后疫情時(shí)期拉丁舞課堂混合式教學(xué)策略探究

譚莉璇 鄭靈 陳鳳珍

針對后疫情時(shí)期，運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、個(gè)案研究法、邏輯分析法等研究方法，對相關(guān)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，闡述混合式教學(xué)在拉丁舞課堂運(yùn)用的必要性，并分三個(gè)階段提出相對應(yīng)的教學(xué)策略：準(zhǔn)備階段，發(fā)掘線上線下教學(xué)資源，構(gòu)建協(xié)同配合與優(yōu)勢互補(bǔ)的教學(xué)模式;實(shí)施階段，堅(jiān)持以學(xué)生為中心，注重課程設(shè)計(jì)，線上線下教學(xué)各有側(cè)重;評價(jià)階段，階段性評價(jià)與總結(jié)性評價(jià)相結(jié)合，找出問題并不斷反思。

后疫情時(shí)期指新型冠狀病毒性肺炎疫情得到有效控制，疫情防控從突發(fā)式防控向常態(tài)化防控轉(zhuǎn)變，國家社會經(jīng)濟(jì)和居民日常生活逐漸恢復(fù)常態(tài)的階段。經(jīng)過多方努力我國疫情得到基本控制，已進(jìn)入后疫情時(shí)期，但國內(nèi)疫情仍然零星散發(fā)。在這樣獨(dú)特的現(xiàn)實(shí)背景下，體育學(xué)科需要找到更為合適的方式來進(jìn)行教學(xué)。拉丁舞以其良好的健身鍛煉功能，別具一格的藝術(shù)風(fēng)格，深受學(xué)習(xí)者的喜愛。本文旨在充分挖掘線上教學(xué)與線下教學(xué)的優(yōu)勢，使兩種教學(xué)方式更好地在拉丁舞課堂中發(fā)揮各自的作用，通過混合式教學(xué)完善拉丁舞課堂的教學(xué)策略，吸收和構(gòu)建混合式教學(xué)方式，并使之在更多的體育項(xiàng)目的教學(xué)中得到推廣和運(yùn)用。

1 混合式教學(xué)在拉丁舞課堂中運(yùn)用的必要性

1.1 線上教學(xué)依托互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展具有獨(dú)特優(yōu)勢

現(xiàn)代信息技術(shù)一次又一次的飛躍帶動(dòng)了教育領(lǐng)域的快速發(fā)展，體育教學(xué)中可以更多地借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的“東風(fēng)”。首先，線上教學(xué)的課程資源豐富，內(nèi)容多樣，涉及科目廣，除了國家開發(fā)的一系列免費(fèi)線上教育資源，許多組織機(jī)構(gòu)開發(fā)了面向全社會開放的在線課程資源，并且在疫情期間充分利用這些線上資源，比如清華大學(xué)在疫情期間利用本校開發(fā)的“雨課堂”進(jìn)行在線教學(xué)。其次，線上教學(xué)具有時(shí)效性。在網(wǎng)絡(luò)平臺上，教師通過直播教學(xué)能有效提高師生的互動(dòng)性，并且給學(xué)生營造一種較為濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，師生教學(xué)時(shí)間同步，學(xué)生可以通過平臺進(jìn)行及時(shí)的提問。此外，線上教學(xué)的高利用率能實(shí)現(xiàn)教學(xué)課程資源的共享，欠發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)生和教師也能通過網(wǎng)絡(luò)分享到發(fā)達(dá)地區(qū)的教學(xué)資源，這不僅能促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的流通和利用，也能進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)教育公平。

