強(qiáng)加在自己身上的，甚至在檢查過(guò)程中刁難學(xué)生干部，學(xué)生的歸屬感和價(jià)值感不強(qiáng)。

2.學(xué)生管理參與面不廣。傳統(tǒng)學(xué)生干部值日檢查和儀仗隊(duì)工作中，學(xué)生干部是整個(gè)學(xué)校的六百余學(xué)生中選出約三十人，能參與的學(xué)生人數(shù)極為少數(shù)，只有少數(shù)同學(xué)才能得到能力的鍛煉。

3.沒(méi)能激發(fā)學(xué)生自主管理。初中階段學(xué)生個(gè)體特征發(fā)生明顯的改變，他們更加注重個(gè)體的發(fā)展，更加渴望自主自發(fā)管理模式參與學(xué)校德育日常工作。

恰逢近年來(lái)學(xué)校面向全體師生和家長(zhǎng)開(kāi)展以“正面管教”為主題的系列專(zhuān)題培訓(xùn)，促進(jìn)老師與學(xué)生、老師與家長(zhǎng)、家長(zhǎng)與孩子的互動(dòng)交流。基于系列的理念學(xué)習(xí)和活動(dòng)沉淀，師生的德育核心觀念發(fā)生了根本性的改變。因?yàn)閭鹘y(tǒng)德育管理設(shè)計(jì)方案與新時(shí)代學(xué)生特點(diǎn)十分不吻合，所以迫切需要運(yùn)用正面管教的理念，探索和完善學(xué)生自主管理能力模式實(shí)踐方案，為學(xué)生提供更多的展示和鍛煉的平臺(tái)，提升學(xué)生歸屬感和價(jià)值感。因此，如何利用正面管教理念培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力是一項(xiàng)非常具有現(xiàn)實(shí)意義的研究。

二、恪于理論指引，“學(xué)生自主包班值周”實(shí)踐與思考

（一）正面管教理念培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力的思考

1.“正面管教”是基于阿德勒個(gè)體心理學(xué)，是一種既不懲罰又不驕縱的教育方式。關(guān)注解決辦法，讓孩子感受到心與心的連接，有歸屬感，有價(jià)值感，并能為他人、為社會(huì)有所貢獻(xiàn)。幫助孩子成為內(nèi)心有力量，有社會(huì)情懷，對(duì)社會(huì)有貢獻(xiàn)的未來(lái)公民。

2.以正面管教理念為指導(dǎo)，探索培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力有效模式。緊緊圍繞“正面管教”中“和善而堅(jiān)定”核心理念，結(jié)合學(xué)生日常行為管理探索培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力的實(shí)踐模式研究。調(diào)動(dòng)學(xué)生自主管理的自覺(jué)性和主動(dòng)性，為更多的學(xué)生提供展示和鍛煉的平臺(tái)，轉(zhuǎn)變學(xué)校對(duì)班級(jí)被動(dòng)管理的模式，將學(xué)校德育目標(biāo)和班級(jí)德育目標(biāo)有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)“讓每一個(gè)孩子成為有根基的現(xiàn)代人”育人目標(biāo)。

（二）“學(xué)生自主包班值周”培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力的思考

1.“學(xué)生自主包班值周”自主管理能力模式實(shí)踐方案主要內(nèi)容。目前筆者學(xué)校的“學(xué)生自主包班值周”實(shí)踐方案由“包班值周升旗儀式”和“包班值周紀(jì)律檢查”兩部分組成。其中“包班值周升旗儀式”是值周班級(jí)全面負(fù)責(zé)開(kāi)展每周一舉行的升旗儀式，包含有升國(guó)旗、校旗和升班旗;演唱班歌和班級(jí)風(fēng)采展示;學(xué)生主題演講和值周小結(jié)?！鞍嘀抵芗o(jì)律檢查”是指值周班級(jí)全面負(fù)責(zé)這一周的全校日常德育活動(dòng)檢查，包含學(xué)生禮儀、班級(jí)和包干區(qū)衛(wèi)生、課間操、眼保健操等內(nèi)容。

2.“學(xué)生自主包班值周”自主管理能力模式實(shí)踐方案的操作方式。團(tuán)支部提供實(shí)施適合多人協(xié)作的樣板方案和推進(jìn)工作建議，如升旗手種子選手培訓(xùn)，紀(jì)律檢查方案扁平化設(shè)計(jì)等;班主任把握正面管教的核心理念，采用正面管教中會(huì)議、任務(wù)認(rèn)領(lǐng)和選擇輪等各種工具，尊重學(xué)生愛(ài)好與選擇，發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)與能力;全體學(xué)生可以在眾多的鍛煉機(jī)會(huì)中選擇，共同合作面對(duì)和策劃展示班級(jí)風(fēng)貌的機(jī)會(huì)，體會(huì)學(xué)校主人翁的主觀感受。

3.“學(xué)生自主包班值周”自主管理能力模式實(shí)踐方案的效果。

①學(xué)生主動(dòng)參與管理。團(tuán)支部為各班級(jí)提供基本實(shí)施方案和保障服務(wù)，各班積極發(fā)揮主觀能動(dòng)性，利用“正面管教”工具中會(huì)議、選擇輪和任務(wù)認(rèn)領(lǐng)等方式，在“包班值周”管理過(guò)程中體會(huì)規(guī)范，在班級(jí)展示中展現(xiàn)班級(jí)風(fēng)貌和個(gè)性。

