故事情景融入體育課堂教學(xué)之探究

陳培春

伴隨著我國(guó)教育體制改革的不斷深化推進(jìn)，國(guó)家和社會(huì)對(duì)于中小學(xué)的全面化素質(zhì)培養(yǎng)提出了歷史的新要求，在這樣的時(shí)代背景下，小學(xué)體育教學(xué)的課堂質(zhì)量提升受到了越來(lái)越多社會(huì)各界人士的廣泛關(guān)注和熱烈討論。本文針對(duì)小學(xué)層次的教學(xué)階段，在體育科目的實(shí)際教學(xué)課堂中如何能夠更好地融入故事情境教學(xué)形式的問(wèn)題進(jìn)行了深層次的研究和討論，希望能夠幫助小學(xué)體育教師在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐過(guò)程中引發(fā)更多的思考，從而在整體上提升小學(xué)生在體育學(xué)習(xí)過(guò)程中的效率，最終為學(xué)生自身未來(lái)的學(xué)習(xí)生涯打下更為堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

小學(xué)教學(xué)階段作為學(xué)生開始步入集中教學(xué)模型的起步教學(xué)階段，是學(xué)生建立良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和培養(yǎng)濃厚學(xué)習(xí)興趣的黃金學(xué)習(xí)時(shí)期。小學(xué)體育課科目作為唯一能夠著重對(duì)于小學(xué)生的身心進(jìn)行全方位協(xié)同發(fā)展的重要學(xué)科，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生全面素養(yǎng)能提升的重要責(zé)任，對(duì)學(xué)生的身體健康的和諧生長(zhǎng)發(fā)育能夠產(chǎn)生深遠(yuǎn)的積極影響。希望體育教師能夠轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，通過(guò)更加豐富自身的課堂教學(xué)內(nèi)容和整體教學(xué)水平的提升，來(lái)幫助學(xué)生塑造更加健壯的身體體魄，從而為接下來(lái)的學(xué)習(xí)生活奠定重要的基礎(chǔ)。

1 我國(guó)小學(xué)體育課堂的教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 人員與場(chǎng)地的不適應(yīng)

在我國(guó)實(shí)際的小學(xué)體育課堂教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，體育教師往往會(huì)遇到整體的體育教學(xué)場(chǎng)地與學(xué)生的人數(shù)不適應(yīng)的問(wèn)題，一個(gè)操場(chǎng)上常常會(huì)有數(shù)個(gè)班級(jí)近百名學(xué)生進(jìn)行同時(shí)的體育教學(xué)活動(dòng)。這樣不僅嚴(yán)重制約了體育教師針對(duì)學(xué)生進(jìn)行特異性教學(xué)的發(fā)展理念，不同班級(jí)的學(xué)生還容易摻雜在一起，也進(jìn)一步加大了教師對(duì)于課堂教學(xué)秩序的維護(hù)投入精力，在整體上降低了體育教學(xué)的課堂質(zhì)量。除此之外，在進(jìn)行一些體育項(xiàng)目例如籃球足球乒乓球等項(xiàng)目的教學(xué)過(guò)程中，實(shí)際項(xiàng)目場(chǎng)地能夠容納學(xué)生進(jìn)行參與的場(chǎng)地大小也是極為有限的，一個(gè)班級(jí)的學(xué)生往往需要輪換好幾組才能夠統(tǒng)一完成對(duì)于自身教學(xué)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)和掌握，這大大浪費(fèi)了整體小學(xué)體育教學(xué)的課堂時(shí)間。