1.2 線下教學(xué)在以身體練習(xí)為主要手段的體育教學(xué)中必不可少

首先我們應(yīng)清楚地認(rèn)識到，無論哪一種體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目都是一種實(shí)踐性活動(dòng)，拉丁舞亦是如此。拉丁舞對于每個(gè)舞種相關(guān)的舞步及舞姿都有嚴(yán)格的規(guī)定，根據(jù)WDSF最新教材分析，拉丁舞具體從步序、足位、使用動(dòng)作、轉(zhuǎn)度、足法、音樂時(shí)值、方位、舞伴位置、引導(dǎo)持握形狀、髖部路線、身體中段橫移、臀部肌肉運(yùn)動(dòng)、身體擰轉(zhuǎn)、身體中段擠壓這14個(gè)方面進(jìn)行規(guī)范。這充分表明拉丁舞是一項(xiàng)極具規(guī)范性和技巧性的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，僅僅依靠自學(xué)是無法深入透徹地掌握其運(yùn)動(dòng)技巧和規(guī)律。各大組織機(jī)構(gòu)在進(jìn)行拉丁舞課堂教學(xué)時(shí)，教師的線下教學(xué)和指導(dǎo)是必不可少的，學(xué)生只有認(rèn)真觀摩和學(xué)習(xí)技術(shù)動(dòng)作，才能達(dá)到拉丁舞特定的動(dòng)作要求。

1.3 混合式教學(xué)是未來教育模式的發(fā)展方向

疫情暴發(fā)，對教育界產(chǎn)生了巨大的影響，以身體練習(xí)為主的體育教育更是面臨著前所未有的挑戰(zhàn)。在疫情暴發(fā)后，拉丁舞教學(xué)方式把目光從線下移向線上，為實(shí)現(xiàn)“停課不停學(xué)”，線上教學(xué)成為教學(xué)的主要方式。后疫情時(shí)期，全國范圍內(nèi)疫情得到基本控制，體育教學(xué)應(yīng)該回歸傳統(tǒng)的線下教學(xué)還是繼續(xù)實(shí)行線上教學(xué)成為值得商榷的問題，需要積極探索符合時(shí)代特征和學(xué)生需要的教學(xué)模式。線上教學(xué)和線下教學(xué)各有優(yōu)缺點(diǎn)，如果能科學(xué)合理地混融兩種教學(xué)形式，將有力推進(jìn)教育模式的進(jìn)一步發(fā)展。有學(xué)者提出線上教學(xué)和線下教學(xué)更多時(shí)候是“分裂”的，并非主流觀點(diǎn)，因此要更加強(qiáng)調(diào)“融合”或“融通”?；旌鲜浇虒W(xué)是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的必然要求，預(yù)示著對未來教學(xué)新境界的追求。

2 拉丁舞教學(xué)中線上教學(xué)應(yīng)用的現(xiàn)狀

傳統(tǒng)的拉丁舞教學(xué)模式一般為班級授課制，教師組織學(xué)生進(jìn)行線下教學(xué)。前人有關(guān)拉丁舞傳統(tǒng)線下教學(xué)現(xiàn)狀的研究論述豐富，故此處不再重復(fù)，在此重點(diǎn)研究拉丁舞線上教學(xué)應(yīng)用的現(xiàn)狀。

線上教學(xué)具有多樣性、時(shí)效性、高利用率等特點(diǎn)，針對拉丁舞的線上教學(xué)形式主要包括網(wǎng)絡(luò)在線課程和網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)在線課程是已經(jīng)制作完成的網(wǎng)上課程資源，如果能合理地加以利用，將有效拓展拉丁舞課堂的教學(xué)路徑。根據(jù)收集與整理，搜集到與拉丁舞相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)在線課程平臺有：騰訊課堂、MOOC、愛課程、學(xué)堂在線，它們當(dāng)中與拉丁舞相關(guān)的課程數(shù)量如圖1所示。

