法律板塊知識(shí)教學(xué)中案例法的應(yīng)用策略

張佳輝

[摘? ? 要]在初中道德與法治中有不少學(xué)習(xí)板塊，其中法律板塊是十分重要的內(nèi)容，教師要采用案例法，從生活中選擇案例，促使學(xué)生圍繞矛盾點(diǎn)分析案例，讓他們追溯其中的悲劇原因，并進(jìn)行資料補(bǔ)充和拓展，嘗試在反思后撰寫相關(guān)文本。在這樣的活動(dòng)中，學(xué)生能從各種案例中得到啟迪，從而更好地理解法律，增強(qiáng)法治觀念。

[關(guān)鍵詞]案例法;法律板塊;初中道德與法治

教學(xué)案例是服務(wù)于課堂教學(xué)活動(dòng)的實(shí)例，能為課堂教學(xué)提供真實(shí)的場(chǎng)景，促使學(xué)生得到參考，更好地學(xué)習(xí)。教師要積極開發(fā)教學(xué)案例，采用案例法輔助教學(xué)，能讓學(xué)生感覺道德與法治的知識(shí)點(diǎn)和實(shí)際生活密切相關(guān)，這樣他們就會(huì)提升學(xué)習(xí)興趣。尤其是在展開法律板塊的學(xué)習(xí)時(shí)，由于初中生對(duì)法律的了解不夠深刻，所以教師可以采用案例法輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的興趣，從而更深入地了解各種法律知識(shí)。

一、指向生活實(shí)際，提取案例

在案例教學(xué)中，教師首先要結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際提取案例，選擇學(xué)生感興趣的內(nèi)容，這樣他們能更積極主動(dòng)地投入到探討活動(dòng)中。若能選擇一些符合學(xué)生生活實(shí)際的內(nèi)容，對(duì)學(xué)生則能有較大的震撼作用，進(jìn)而起到預(yù)期的教學(xué)效果，產(chǎn)生防微杜漸的作用，幫助學(xué)生提升辨別是非的能力，杜絕青少年犯罪的問題。

在學(xué)習(xí)“法律為我們護(hù)航”時(shí)，教師如果只是引導(dǎo)學(xué)生了解各種法律知識(shí)，了解《未成年人保護(hù)法》中的相關(guān)內(nèi)容，那么學(xué)生的興趣不大，學(xué)習(xí)效果也會(huì)大打折扣。如果教師能指向生活實(shí)際，帶領(lǐng)學(xué)生來挖掘相關(guān)的真實(shí)案例，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)更濃厚。教師可以讓學(xué)生收集一些網(wǎng)絡(luò)上和家暴有關(guān)的新聞，看看是否有家暴是針對(duì)青少年展開的，然后看看案例中的主人公最后是如何解決問題，并思考如果自己處在其狀態(tài)下，應(yīng)該如何尋求幫助。這樣的案例和學(xué)生的實(shí)際生活密切相關(guān)，教師可以讓學(xué)生討論一下，我國(guó)法律為何會(huì)對(duì)未成年人進(jìn)行保護(hù)，法律如何保護(hù)未成年人，青少年應(yīng)該如何做等問題。這樣的學(xué)習(xí)讓學(xué)生有身臨其境的感受，而且他們?cè)谏钪腥绻龅筋愃频那闆r，也能找到解決的方案。

在初中道德與法治教學(xué)中，教師要促使學(xué)生形成法治思維，提升法律意識(shí)，拒絕沾染不良風(fēng)氣，不觸碰法律的紅線，爭(zhēng)當(dāng)遵紀(jì)守法的青少年。若能從學(xué)生的生活實(shí)際入手選擇例子，學(xué)生能認(rèn)識(shí)到這些例子其實(shí)距離自己并不遙遠(yuǎn)，他們能提高警惕，思考如何端正自己的思想，提升辨別是非的能力。

二、抓住認(rèn)知矛盾，分析案例

教師要抓住學(xué)生思維的矛盾點(diǎn)和沖突點(diǎn)，用問題引導(dǎo)他們自覺深入，采用抽絲剝繭的方式探究案例，充分激發(fā)他們的主觀能動(dòng)性，促使其在探究的過程中形成自己的認(rèn)知。教師可以讓學(xué)生圍繞案件展開辯論，看看有什么不同的觀點(diǎn)，然后說出來和大家分享，這樣他們就能圍繞矛盾點(diǎn)展開討論，提升自己的認(rèn)識(shí)。

