基于大數(shù)據(jù)下微課在小學體育教學中的應用策略探究

林小龍

基于大數(shù)據(jù)研究時代，信息技術(shù)被越來越廣泛地應用到教學中，使得課堂教學呈現(xiàn)新景象，其中微課技術(shù)在其他學科教學領(lǐng)域中的應用較為常見，但在小學體育教學中的應用仍處于少數(shù)階段。傳統(tǒng)教學模式的教學效果較為普通，通過引入微課教學模式，可以有效地提高小學體育教學效果?；诖吮疚倪\用文獻資料法、專家訪談法及教學實驗法，以“微課”與以小學五年級《籃球單手肩上投籃》一課為例，通過課的準備部分、基礎(chǔ)部分、結(jié)束部分對微課在小學體育教學中的應用策略進行了探討。

1 研究目的

基于思明區(qū)小學體育COP課堂教學觀察量表的大數(shù)據(jù)研究熱潮，逐步將運動心率測試手環(huán)、課堂觀察量表分析軟件、白板一體機顯示屏等先進的信息技術(shù)設(shè)備引進到本區(qū)的小學體育教學當中。但在實際教學中，由于普遍缺乏豐富的教學內(nèi)容和形式，學生存在練習被動，效果一般，興趣低的問題，極大影響學生的練習密度與教學效果，從而導致所檢測的課堂觀察量表的數(shù)據(jù)不理想。在此背景下，提高體育教學的趣味性及教學效果成為當前體育教學的重要方向之一。而在體育教學中應用“微課”技術(shù)，有助于提升學生練習的主動性、練習興趣，從而提高練習密度與練習效果，使教學更加生動、形象、有趣?；诖?，本文結(jié)合現(xiàn)代教育新技術(shù)“微課”與小學五年級《籃球單手肩上投籃》一課為例，對微課在小學體育教學中準備部分、基礎(chǔ)部分、結(jié)束部分的應用策略進行探討。

2 研究方法

2.1 文獻研究法

通過中國知網(wǎng)、維普、萬方等權(quán)威論文資料搜索網(wǎng)站，輸入關(guān)鍵詞“微課、小學體育教學、應用策略”，查詢關(guān)于此類研究論文共147篇，其中關(guān)于微課在小學體育教學中的應用方面的論文占18篇。由此可見，基于大數(shù)據(jù)下微課在小學體育教學中的應用策略研究是極有價值的。

2.2 專家訪談法

“廈門市基礎(chǔ)教育優(yōu)質(zhì)微課程建設(shè)評選活動”目前已進行到第八屆，結(jié)合該網(wǎng)站內(nèi)對“籃球單手肩上投籃”優(yōu)質(zhì)微課作品的分析，總結(jié)其中制作的亮點與新穎之處并對自身應用于該籃球課堂的微課進行改進，同時參照市級評選優(yōu)質(zhì)微課作品獲得一等獎的教師，與其進行經(jīng)驗交流，從體育課堂教學中準備部分、基礎(chǔ)部分、結(jié)束部分進行微課設(shè)計與制作。

2.3 教學實驗法

本次教學實驗法主要目的是為了了解微課在教育中的應用效果從而總結(jié)出微課在教學中的應用策略。為充分保證實驗的有效進行，挑選五年（6）班為實驗班，挑選五年（5）班為對照班。實驗班為該班級41名學生在微課應用中所提升的練習密度及練習效果，傳統(tǒng)教學模式為同等人數(shù)的對照班。

3 結(jié)果與分析

3.1 利用微課活躍教學氣氛，喚醒學生體育興趣

微課使枯燥、抽象的講解變得生動、直觀、形象，可以調(diào)動學生學習的積極性，讓學生接觸起來更加的方便容易。教學實踐中，教師充分利用微課中生動形象、充滿感染力的視頻，引導學生積極主動地參與到體育課程之中。例如，準備部分的熱身活動中添加熱身趣味球操視頻，學生可觀看視頻后跟著音樂進行熱身與游戲;基礎(chǔ)部分教學中播放NBA勇士隊球星Stephen·Curry的精準投籃集錦，激發(fā)學生崇拜心理與學習興趣，引導學生從被動學習轉(zhuǎn)化為主動學習，為提高練習密度打下基礎(chǔ)，提升小學體育課堂觀察量表數(shù)據(jù)分析的價值;結(jié)束部分以輕松的音樂伴隨著放松視頻一起完成，達到有效的放松效果。

3.2 利用微課講解動作要領(lǐng)，強化學生技術(shù)理解

在傳統(tǒng)的教學方式下，當授課內(nèi)容為連續(xù)性運動技能時，教師展示的動作不能夠隨時停頓，因此學生很難清晰、全面的看清楚細節(jié)動作。此外，在教師展示時，學生通常只能以單個角度進行觀察，導致學生只能片面進行學習。因此，該教學方式不利于學生對于技術(shù)動作的觀察與了解，影響實際的教學效果。微課不僅可以讓學生在課堂上以及課外自主學習，更能夠引起學生的注意力和興趣，在反復地觀看中，達到事半功倍的教學效果。

