分層教學(xué)在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用探究

林忠良

小學(xué)生的身體素質(zhì)在一定程度上會(huì)隨背景和生長(zhǎng)環(huán)境的不同而有所改變。體育課要根據(jù)實(shí)際情況選擇不同的教學(xué)方法，對(duì)于不同的內(nèi)容，學(xué)生在可接受的教學(xué)方法和理解能力方面會(huì)有一定的差異，教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的接受程度，合理安排教學(xué)計(jì)劃，滿足大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，對(duì)學(xué)生身體素質(zhì)的提高起到實(shí)質(zhì)性的作用。

伴隨著經(jīng)濟(jì)水平的不斷提高，人們對(duì)提高身體素質(zhì)的要求越來越高，如何有效開展小學(xué)體育成為當(dāng)前人們關(guān)注的問題，體育既能提高學(xué)生的身體素質(zhì)，又能使他們?cè)趧诶鄣膶W(xué)習(xí)中得到放松。學(xué)生們都很喜歡體育，但是現(xiàn)階段體育教學(xué)存在很多問題，同學(xué)們身體素質(zhì)參差不齊，有的愛好運(yùn)動(dòng)，有的不愿參加體育活動(dòng)，這一時(shí)期的分層教學(xué)意義重大。在教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要和不同學(xué)生的需要來設(shè)計(jì)體育活動(dòng)，從而提高體育教學(xué)的效率。

1 在小學(xué)體育教學(xué)中實(shí)施分層教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

1.1 轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

傳統(tǒng)教育思想是因材施教，在經(jīng)歷了千百年的歷史積累后，形成了現(xiàn)代教育理念，對(duì)現(xiàn)代教學(xué)有著重要意義。在分層教學(xué)中，教師可以根據(jù)不同的綜合實(shí)力標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分級(jí)，使每個(gè)學(xué)生都能獲得符合實(shí)際情況的教育資源和形式，這與因材施教的理念不謀而合，有利于促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。

1.2 滿足學(xué)生的全面發(fā)展需要

當(dāng)今社會(huì)，學(xué)生的全面發(fā)展已成為教育的一個(gè)重要目標(biāo)，學(xué)生的綜合能力只有不斷提高，才能真正體現(xiàn)體育價(jià)值。在分層教學(xué)模式下，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的調(diào)查研究，了解其優(yōu)缺點(diǎn)，根據(jù)自身?xiàng)l件，采取合適的教育策略，發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)其不足。因此，可以根據(jù)小學(xué)生在體育方面的發(fā)展?fàn)顩r，對(duì)其進(jìn)行教育，使其綜合素質(zhì)得到明顯提高，從而實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的目標(biāo)。

1.3 提高學(xué)生對(duì)體育的興趣

運(yùn)用分層教學(xué)法，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)體育、體育的興趣，每一個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，受先天和后天的影響，對(duì)運(yùn)動(dòng)有著不同的態(tài)度。教師根據(jù)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)、愛好等特點(diǎn)劃分為不同的層次，根據(jù)其特點(diǎn)定制不同的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，可以彌補(bǔ)不同學(xué)生的心理差異。每一個(gè)學(xué)生能力的起點(diǎn)不同，就像什么運(yùn)動(dòng)，有特別擅長(zhǎng)的，也有不喜歡的。所以怎樣培養(yǎng)學(xué)生，提高他們的體育熱情，最佳的方法是將它們放在正確的位置，并且在它們可以實(shí)現(xiàn)的范圍內(nèi)。

1.4 提高教師教學(xué)效率

分層次教學(xué)不僅是引導(dǎo)學(xué)生提高綜合素質(zhì)的一種教學(xué)方法，也是幫助教師更好地理解學(xué)生的一種途徑。通過分層教學(xué)，教師能更好地了解學(xué)生的個(gè)體差異，制定出合理的教學(xué)計(jì)劃，從而提高體育課的效率，更具體地了解學(xué)生的特點(diǎn)，更清楚地決定學(xué)生適合參加哪種運(yùn)動(dòng)，這樣既不會(huì)打擊自己的運(yùn)動(dòng)信心，也能更好地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