②提升學(xué)生管理參與面。通過(guò)班級(jí)之間的循環(huán)后，班級(jí)和學(xué)生既是德育的執(zhí)行者，也是德育的受益者。筆者認(rèn)為，這是一種最好的體驗(yàn)式愛(ài)國(guó)情感活動(dòng)教育，提高了學(xué)生的認(rèn)同感。

③激發(fā)和提升學(xué)生自主管理能力。因?yàn)閰⑴c面很廣，所以必須要堅(jiān)持正面管教理念，利用正面管教工具，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，通過(guò)學(xué)生的自主管理和協(xié)調(diào)才能夠有效開(kāi)展工作。在“包班值周升旗儀式”中，值周班級(jí)全體學(xué)生在學(xué)校平臺(tái)上盡情展現(xiàn)個(gè)人才藝和班級(jí)風(fēng)采;在“包班值周紀(jì)律檢查”中，值周班級(jí)學(xué)生積極參與學(xué)校的管理，在管理的過(guò)程中鍛煉感受作為學(xué)校主人翁的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。

秉承正面管教中“和善而堅(jiān)定”的核心理念和采用正面管教的系列工具，通過(guò)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)“學(xué)生自主包班值周”自主管理能力模式實(shí)踐方案的不足，并在實(shí)踐中優(yōu)化迭代升級(jí)。探索校本化正面管教理念下“學(xué)生自主包班值周”培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力的實(shí)踐模式，更好提升學(xué)生的歸屬感和價(jià)值感。

三、詳于事實(shí)解剖，“學(xué)生自主包班值周”實(shí)踐效果與分析

“學(xué)生自主包班值周”實(shí)踐方案是結(jié)合學(xué)生日常行為管理、調(diào)動(dòng)學(xué)生自主管理的自覺(jué)性和主動(dòng)性，為學(xué)生提供更多的展示和鍛煉的平臺(tái)，轉(zhuǎn)變學(xué)校對(duì)班級(jí)被動(dòng)管理的模式，將學(xué)校德育目標(biāo)和班級(jí)德育目標(biāo)有機(jī)結(jié)合。

結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況制定的升旗儀式過(guò)程，學(xué)生在經(jīng)歷了一個(gè)學(xué)期之后，表示對(duì)儀式流程清晰明了。77%以上的同學(xué)認(rèn)為，班級(jí)風(fēng)采展示可以讓自己得到鍛煉，也希望通過(guò)班級(jí)風(fēng)采展示，讓自己得到更好的鍛煉，展現(xiàn)更好的自己。90%以上的同學(xué)都積極期盼和參與“學(xué)生自主包班值周”提供的展示機(jī)會(huì)。

通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，“學(xué)生自主包班值周”實(shí)踐方案的兩大核心內(nèi)容“包班值周升旗儀式”和“包班值周紀(jì)律檢查”是適合當(dāng)前教育情景，有利培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力，提升學(xué)生歸屬感和價(jià)值感的。這為有效形成制度的良性迭代，促使實(shí)踐內(nèi)容不斷優(yōu)化打下良好的基礎(chǔ)，讓德育行為三方主體：學(xué)校、班級(jí)和學(xué)生從“被動(dòng)推”發(fā)展為“主動(dòng)追”新局面。

四、臻于至善，“學(xué)生自主包班值周”后續(xù)開(kāi)展的思考與探索

傳統(tǒng)德育管理模式雖然有不少的優(yōu)點(diǎn)，但與新時(shí)代學(xué)生特點(diǎn)不吻合，不能讓學(xué)生充分調(diào)動(dòng)積極性，因此要運(yùn)用正面管教的理念，完善學(xué)生自主管理能力模式“學(xué)生自主包班值周”實(shí)踐方案，為全體學(xué)生提供更多機(jī)會(huì)，增進(jìn)提高自主管理能力。

通過(guò)實(shí)踐研究證明，正面管教理念下的“學(xué)生自主包班值周”實(shí)踐方案是適合當(dāng)前教育情景，有利培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力，提升學(xué)生歸屬感和價(jià)值感。正面管教工具可以很好的和學(xué)校實(shí)際情況相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)教育理念的落地生根和本土化，因此要不斷吸納符合新時(shí)代正能量的教育元素，如增加和融合傳統(tǒng)文化、地方皮革皮具特色或者更好結(jié)合學(xué)?！白詮?qiáng)”課程體系內(nèi)容等。

學(xué)校通過(guò)德育部門(mén)、班級(jí)甚至是家委為學(xué)生提供展示和增進(jìn)自主管理能力的大平臺(tái)，并適時(shí)調(diào)整推進(jìn)方案，迭代升級(jí)優(yōu)化。學(xué)生通過(guò)正面管教中的認(rèn)領(lǐng)任務(wù)等各種工具，鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主管理能力全面提升。所有學(xué)生都能在學(xué)校舞臺(tái)上展示個(gè)人和班級(jí)風(fēng)采，從而最終實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生的歸屬感和價(jià)值感。

【本文系廣州市花都區(qū)教育科學(xué)規(guī)劃2019年度重大課題“基于正面管教理念的家校共育實(shí)踐研究”設(shè)立子課題：“正面管教理念下培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力的實(shí)踐研究”的結(jié)題論文（課題編號(hào)：HDJYKY2019A001）】

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（作者單位：廣州市花都區(qū)獅嶺鎮(zhèn)馮村初級(jí)中學(xué)，廣東 ? 廣州 ? 510000）