從圖1可以看出每個(gè)平臺有關(guān)拉丁舞課程的數(shù)量各不相同，其中騰訊課堂中相關(guān)的資源數(shù)量最多，達(dá)33個(gè)。這些課程注重拉丁舞文化知識的普及，一般會有拉丁舞基本技術(shù)動(dòng)作的示范，有些課程對拉丁舞禮儀和優(yōu)秀拉丁舞作品鑒賞也有所涉及。網(wǎng)易公開課也是網(wǎng)絡(luò)平臺之一，但它以短視頻教學(xué)為主，視頻時(shí)長一般只有一分鐘左右，視頻數(shù)量較多，達(dá)98個(gè)，但，教學(xué)內(nèi)容主要是從拉丁舞的細(xì)節(jié)入手，如以手位、表現(xiàn)力、旋轉(zhuǎn)技巧作為切入點(diǎn)，更具靈活性，可以作為課堂的補(bǔ)充。

網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)也是較理想的線上教學(xué)形式，它的優(yōu)點(diǎn)是能在時(shí)間上實(shí)現(xiàn)師生的同步，且教學(xué)臨場感較強(qiáng)，可以營造較為濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。拉丁舞網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)的渠道主要有抖音、藍(lán)舞者APP、釘釘平臺、微信和微博等等。首先，拉丁舞教師可以根據(jù)自己的教學(xué)計(jì)劃，通過以上提到的各大直播平臺進(jìn)行網(wǎng)上授課;其次，社會上有許多拉丁舞大咖或者教育平臺會定期舉行網(wǎng)絡(luò)公益公開課，這些都是十分難能可貴的教育資源，它們可以開拓學(xué)生的眼界，提升學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)?？偠灾?，面對形式多樣的線上教學(xué)渠道，教師和學(xué)生一定要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生具體情況來選擇優(yōu)質(zhì)的平臺與合適的方式。

3 推動(dòng)混合式教學(xué)在拉丁舞課堂中應(yīng)用的策略

3.1 準(zhǔn)備階段：充分發(fā)掘線上線下教學(xué)資源，構(gòu)建協(xié)同配合與優(yōu)勢互補(bǔ)的教學(xué)模式

由于拉丁舞的理論性和實(shí)踐性，需要線上教學(xué)與線下教學(xué)“雙管齊下”，才能達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。在準(zhǔn)備階段，要對教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)平臺選擇、教學(xué)資源開發(fā)、具體教學(xué)方法和評價(jià)考核方案這些教學(xué)要素進(jìn)行充分的考量和設(shè)計(jì)。線上教學(xué)適合拉丁舞理論知識的傳授和國內(nèi)外拉丁舞優(yōu)秀作品的藝術(shù)鑒賞。線上網(wǎng)絡(luò)課程資源主要有兩個(gè)來源途徑，一是各個(gè)組織機(jī)構(gòu)可以結(jié)合本校的實(shí)際情況和師生需求，自己制作適合本校的線上教學(xué)資源，這需要組建包括講學(xué)、制作、管理的師資團(tuán)隊(duì)，更需要相關(guān)教師進(jìn)行信息化知識的有關(guān)培訓(xùn)，提高教師線上教學(xué)能力。二是選擇上文提到的已經(jīng)錄制好的課程資源或者直播授課，要充分利用這些網(wǎng)絡(luò)資源。總之，在正式上課前，教師要充分認(rèn)識線上教學(xué)與線下教學(xué)的利弊，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理運(yùn)用，形成線上線下互相配合、優(yōu)勢互補(bǔ)的教學(xué)模式。