2 我國(guó)小學(xué)體育教學(xué)現(xiàn)狀

2.1 學(xué)校不夠重視體育

受應(yīng)試教育的影響，有的學(xué)校對(duì)體育教學(xué)重視不夠，小學(xué)體育課程基本處于“名存實(shí)亡”的階段，教師、家長(zhǎng)和學(xué)生都沒有認(rèn)識(shí)到體育的重要性。所以，可以選擇安排體育課。許多情況下，體育課唯一的教學(xué)時(shí)間經(jīng)常被其他課程占用，甚至一些學(xué)校也不將體育課直接列入教學(xué)計(jì)劃。盡管同學(xué)們對(duì)這種教學(xué)方式不滿意，但在根深蒂固的教學(xué)思想基礎(chǔ)上，這種教學(xué)方式不可能一夜間改變，學(xué)生只是表示不滿，沒有付諸實(shí)踐。

2.2 缺少專業(yè)體育教師

有些小學(xué)沒有專業(yè)體育教師，文化教師常常代替專業(yè)體育教師給學(xué)生上體育課。這門課教學(xué)最多的是讓學(xué)生聚在一起做簡(jiǎn)單的訓(xùn)練練習(xí)，然后便是自由活動(dòng)時(shí)間，甚至直接采取“放養(yǎng)”的政策，即從課程一開始就自由活動(dòng)，全班同學(xué)只能三五成群地在一起聊天，根本達(dá)不到體育課的目的。

2.3 教學(xué)內(nèi)容單一

在小學(xué)體育教學(xué)中，由于受學(xué)生年齡的影響，大部分體育鍛煉都是把學(xué)生的安全放在首位，教學(xué)內(nèi)容單一，基本上只有做操、跑步或者跳繩和傳球等簡(jiǎn)單的練習(xí)。但小學(xué)階段的學(xué)生活潑好動(dòng)，長(zhǎng)期從事同一門教學(xué)內(nèi)容，容易感到厭煩，對(duì)體育課失去興趣，也會(huì)影響體育教學(xué)的質(zhì)量。

3 在小學(xué)體育教學(xué)中采用分層教學(xué)策略

3.1 做好課前準(zhǔn)備工作

在小學(xué)體育教學(xué)過程中，為了保證分層教學(xué)的合理應(yīng)用，需要做好準(zhǔn)備工作，首先分層備課。在全面了解教學(xué)大綱和教學(xué)任務(wù)后，針對(duì)不同層次的學(xué)生制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，便于實(shí)施分層教學(xué)、將學(xué)生分成若干小組?？茖W(xué)分組是分層教學(xué)法的關(guān)鍵，可以落實(shí)體育教學(xué)的針對(duì)性。如在“投擲”的學(xué)習(xí)中，通過設(shè)置不同“突破障礙”的方式進(jìn)行練習(xí)，根據(jù)學(xué)生的投擲能力從簡(jiǎn)單到難的順序進(jìn)行訓(xùn)練，在完成這個(gè)目標(biāo)后再進(jìn)行下一步，以此類推，保證學(xué)生能夠順利地完成教師布置教學(xué)任務(wù)。

3.2 科學(xué)分層，促進(jìn)學(xué)生的全面鍛煉

當(dāng)然，教學(xué)層次的劃分不是一成不變的，而是隨著學(xué)生學(xué)習(xí)狀況和身體素質(zhì)的變化而變化。因而分層教學(xué)法的分層劃分要求教師不斷更新、調(diào)整，只有這樣才能科學(xué)有效地促進(jìn)學(xué)生的全面鍛煉。要了解學(xué)生的變化，教師需要有一雙智慧的眼睛和一雙在教學(xué)過程中“粘”在學(xué)生身上的眼睛。每個(gè)人的學(xué)習(xí)能力各不相同，有的是因?yàn)榻邮苣芰?qiáng)、適應(yīng)能力強(qiáng)、學(xué)習(xí)進(jìn)度快。這時(shí)，教師需要為這些“快速型”學(xué)生制定新的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)新的教學(xué)內(nèi)容。每一個(gè)學(xué)生在教學(xué)上都有自己的特長(zhǎng)。例如，在跑步方面，一些學(xué)生的爆發(fā)力很強(qiáng)，另一些則屬于耐久型的。為此，教師要關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)來調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，如根據(jù)學(xué)生爆發(fā)水平細(xì)分?？茖W(xué)化的分層教學(xué)能讓學(xué)生在鍛煉過程中有一個(gè)明確的方向，也能讓學(xué)生的能力透明化。

