基于培養(yǎng)學生政治核心素養(yǎng)的社會實踐活動實施策略

程丹娜

【摘要】本文闡述了社會實踐活動的實施對于培養(yǎng)學生政治核心素養(yǎng)發(fā)展的有效性，以及基于培養(yǎng)學生政治核心素養(yǎng)的社會實踐活動的主題設(shè)計及實施策略，闡述了社會實踐活動與道德與法治課堂的融合，凸顯課堂教學的生活性、靈動性，實現(xiàn)課堂與實踐相結(jié)合，互為所用。

【關(guān)鍵詞】實踐活動;實施策略;課堂教學

一、社會實踐活動對于培育學生政治核心素養(yǎng)的有效性

在我國，教育教學要回歸生活、重視實踐思想得到了一定的發(fā)展，其中最具代表性的是陶行知的生活教育論。他提出“生活即教育”“社會即學校”“教學做合一”，強調(diào)要尊重兒童的主體地位，尊重兒童的個性，促進兒童的身心發(fā)展。另外，陳鶴琴提出“大自然、大社會是我們的活教材”，朱慕菊在《走進新課程——與課程實施者進行對話》中指出新一輪基礎(chǔ)教育改革要密切課程內(nèi)容與生活和時代的聯(lián)系。關(guān)于實踐課教學的理論，杜威是其中一個杰出代表，他的實用主義教學思想對課程與教學整合及實用主義認識論追求一種“ 實踐理性”，在教學上他倡導(dǎo)“做中學”，提倡活動課程，強調(diào)目的與活動的統(tǒng)一、智慧與探究的統(tǒng)一。

二、基于培養(yǎng)學生政治核心素養(yǎng)的社會實踐活動實施策略

社會實踐活動實施步驟：社會實踐活動流程是設(shè)計—踐行—反思—匯報。第一步，確定活動主題與目標;第二步，探尋通過社會實踐活動為載體，如何設(shè)計、如何實施才能達到培養(yǎng)學生政治核心素養(yǎng)的目的;第三步，實施實踐活動，實施主體是學生，教師起到引導(dǎo)、監(jiān)促與啟發(fā)的作用;第四步，收集學生成果，匯報;第五步，總結(jié)反思，教師可對學生進行再引導(dǎo)、學生改進后再實踐總結(jié)。

1.確定主題。確定主題是進行實踐研究的第一步，研究的主題必須符合以下原則：①主題必須有現(xiàn)實的研究價值，既符合時代的要求、又切合學生的實際發(fā)展需要;②主題應(yīng)以思想品德學科知識為主要內(nèi)容，從而突出學科特色;③選取的主題范圍應(yīng)盡可能縮小，從而更有利于實踐操作;④主題內(nèi)容須與學生實際生活息息相關(guān)且是學生感興趣的話題，充分調(diào)動起學生的研究熱情。

2.形成共識。共識既包括對主題的認同，也包括對一般的調(diào)查研究方法的共同掌握。以《對社區(qū)垃圾分類情況的調(diào)查研究》為例子，學生需要明確“社區(qū)”的范圍，垃圾分類情況是哪些情況（垃圾分類的意識、對垃圾分類知識的掌握程度還是實際中的分類情況等），學生只有對探究主題有非常清晰、有具體的認識，才能明確任務(wù)，提高探究的效率。在活動過程中，面對學生遇到各種問題，比如調(diào)查方法單一，制作的問卷不夠?qū)I(yè)、調(diào)查對象過于單一及數(shù)量太少、調(diào)查結(jié)果缺乏信度等問題，教師應(yīng)該做好充分的準備，提前對學生進行調(diào)研方法及操作方面的培訓，對學生在探究中過程中出現(xiàn)的問題做相應(yīng)的指導(dǎo)。