1.2 學(xué)生和教師普遍對(duì)于小學(xué)體育教學(xué)的重視程度不夠

在傳統(tǒng)的體育教學(xué)課堂中，對(duì)于低年級(jí)而言，體育教師考慮到學(xué)生年齡相對(duì)較低，對(duì)于自身的運(yùn)動(dòng)能力和身體掌握程度依舊處在不高的水平，教師在進(jìn)行體育教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的時(shí)候往往會(huì)盡量避開比較復(fù)雜的體育訓(xùn)練項(xiàng)目和環(huán)節(jié)，從而降低了學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量，另外低年級(jí)學(xué)生的自控能力相對(duì)較弱，體育教師需要花費(fèi)更加大量的精力去維持基本的教學(xué)秩序，從而也在一定程度上影響了整體體育教學(xué)的內(nèi)容教授效率。對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生而言，整體學(xué)科的課程知識(shí)學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)已經(jīng)很重了，但是體育課程的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)往往被其他學(xué)科的教師占用，相關(guān)科目的教師沒(méi)有對(duì)于體育科目的教學(xué)作用進(jìn)行足夠的重視，從而逐漸降低了學(xué)生對(duì)于自身的體育教學(xué)要求。

1.3 體育課程的配套教學(xué)資源投入較少

對(duì)于傳統(tǒng)體育課堂教學(xué)而言，目前每周體育課程的安排一般在兩節(jié)課左右，這嚴(yán)重落后于其他學(xué)科的整體教學(xué)時(shí)間。每堂教學(xué)課程之間的跨度往往長(zhǎng)達(dá)三四天，嚴(yán)重影響了教師提升課程內(nèi)容設(shè)計(jì)的連貫性，學(xué)生往往對(duì)于上堂教學(xué)課程的內(nèi)容已經(jīng)十分陌生，從而嚴(yán)重影響了整體體育課堂教學(xué)的質(zhì)量提升。除此之外，小學(xué)院校對(duì)于整體體育課程師資水平的投入也是極為缺乏的，六個(gè)年級(jí)三四個(gè)教師的情況也很普遍，這大大加重了體育教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，從另外一個(gè)角度上影響了整體小學(xué)體育課堂教學(xué)效率的有效提升。

2 故事情境教學(xué)融入體育課堂探究途徑

2.1 加強(qiáng)體育教師的教學(xué)能力

由于小學(xué)體育課堂的主題教學(xué)環(huán)境是在室外，和室內(nèi)教學(xué)相比室外教學(xué)容易受到影響和制約的環(huán)境因素更多，這對(duì)于教師的整體教學(xué)水平要求更為嚴(yán)格，這就需要相關(guān)的體育教師加強(qiáng)自身的技能學(xué)習(xí)，通過(guò)實(shí)際教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來(lái)不斷加強(qiáng)整體體育教學(xué)的業(yè)務(wù)水平。在實(shí)際的體育教學(xué)課堂中，為了能夠更好地將故事情境教學(xué)方式融入到實(shí)際體育教學(xué)中，體育教師在教學(xué)過(guò)程中往往扮演著不同的角色。例如在正常的體育教學(xué)形式中，教師是知識(shí)傳輸者，學(xué)生是知識(shí)接受者，而當(dāng)引入體育競(jìng)賽這一新的教學(xué)情境時(shí)，教師就變成了比賽的裁判，學(xué)生變成了比賽的參賽競(jìng)爭(zhēng)者，在進(jìn)行其他的情景模式引入時(shí)，教師又可能變成了學(xué)生的同伴角色等等。在不同的教學(xué)情境下，體育教師應(yīng)當(dāng)充分適應(yīng)自身的角色，通過(guò)發(fā)揮每一個(gè)角色自身存在的獨(dú)特優(yōu)越性，幫助學(xué)生能夠從各種教學(xué)情境中完成對(duì)于體育教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握。為了能夠更好地完成這樣的角色轉(zhuǎn)換和情境塑造，這就需要教師能夠廣泛涉獵不同領(lǐng)域的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行自我充實(shí)，通過(guò)社會(huì)學(xué)，兒童心理學(xué)，體育教育學(xué)等相關(guān)領(lǐng)域的書籍來(lái)幫助自己更好更快的塑造學(xué)生更加熟悉愛(ài)好的故事教學(xué)情境，通過(guò)不斷激發(fā)學(xué)生的情境互動(dòng)參與積極性來(lái)提升整體教學(xué)氛圍，進(jìn)而教師就能夠通過(guò)扮演不同的角色來(lái)完成對(duì)于學(xué)生不同維度的體育教學(xué)培養(yǎng)，幫助學(xué)生在潛移默化中完成對(duì)于自身身心全面發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)。