在學(xué)習(xí)“我們與法律同行”時(shí)，教師首先引導(dǎo)學(xué)生思考在自己身邊是否有青少年犯罪的問題，然后引導(dǎo)學(xué)生思考一個(gè)問題：“對(duì)于那些違法的青少年，青少年保護(hù)法是否還會(huì)對(duì)他們起到保護(hù)作用呢？你是如何看待青少年犯罪這個(gè)問題的呢？”這個(gè)問題抓住了學(xué)生認(rèn)知的矛盾點(diǎn)，引發(fā)他們的思考。教師讓學(xué)生自主搜集資料，了解身邊的案例中有哪些青少年因?yàn)榉缸锒o自己帶來了毀滅性打擊，同時(shí)也促使他們思考青少年如果遇到侵害應(yīng)該如何保護(hù)自己。如有學(xué)生認(rèn)為：“青少年要懂得保護(hù)自己，如果遇到了傷害，要尋求科學(xué)的解決方法，而不是通過以暴制暴的方式解決問題。那樣的話，就會(huì)造成犯罪，這是我們要避免的問題?！弊詈蠼處熞龑?dǎo)學(xué)生圍繞生活中的一些實(shí)際案例展開分析，說說自己遇到了這些情況該如何應(yīng)對(duì)，如遇到校園霸凌，該如何尋求保護(hù)等，促使學(xué)生解決認(rèn)知上的問題。

教師要促使學(xué)生結(jié)合自己已有的法律知識(shí)和法律經(jīng)驗(yàn)展開探討分析。由于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有差異，所以難免會(huì)形成不同的觀點(diǎn)，教師要把握機(jī)會(huì)，讓他們圍繞思維的矛盾點(diǎn)展開探究，這樣才能促使他們層層遞進(jìn)，深入思考，更好地分析案例。

三、追溯悲劇原因，探究案例

在分析案例的過程中，教師可以讓學(xué)生采用角色扮演的方式，了解主人公內(nèi)心的感受，分析其為何一步步走向自我滅亡。在此過程中，學(xué)生可以追溯主人公悲劇的原因，同時(shí)也促使他們提升警惕，展開自我反思，思考如何能遠(yuǎn)離犯罪，做一個(gè)遵紀(jì)守法的良好公民，不要迷失自我，悔恨一輩子。

在學(xué)習(xí)“依法行使權(quán)利”時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生圍繞目前網(wǎng)絡(luò)上思考未成年女性要如何更好地保護(hù)自己，避免受到傷害。學(xué)生在討論中各抒己見，暢談了自己的看法，如有的學(xué)生認(rèn)為未成年女性應(yīng)該懂得保護(hù)自己，要避免盲目追星對(duì)自己帶來的傷害。還有的學(xué)生認(rèn)為這件事情不能光靠未成年少女自己保護(hù)自己，有關(guān)部門也應(yīng)該加強(qiáng)監(jiān)督，對(duì)女性起到保護(hù)的作用。教師引導(dǎo)學(xué)生展開思考，尤其說說作為公眾人物應(yīng)該如何更好地展現(xiàn)自己的公眾形象，要避免做哪些事情。學(xué)生認(rèn)識(shí)到未成年女子要如何運(yùn)用法律的武器來保護(hù)自己，這樣的案件探究就更為有效，同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生的參與興趣。

在探究悲劇的原因時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極反思，說說對(duì)自己有什么警示作用。這樣學(xué)生能認(rèn)識(shí)到青少年犯罪對(duì)自己、家庭、社會(huì)都是巨大的危害，他們就能在日常的生活中端正想法，認(rèn)識(shí)到如何才能做一個(gè)社會(huì)需要的人才。

四、補(bǔ)充相關(guān)資料，延伸案例

在學(xué)生對(duì)案例有充分的了解之后，教師要組織他們展開互動(dòng)討論，看看是否有什么理解不夠深入的地方。此后學(xué)生可以嘗試上網(wǎng)搜索補(bǔ)充資料，并圍繞這些資料展開進(jìn)一步探討。在此過程中，學(xué)生延伸了案例，探究的范圍也更為廣博。