3.2 實(shí)施階段：堅(jiān)持以學(xué)生為中心，注重課程設(shè)計(jì)，線上線下教學(xué)各有側(cè)重

身處后疫情時(shí)期，拉丁舞教師要順應(yīng)時(shí)代的變化發(fā)展，在堅(jiān)持“以學(xué)生為中心”的同時(shí)不斷提升自己的線上和線下教學(xué)水平。首先，線上教學(xué)可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中對于拉丁舞基本知識、拉丁舞包含的禮儀文化、運(yùn)動(dòng)原理等知識性內(nèi)容的缺失。另外，關(guān)于健康教育、美育教育、終身體育思想的普及，也可以通過精彩紛呈、生動(dòng)形象的網(wǎng)絡(luò)媒介進(jìn)行宣傳教育;線下教學(xué)具有直觀性和同步性，適合拉丁舞舞蹈技術(shù)的指導(dǎo)，教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)拉丁舞技術(shù)動(dòng)作的學(xué)習(xí)，通過教師與學(xué)生面對面地交流學(xué)習(xí)，填補(bǔ)線上教學(xué)中師生互動(dòng)不足的缺陷。有關(guān)體育類課堂的核心是增強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)，培養(yǎng)終身體育思想。所以在線下教學(xué)中除了要教會學(xué)生拉丁舞技術(shù)動(dòng)作和舞蹈套路，還要注意加強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)練習(xí)，如采用一定的訓(xùn)練手段增強(qiáng)學(xué)生的耐力、柔韌性等等。并且組織開展針對新冠肺炎疫情的相關(guān)健康教育，這對學(xué)生們今后的學(xué)習(xí)生活都大有裨益。

3.3 評價(jià)階段：階段性評價(jià)與總結(jié)性評價(jià)相結(jié)合，找出存在問題并不斷反思

教學(xué)評價(jià)是對一定時(shí)期教學(xué)成果的檢驗(yàn)，具體可對教師和學(xué)生兩個(gè)主體進(jìn)行評價(jià)，既要有形成性評價(jià)又要有總結(jié)性評價(jià)。對于教師來說，在混合式教學(xué)模式的實(shí)施過程中就要評估教師線上和線下教學(xué)的水平是否合格，線上和線下相結(jié)合的拉丁舞教學(xué)模式是否能被學(xué)生接納和認(rèn)可，是否能產(chǎn)生良好的課堂效果，并根據(jù)評價(jià)結(jié)果及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，提出解決方案，修正教學(xué)計(jì)劃;對于學(xué)生來說，在實(shí)施過程中要進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼n堂小測，讓學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)情況，以便調(diào)整學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)期期末要系統(tǒng)地檢測學(xué)生對于拉丁舞相關(guān)體育知識（線上考察）和拉丁舞運(yùn)動(dòng)技能（線下考察）的掌握程度，是否形成了終身體育的意識等等。評價(jià)是為了改進(jìn)不足和反思問題，要找出混合式教學(xué)模式在拉丁舞課堂實(shí)施階段的不足之處，并不斷改進(jìn)。

4 結(jié)論

身處后疫情時(shí)期，我們應(yīng)該清楚地認(rèn)識到單一的線上或者線下教學(xué)方式都存在許多弊端，即無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，也不符合這個(gè)時(shí)期的特殊要求。拉丁舞教學(xué)方式應(yīng)把目光放得更為長遠(yuǎn)，積極探索符合時(shí)代特征和廣大師生需求的教學(xué)方式。通過線上與線下結(jié)合的混合式教學(xué)方式，既可以使學(xué)生在線上授課中了解到拉丁舞豐富的文化內(nèi)涵，又能在線下指導(dǎo)學(xué)生的舞蹈技術(shù)動(dòng)作。從拉丁舞教學(xué)的視角探討了后疫情背景下混合式教學(xué)的開展，探尋出拉丁舞教學(xué)路徑革新更多的可能性，能在當(dāng)前環(huán)境下拉丁舞課堂中達(dá)到較理想的教學(xué)效果。

基金項(xiàng)目：2019年度廣西高等教育本科教學(xué)改革工程立項(xiàng)A類項(xiàng)目（2019JGA158）;2019相思湖本科教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)—體育舞蹈教育教學(xué);2020年度廣西民族大學(xué)校級教改重點(diǎn)項(xiàng)目;2020年度廣西民族大學(xué)碩士研究生創(chuàng)新項(xiàng)目（gxun-chxps202052）。

（作者單位：廣西民族大學(xué)體育與健康科學(xué)學(xué)院）