2.2 因材施教，因地制宜

由于學(xué)生和教學(xué)環(huán)境的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題并不能夠很好地進(jìn)行解決，對(duì)于體育教學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)施投入也有一定的限度，這造成了教師在進(jìn)行分體育教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中需要更多地發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，幫助學(xué)生在現(xiàn)有條件的基礎(chǔ)上，通過(guò)故事情景教學(xué)的新型教學(xué)形式將整體的教學(xué)資源發(fā)揮到極致，從而在整體上完成對(duì)于小學(xué)體育課程的教學(xué)質(zhì)量提升。

例如在實(shí)際的體育課程中，一些特殊的體育教學(xué)項(xiàng)目例如游泳等，需要極為特殊的教學(xué)環(huán)境設(shè)置進(jìn)行支持，為了能夠更好地幫助學(xué)生完成對(duì)于這些運(yùn)動(dòng)的基本了解和技術(shù)動(dòng)作掌握，教師可以通過(guò)將沙坑轉(zhuǎn)化為游泳池的方式，通過(guò)加入環(huán)境布置的調(diào)整以及周圍音效的添加，幫助學(xué)生進(jìn)入一個(gè)相對(duì)接近的游泳環(huán)境故事情境。教師在其中對(duì)于學(xué)生進(jìn)行游泳項(xiàng)目的講解和動(dòng)作示范時(shí)就能夠更好的幫助學(xué)生增強(qiáng)代入感，進(jìn)而提升學(xué)生對(duì)于游泳這一教學(xué)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)效率。

2.3 提升故事教學(xué)情境的內(nèi)容豐富度

在實(shí)際的小學(xué)體育課堂教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生對(duì)于游戲化故事教學(xué)情境的接受度往往是最高的。教師可以通過(guò)引入更加富有娛樂(lè)性的游戲教學(xué)情境作為課程教學(xué)的開始，不僅能夠大大提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還能夠迅速形成輕松活躍的教學(xué)氛圍，拉近了教師和學(xué)生之間的關(guān)系，為接下來(lái)的教學(xué)內(nèi)容奠定了重要的基礎(chǔ)。游戲化教學(xué)情境，還能夠緩解學(xué)生一直緊繃的精神狀態(tài)。伴隨著小學(xué)課程內(nèi)容的不斷增多，學(xué)生在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中能夠感受到快樂(lè)的途徑越來(lái)越少，這樣嚴(yán)重影響了學(xué)生的身心發(fā)育。體育教學(xué)能夠幫助學(xué)生回歸到孩子的本性，通過(guò)游戲化故事教學(xué)方法能夠充分幫助學(xué)生通過(guò)玩的方式將自身的負(fù)面情緒充分釋放，從而幫助學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)了身心同步的健康發(fā)展。

除了游戲化教學(xué)方式之外，教師還可以深入學(xué)生的實(shí)際生活和學(xué)習(xí)過(guò)程，發(fā)掘真正能夠引起學(xué)生共鳴的生活化教學(xué)情境，從而幫助學(xué)生能夠運(yùn)用自身所學(xué)的體育教學(xué)知識(shí)進(jìn)行實(shí)際生活的有效結(jié)合，從而讓學(xué)生對(duì)于體育這門學(xué)科的固有觀念進(jìn)行轉(zhuǎn)變，發(fā)自內(nèi)心的真正喜愛(ài)上這一項(xiàng)教學(xué)科目。例如在進(jìn)行全身各部位的運(yùn)動(dòng)放松這一體育課程的實(shí)際教學(xué)實(shí)踐時(shí)，如果只是通過(guò)僵化的知識(shí)講解要點(diǎn)，學(xué)生并不能很好完成對(duì)于相關(guān)知識(shí)的深入理解和運(yùn)用。教師可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，比如學(xué)生經(jīng)常的低頭寫作業(yè)，多數(shù)人的脖子和頸椎都會(huì)出現(xiàn)一定程度的僵硬現(xiàn)象。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行頸椎和背部位置的相關(guān)運(yùn)動(dòng)放松，讓學(xué)生通過(guò)自己的親身經(jīng)歷感受到體育教學(xué)知識(shí)對(duì)于自身實(shí)際的改變與提升。從而當(dāng)教師再進(jìn)行其他部位的運(yùn)用放松講解時(shí)，學(xué)生就能夠更加認(rèn)真的完成對(duì)于整體體育課堂教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和掌握，從而在最大程度提升了學(xué)生對(duì)于體育課堂的教學(xué)質(zhì)量。