3.擬訂方案。在實施調(diào)研之前，小組各個成員必須針對調(diào)研內(nèi)容、方法以及現(xiàn)實情況、可能出現(xiàn)的問題和風險等進行討論，制定詳盡的調(diào)研計劃和方案，計劃應(yīng)包括以下內(nèi)容①調(diào)研的主體和對象，主體需分工明確而細致，根據(jù)每個人的興趣和特長安排相應(yīng)的任務(wù)，其次，調(diào)查對象涵蓋面要廣，有代表性，從而讓調(diào)查結(jié)果更有說服力，提高信度;②調(diào)研的主題和目的③調(diào)研的內(nèi)容④調(diào)研的方法⑤調(diào)研的程序和時間⑥調(diào)研的經(jīng)費預(yù)算⑦風險預(yù)測及解決方案。

4.成果展示。成果制作和展示指的是學生在研究實踐過后把全部內(nèi)容進行綜合分析和系統(tǒng)整理，運用各種形式在課堂上進行展示。通過觀察小組展示的過程，既能評估學生對某主題的研究能力，也能從中檢測學生的創(chuàng)新精神理論與實際結(jié)合的能力、社會交往能力、學習和實踐的態(tài)度等，教師可以通過觀察學生的表現(xiàn)來判斷是否達成了研究目的以及達成的程度。在成果展示前，學生需要明確成果展示的具體要求，展示的時限、步驟，資料的整合以及規(guī)范的表達。成果展示的形式多樣化，可以通過PPT、圖片、圖表、視頻等形式。對于學生實踐活動的紙質(zhì)作品，可以指導(dǎo)學生把成果錄制成視頻保存，實現(xiàn)跨時段、跨區(qū)間展示分享，便于對小組進行縱向的對比評價，觀察學生在實踐活動中的表現(xiàn)，觀察其理性精神、法治意識、公共參與能力方面的發(fā)展與進步。

5.總結(jié)反思。學生課堂展示的過程是總結(jié)的過程，也是反思的過程。在小組展示后，教師要根據(jù)學生的表現(xiàn)，找到每個小組的閃光點和不足之處，及時對各個小組做出積極客觀的評價，從而促進學生取長補短、長足發(fā)展。在教師給出評價示范后，積極開展學生自評、生生互評。

三、社會實踐活動與道德與法治課堂相融合

建構(gòu)與政治學科核心素養(yǎng)目標以及課程內(nèi)容相統(tǒng)一的實踐活動主題、目標和實施方式?；谂囵B(yǎng)學生政治核心素養(yǎng)的社會實踐活動作為思想品德課程的輔助，依據(jù)的也是《義務(wù)教育思想品德課程標準（2011版）》。教師在深入理解課標的前提下，根據(jù)教材內(nèi)容、教學進度和學生的品德發(fā)展水平以及時政熱點引導(dǎo)學生設(shè)計與政治學科核心素養(yǎng)目標以及課程內(nèi)容相統(tǒng)一的實踐活動主題，將實踐活動與學科作業(yè)、課堂教學相融合。以《凝聚法治共識》這一課為例，教師首先引導(dǎo)學生根據(jù)預(yù)習提綱構(gòu)建本課的思維導(dǎo)圖;然后分成四個小組（一組10人）通過采訪、調(diào)查等形式分別搜集“司法機關(guān)、政府、全體人民等在抗擊新冠疫情中的作為”相關(guān)的素材，并將素材與自己的觀點融合用錄播的方式制作成視頻;在課堂教學中以學生錄播的視頻為素材，引發(fā)學生的探討，讓學生解說思維導(dǎo)圖，其他學生進行評析補充等，凸顯課堂教學的生活性、靈動性，實現(xiàn)課堂與實踐相結(jié)合，互為所用。

通過社會實踐活動，可以幫助學生認識國情，堅定信仰、信念和信心;了解社會，增強危機感、責任感和使命感;砥礪品行，培養(yǎng)創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。將實踐活動與道德與法治學科課后作業(yè)及課堂教學相融合，將學生收集的成果運用到課堂教學環(huán)節(jié)中，始終把促進學生健康成長成才作為改革的出發(fā)點和落腳點，堅持正確育人導(dǎo)向，踐行社會主義核心價值觀，深入推進素質(zhì)教育，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。

【本文系廣州市學校思想政治理論課課題“基于學科核心素養(yǎng)的中學靈動思政課堂教學研究”的研究成果】

【參考文獻】

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（責任編輯：黃潔梅）