3.3 結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行分層次教學(xué)

教學(xué)過程是體育活動(dòng)中最重要的環(huán)節(jié)，是實(shí)施分層教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。其中，教師根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)和興趣特點(diǎn)，根據(jù)每個(gè)層次的特點(diǎn)，制定不同層次的教學(xué)內(nèi)容，使每個(gè)層次都有自己的特點(diǎn)。第一教師可根據(jù)體育訓(xùn)練項(xiàng)目對(duì)場(chǎng)地進(jìn)行劃分，讓各層次的學(xué)生在自己的場(chǎng)地上進(jìn)行訓(xùn)練。學(xué)員訓(xùn)練時(shí)，教師需要在多個(gè)場(chǎng)地來回走動(dòng)，講解、指導(dǎo)，當(dāng)然也不是讓教師將課堂分裂，也會(huì)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的合作精神產(chǎn)生負(fù)面影響。所以，教師要進(jìn)行層次教學(xué)，讓所有學(xué)生都回歸到最終的學(xué)習(xí)目標(biāo)。例如：“運(yùn)”是“運(yùn)球”的主要內(nèi)容。這樣教師就可以根據(jù)學(xué)生喜歡的球來分類。如教師可以把一起愛好籃球的學(xué)生和一起喜歡足球的學(xué)生分類等等。若教學(xué)資源充裕，也可分場(chǎng)地給學(xué)生，讓學(xué)生結(jié)合老師提出的問題在自己的練習(xí)場(chǎng)進(jìn)行訓(xùn)練，從而學(xué)習(xí)“運(yùn)球”的技巧。對(duì)足球有興趣的同學(xué)可以按照老師說的：“腳背前運(yùn)球，腳背內(nèi)外運(yùn)球”練習(xí)。喜愛籃球的可原地運(yùn)球、胯下運(yùn)球、八字運(yùn)球練習(xí)。各個(gè)級(jí)別的學(xué)員練完后，老師要集合大家一起討論分析，互相展示。假如你運(yùn)足球時(shí)需要腳，也可能要用頭，那么你只能用手傳球、拋球、運(yùn)籃球。通過這種方式，學(xué)生不僅能養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，還能豐富自己的興趣愛好，從而擴(kuò)大體育知識(shí)。

3.4 根據(jù)興趣實(shí)施分層教學(xué)，提高體育的趣味性

在學(xué)生對(duì)參加體育賽事和體育活動(dòng)有著濃厚的興趣和愿望時(shí)，教學(xué)效果才會(huì)不斷提高。但是，在傳統(tǒng)教學(xué)體系中，體育教學(xué)處于邊緣地位，教師缺乏科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)過程的能力，忽視學(xué)生興趣，體育課堂教學(xué)呈現(xiàn)出單調(diào)乏味的局面。為此，要加強(qiáng)小學(xué)體育課的趣味性，教師可以從興趣傾向上分層次進(jìn)行教學(xué)，了解其真實(shí)意愿，使學(xué)生產(chǎn)生自主意識(shí)，從而促進(jìn)體育課程的發(fā)展與進(jìn)步。具體地說，以興趣為導(dǎo)向的分層教學(xué)是教師主要可以做到的。第一，教師對(duì)小學(xué)生體育興趣傾向進(jìn)行了全面的調(diào)查和了解，通過問卷調(diào)查、一對(duì)一交談、互動(dòng)交流等方式，使學(xué)生有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的主觀意愿，并在此過程中加以記錄和總結(jié)。第二教師對(duì)學(xué)生的興趣傾向進(jìn)行整合和歸類，并按興趣類型分層設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)展自己的興趣，從而實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)的價(jià)值。第三教師根據(jù)教學(xué)計(jì)劃開展教學(xué)工作，引導(dǎo)不同層次的學(xué)生參與這一層次的教學(xué)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中提出有效的建議，使小學(xué)體育課的趣味性最大化。通過這種方法，既能提高體育教學(xué)的趣味性，又能從學(xué)生的實(shí)際需要出發(fā)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。