體育教師除了需要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于自身體魄的不斷提升之外，對(duì)于學(xué)生的體育精神培養(yǎng)也是非常重要的一項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)。這就需要體育教師在實(shí)際的教學(xué)課堂當(dāng)中善于創(chuàng)設(shè)更加貼合教學(xué)節(jié)奏的精神故事情境。例如在進(jìn)行接力跑的比賽過(guò)程中，對(duì)于無(wú)法完成比賽的學(xué)生，教師可以通過(guò)相關(guān)的體育故事對(duì)于學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神進(jìn)行鼓勵(lì)和引導(dǎo)，幫助學(xué)生在精神故事情境當(dāng)中不斷提升自己的意志品質(zhì)。例如在進(jìn)行跳遠(yuǎn)項(xiàng)目的訓(xùn)練時(shí)，教師對(duì)于全班完成最好的同學(xué)可以設(shè)置奧運(yùn)會(huì)偉人不斷沖破世界紀(jì)錄的精神故事情境作為激勵(lì)，幫助學(xué)生勇于挑戰(zhàn)自己的極限，從而活出更好的自我。例如在進(jìn)行拳擊運(yùn)動(dòng)的相互對(duì)練教學(xué)中，對(duì)于競(jìng)技雙方的學(xué)生出現(xiàn)爭(zhēng)執(zhí)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)利用體育歷史上惺惺相惜的國(guó)際友人的故事，幫助學(xué)生停止?fàn)幎耍谙嗷ダ斫庀嗷ゴ龠M(jìn)的友好交流中逐步理解友誼第一，比賽第二的體育精神。通過(guò)這樣的教學(xué)方式，能夠幫助教師在實(shí)際體育課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)深處完成對(duì)于學(xué)生體育精神的塑造，通過(guò)精神故事情境的教學(xué)形式，將學(xué)生的單一化教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了進(jìn)一步的深化，從而在整體上完成了體育教師對(duì)于學(xué)生進(jìn)行全面素養(yǎng)化培養(yǎng)的歷史發(fā)展要求。

3 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在我國(guó)在最近召開的新課程改革會(huì)議上指出，小學(xué)體育教育的質(zhì)量提升直接決定著我國(guó)社會(huì)未來(lái)發(fā)展的所需要的儲(chǔ)備人才重要來(lái)源是否充足，這也就進(jìn)一步?jīng)Q定著我國(guó)未來(lái)幾十年國(guó)家和社會(huì)發(fā)展的速度和質(zhì)量。所以小學(xué)體育教師為了能夠充分響應(yīng)國(guó)家提出的對(duì)于未來(lái)人才創(chuàng)新能力的核心指導(dǎo)要求，必須轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，扭轉(zhuǎn)固有的唯成績(jī)論的課堂教學(xué)形式，從而通過(guò)在結(jié)合國(guó)內(nèi)先進(jìn)教學(xué)技術(shù)的培養(yǎng)提升，不斷引入高新互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和多媒體設(shè)備的使用來(lái)豐富整體小學(xué)體育課堂的教學(xué)內(nèi)容，從而才能夠在最大程度上幫助學(xué)生完成整體體育課程知識(shí)的深入理解和充分掌握，為最終成功響應(yīng)國(guó)家社會(huì)對(duì)于新一代人才的歷史發(fā)展要求做出自己的一份重要貢獻(xiàn)。

（作者單位：山東省日照市莒縣棋山鎮(zhèn)第二小學(xué)）