在學(xué)習(xí)“公平公正的守護(hù)”時(shí)，教師組織學(xué)生圍繞特定的案例展開思考，說說該如何守護(hù)法律的平等。在此基礎(chǔ)上，教師還組織學(xué)生進(jìn)行資源拓展，如圍繞《中共中央關(guān)于全面推進(jìn)依法治國(guó)若干重大問題的決定》展開閱讀，嘗試了解我國(guó)全面推進(jìn)依法治國(guó)的總目標(biāo)。此外教師還引導(dǎo)學(xué)生觀看《法治中國(guó)》等和法律有關(guān)的電視節(jié)目，并嘗試從中尋找案例，看看我國(guó)目前如何建立法治社會(huì)，如何維護(hù)公正公平。教師還組織學(xué)生展開深入思考，嘗試描繪一下法治藍(lán)圖，說說如何讓我們的生活變得更美好。在這樣一番資料拓展后，學(xué)生通過電視節(jié)目了解了更多的案例，而且也對(duì)我國(guó)依法治國(guó)的目標(biāo)有了更深刻的了解，起到了拓展思考的效果，使學(xué)生形成了法治共識(shí)。

在學(xué)生延伸拓展的過程中，教師可以提出一些輔助思考的問題，讓學(xué)生找到繼續(xù)探究的方向。這樣學(xué)生能進(jìn)入發(fā)散思考，提升思維能力。同時(shí)教師也能結(jié)合學(xué)生的探究結(jié)果修改自己的教學(xué)案例，加以補(bǔ)充，從而開發(fā)出更高質(zhì)量的教學(xué)案例。

五、撰寫專題文本，反思案例

在學(xué)生完成了自主探究后，教師還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極反思，并將反思的結(jié)果用文字展現(xiàn)出來。教師可以搭建平臺(tái)，讓學(xué)生交流自己的感受。這樣能促使學(xué)生舉一反三，讓他們遷移運(yùn)用自己已經(jīng)學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)，從而拓展他們的思維能力。

在學(xué)習(xí)“依法履行義務(wù)”后，教師組織學(xué)生展開資料整理，不僅要回顧公民的義務(wù)有哪些，還要思考一下公民享有哪些權(quán)利，然后將兩者整合起來，圍繞具體案例展開分析。學(xué)生可以就“高鐵霸座案”等社會(huì)現(xiàn)象展開討論，并將自己的探究結(jié)果寫出來和大家分享。如有學(xué)生圍繞“高鐵霸座案”進(jìn)行分析，認(rèn)為其中的主人公就是錯(cuò)誤地認(rèn)識(shí)了自己享受的權(quán)利，但是卻忽略了自己應(yīng)該承擔(dān)的義務(wù)。該學(xué)生認(rèn)為公民應(yīng)該加強(qiáng)法律學(xué)習(xí)，提升自己的法律意識(shí)，而各大網(wǎng)站、電視臺(tái)等也應(yīng)該圍繞權(quán)利和義務(wù)設(shè)計(jì)一些生動(dòng)有趣的活動(dòng)，促使公民能積極參與其中，了解公民的權(quán)利和義務(wù)是什么。在撰寫小論文的過程中，學(xué)生不僅對(duì)公民的權(quán)利和義務(wù)有了深刻了解，而且還出謀劃策，對(duì)社會(huì)發(fā)展提出了自己的建議。

在總結(jié)反思案例的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所探究的內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)化整理，要讓學(xué)生明白所學(xué)的知識(shí)脈絡(luò)，了解重點(diǎn)和難點(diǎn)是什么，此外還要讓大家圍繞自己在思想認(rèn)識(shí)上的不足點(diǎn)展開討論，促使他們?cè)鰪?qiáng)思想品德。在這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生才能更好地了解法律，養(yǎng)成遵紀(jì)守法的好習(xí)慣。

初中階段正是學(xué)生身心快速發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，也是他們價(jià)值觀念、道德修養(yǎng)形成的關(guān)鍵時(shí)期，為了給學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀引導(dǎo)，必須要展開法律板塊的教學(xué)活動(dòng)，讓他們提升法治意識(shí)。教師要避免直接灌輸相關(guān)的法律知識(shí)，要用豐富多彩的例子激發(fā)學(xué)生的探究熱情，促使他們收集、處理、運(yùn)用各種材料，從而深入了解法律，認(rèn)識(shí)到法律的公正、公平，從而自覺遵守法律，維護(hù)法律。

參考文獻(xiàn)：

[1]余國(guó)珍.初中道德與法治法律板塊教學(xué)案例開發(fā)研究[D].云南師范大學(xué)，2020.

[2]蘭金華.初中道德與法治課整合案例教學(xué)的實(shí)踐嘗試[J].中學(xué)課程資源，2020（6）.

（責(zé)任編輯：呂研）