3.5 實(shí)施個(gè)體分層教學(xué)，培養(yǎng)體育學(xué)生自信心

要充分掌握全體學(xué)生的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)，做好科學(xué)分組工作，把各級(jí)學(xué)生和諧地組成學(xué)習(xí)小組。例如，教師可以收集學(xué)生的運(yùn)動(dòng)愛好、興趣、特長(zhǎng)、能力等豐富的信息。教師要深入學(xué)生，進(jìn)行廣泛而深入的交流，掌握他們的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，激發(fā)他們積極參與運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的興趣，有效地避免學(xué)生形成“老師是不是不喜歡我，才把我分到這個(gè)組;老師是不是認(rèn)為我的體育素質(zhì)差，才把我分到了最不好的小組……”等消極的觀念。所以，在教學(xué)中，教師可參考以下方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別劃分：（1）對(duì)運(yùn)動(dòng)興趣較低、身體素質(zhì)較差的學(xué)生;（2）體育興趣較強(qiáng)、身體素質(zhì)較好的學(xué)生;（3）體育興趣較強(qiáng)的學(xué)生。透過這個(gè)個(gè)體層面，為后續(xù)群體的理性形成做必要的準(zhǔn)備。在此基礎(chǔ)上，教師還可根據(jù)“體育興趣”對(duì)學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)分類。例如，將喜歡乒乓球的同學(xué)組成一組;喜歡籃球的同學(xué)分組……這樣所有的學(xué)生都可以參加自己喜歡的運(yùn)動(dòng)。根據(jù)學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)差異對(duì)體育活動(dòng)群體進(jìn)行劃分，實(shí)施個(gè)體分層教學(xué)有助于進(jìn)一步激發(fā)體育興趣，培養(yǎng)體育自信。

3.6 從課內(nèi)外結(jié)合進(jìn)行分層教學(xué)，增強(qiáng)體育課的豐富性

對(duì)小學(xué)生而言，體育課不應(yīng)局限于課內(nèi)，也應(yīng)在課余進(jìn)行鍛煉，課內(nèi)外結(jié)合能豐富教學(xué)內(nèi)容，拓展教學(xué)時(shí)間和空間。以往的體育教學(xué)中，教師把課內(nèi)教學(xué)作為唯一的教學(xué)方式，忽視了學(xué)生課后鍛煉的作用，使得課內(nèi)外教學(xué)不能有效結(jié)合。為此，為了消除教學(xué)中的弊端，增加體育課的豐富性，教師在實(shí)施分層教學(xué)模式時(shí)，可以把課內(nèi)外有機(jī)結(jié)合起來，讓學(xué)生在課內(nèi)鞏固知識(shí)，在課后拓展學(xué)習(xí)時(shí)間和空間。首先，要根據(jù)課堂分層教學(xué)的實(shí)際情況，指導(dǎo)學(xué)生課后鞏固，為其安排體育鍛煉，使之在課堂上鞏固知識(shí)，在自主學(xué)習(xí)的時(shí)間內(nèi)完成課后鍛煉，真正踐行分層教學(xué)理念，把體育鍛煉融入小學(xué)生學(xué)習(xí)生活的全過程。其次，教師除安排分層的體育作業(yè)外，還可組織課外體育活動(dòng)，在活動(dòng)中，根據(jù)學(xué)生情況、立體目標(biāo)等不同因素，在豐富的活動(dòng)中，讓學(xué)生以適合的方式增強(qiáng)身體素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)身心健康發(fā)展，不斷激活體育氛圍。體育課程的內(nèi)涵與外延的有效結(jié)合，使其豐富多彩，既能使學(xué)生在課堂上掌握基本知識(shí)和技能，又能接觸到更多的體育知識(shí)和體育賽事，在豐富的資源利用中不斷增強(qiáng)體育教育和學(xué)習(xí)意識(shí)。