3.2.1 應用微課解析動作細節(jié)，清晰教學之重難點

結(jié)合教材重難點內(nèi)容制作微課課件，在課件中有針對性地進行講解與剖析。舉例來說，小學五年級籃球單手肩上投籃的教學重點是蹬、抬、翻、伸、撥，這是由投籃的連貫動作所組成，示范過程中教師較難做到動作停頓并進行分解說明。因此借用微課中的動作分解圖進行展示，便于學生觀察本節(jié)課的教學動作并建立動作概念。

本課的教學難點是上、下肢協(xié)調(diào)用力。在實際的教學過程中，教師是指導投籃時需要做到上下肢的協(xié)調(diào)用力，并且能夠?qū)⒄_的協(xié)調(diào)用力投籃動作進行展示，但往往容易忽略的是學生的理解能力。對于“協(xié)調(diào)用力”這概念，學生僅通過教師的陳述并不能夠很好的理解并克服此類教學易犯錯誤。教師可利用微課中將不協(xié)調(diào)用力的投籃動作進行播放，學生觀察視頻中的不協(xié)調(diào)發(fā)力的投籃方式，理解其概念，有助于直接改正易犯錯誤。

3.2.2 分解練習易犯錯誤，指引形成正確動作

在基本部分教學過程中可以先播放微課中所設(shè)計的易犯錯誤與正確動作的視頻對比，引導學生對易犯錯誤動作有一定的了解，同時可暫停視頻進行講解，讓學生根據(jù)微課中的正確動作對照自身動作進行練習，從而快速掌握正確投籃姿勢。通過這樣的教學方式，保證動作的規(guī)范性和精確性，掌握動作的細節(jié)和要點，提高教學效果。

3.3 采用有效實驗數(shù)據(jù)對照，發(fā)現(xiàn)實際練習成效

體育課的練習密度與練習效果是檢驗一堂課增強學生體質(zhì)和運動技能效果的指標之一。傳統(tǒng)教學方式中由于教師對學情與教材的不熟悉，在教學語言上未能做到“精講多練”，從而占用過多的時間在講解與示范方面，減少學生的練習時間而導致練習密度下降。結(jié)合微課進行教學，減少教師的講解與示范所占用的時間，擴充學生的練習時間，進而提高該課堂的練習密度，到達預設(shè)的練習效果。接下來以實驗數(shù)據(jù)（表1、表2）對比“傳統(tǒng)教學模式”與“微課”教學模式的練習密度與練習效果（以“籃球單手肩上投籃”一課為例）。

說明：（1）糾錯人數(shù)：指的是教師根據(jù)練習項目進行練習，練習中所糾錯過的人數(shù)總和;

（2）1分鐘投籃命中率：男生投籃位置在罰球線后，女生投籃位置在罰球線前1米;以1分鐘投籃的命中個數(shù)除以總出手個數(shù)，得到該學生的命中率，再進行分性別匯總;

（3）數(shù)據(jù)對比一欄中，符號“+”表示增加、“-”表示減少。

說明：教師為同一人，教學人數(shù)、內(nèi)容、組織形式、器材和場地布置與實驗班一致。

4 結(jié)論與建議

4.1 巧設(shè)教學環(huán)節(jié)，解決教學重難點

微課從本質(zhì)上來說，小學生在碎片化時間里觀看視頻，學習一到兩個知識點。因此，微課視頻內(nèi)容質(zhì)量是否有趣生動，會顯著影響小學生對于微課的觀看心理，進而影響課堂的授課效果。為學生營造更加生動直觀的動作講解與示范，從而提高體育教學水平和教學效率。教師在制作微課前，建議先對本節(jié)課所需呈現(xiàn)的教學內(nèi)容、教學目標、教學重難點、學習任務、教學流程以及易犯錯誤及糾正方法等相關(guān)內(nèi)容進行列表。

4.2 定格動作細節(jié)，選擇性循環(huán)播放

連貫性的動作在教學中很難被分解示范，容易造成動作的分離，實際教學中教師即便有提示學生觀察點，但由于實際的示范速度限制學生很好地進行觀察。并且，教師在教學中也不能夠在同一練習時間內(nèi)一直重復地示范同一項動作或慢動作進行示范，這也是導致練習效果不高的原因之一?；谏鲜銮闆r，在微課的教學中皆可解決，建議在連貫動作示范中先進行完整動作示范，再接慢動作循環(huán)播放，以便未能夠一次性地看清動作的學生再次進行觀察。對于細節(jié)動作，可在微課視頻中利用顯著的標記進行呈現(xiàn)，有必要時可將動作細節(jié)進行定格，特別是對照易犯錯誤動作與正確動作時更需要如此，同時學生也可依據(jù)自身的練習情況進行對比。

5 結(jié)語

基于大數(shù)據(jù)新時代基礎(chǔ)下的小學體育教學課程，微課在課程中的應用有助于提高學生的練習興趣，培養(yǎng)主動參與學習的良好習慣，為終身體育鍛煉意識立下優(yōu)質(zhì)基礎(chǔ)。對于微課的制作在創(chuàng)新方面的鍛煉，需要教師在日常的學習中加以收集與運用，將容易吸引學生的教學素材進行選擇性添加，爭取創(chuàng)設(shè)出新時代微課教學模式。

（作者單位：廈門市云頂學校）