3.7 在體育訓(xùn)練中實(shí)施分層教學(xué)，提高體育教學(xué)的主動(dòng)性

在小學(xué)體育中，必須制定科學(xué)、合理的訓(xùn)練計(jì)劃，使學(xué)生按照實(shí)際情況進(jìn)行鍛煉，才能明顯提高學(xué)生的積極性，不斷增強(qiáng)體育教學(xué)的活力。但是，在以往的培訓(xùn)活動(dòng)中，教師對(duì)培訓(xùn)的層次不夠重視，容易給學(xué)生造成一些不可逆的身體傷害，不利于激發(fā)學(xué)生參與的熱情。為了保證體育教學(xué)的安全性，增加課堂的活動(dòng)性，教師可以在教學(xué)過程中科學(xué)地設(shè)計(jì)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練活動(dòng)，構(gòu)建多元化的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練活動(dòng)模式，兼顧學(xué)生身體狀況、個(gè)性特點(diǎn)等因素。教師可根據(jù)實(shí)際情況，針對(duì)不同層次、不同層次的體能、運(yùn)動(dòng)能力和興趣的學(xué)生，設(shè)計(jì)不同層次的訓(xùn)練活動(dòng)，使學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況，得到有針對(duì)性的訓(xùn)練方案，使學(xué)生在鍛煉過程中，更好地提高運(yùn)動(dòng)能力。對(duì)基礎(chǔ)薄弱、興趣不高的學(xué)生，可以組織有趣的訓(xùn)練活動(dòng)，讓學(xué)生在游戲中進(jìn)行體育鍛煉，在一定程度上提高運(yùn)動(dòng)能力。對(duì)基礎(chǔ)中等、有一定興趣的學(xué)生，可安排一些技巧性訓(xùn)練活動(dòng)，使其在強(qiáng)化體育精神的基礎(chǔ)上，掌握一定的運(yùn)動(dòng)技能和方法;對(duì)體育意識(shí)和身體素質(zhì)較高的學(xué)生，可開展技巧性訓(xùn)練，提高運(yùn)動(dòng)方法。經(jīng)過分層訓(xùn)練活動(dòng)，使學(xué)生在體育課程中的主動(dòng)性得到明顯提高，不斷鞏固自己的體育知識(shí)、技能和方法，并在此基礎(chǔ)上不斷提高自身的體育專業(yè)能力。

3.8 對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)

在小學(xué)體育教學(xué)中，教師的評(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)生來說是非常重要的，因?yàn)樾W(xué)生非常尊重老師的，而老師的言語對(duì)學(xué)生會(huì)產(chǎn)生很大的影響。因此，教師在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，應(yīng)以學(xué)生為中心，針對(duì)學(xué)生的特殊發(fā)展和心理變化，以促進(jìn)學(xué)生身心健康為目標(biāo)，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)好體育。學(xué)生也會(huì)感受到老師對(duì)自己的細(xì)心觀察，給他們一種溫暖的感覺。另外，教師在評(píng)價(jià)時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的不同水平進(jìn)行全面、綜合的評(píng)價(jià)，不要一概而論，尊重學(xué)生的自尊心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣，從而更好地發(fā)展體育。

4 結(jié)束語

在小學(xué)體育教學(xué)中實(shí)施分層教學(xué)，教師要把學(xué)生作為課堂主體，一切教學(xué)活動(dòng)都要從學(xué)生的角度來設(shè)計(jì)，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。層次化教學(xué)體現(xiàn)了新課改的理念，能彌補(bǔ)傳統(tǒng)體育教學(xué)的不足，充分發(fā)揮教師的最大作用，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。尊重學(xué)生的主體性差異，確保學(xué)生的基本地位，全面提高學(xué)生身體素質(zhì)。

（作者單位：廣東省廣州市增城區(qū)荔江小學(xué)）