多方協(xié)力，培養(yǎng)小學生良好的行為習慣

徐海容

【摘要】培養(yǎng)小學生良好的行為習慣是教育的一項任務(wù)，是一項細致、長期的塑造人的工程。班主任應該抓住小學生的特點，利用校紀班規(guī)、環(huán)境熏陶、家校合作、活動強化等途徑來幫助小學生養(yǎng)成良好的行為習慣，讓良好的行為習慣成為小學生享用一生的財富。

【關(guān)鍵詞】小學生;行為習慣;校紀班規(guī);環(huán)境熏陶;家校合作;活動強化

有句諺語說：“播種行為，收獲習慣;播種習慣，收獲性格;播種性格，收獲命運?！笨梢姡晳T的形成對人的一生影響至深。教育家葉圣陶說：“教育就是培養(yǎng)習慣?！笨梢?，培養(yǎng)學生良好的行為習慣是教育的一項任務(wù)，是一項長期、細致、塑造人的工程。作為班主任，不但要教給學生知識與技能，更要注重學生良好行為習慣的養(yǎng)成。學生正處于身心發(fā)育時期，習慣還沒定型，愛模仿，可塑性強，班主任應抓住這個黃金時期，多方引導，以助學生養(yǎng)成良好的行為習慣。

一、利用校紀班規(guī)來促進小學生良好行為習慣的形成

“無規(guī)矩不成方圓?！敝朴喰＜o班規(guī)，就是為了給學生提供一種行為規(guī)范，提供某種行為模式，提供一種評價標準、他律功能，讓學生明確哪些可為，哪些不可為，知道哪些行為是對的，哪些行為是錯的。所以，我們可以充分利用《中小學生日常行為規(guī)范》《小學生守則》等大眾化的校紀班規(guī)或者是結(jié)合本校本班的實情制訂的校紀班規(guī)來管束學生的日常行為。

1.管束學生的學習行為。比如，課前要做好哪些準備;課上要注意哪些事項;作業(yè)要怎樣書寫;課后要怎樣做好預習復習等。

2.管束學生的思想表現(xiàn)。比如，要如何與同學相處;要怎樣對待師長，對待父母;要怎樣對待自己的錯誤等。

3.管束學生的生活行為。比如，要注意自己的儀容儀表;要按時、有序地上下學;要認真完成值日清潔工作;要注意團體活動時的紀律要求;要愛護各類設(shè)施設(shè)備等。

在利用校紀班規(guī)實現(xiàn)教育作用的過程中，對遵守校紀班規(guī)的榜樣行為要加以保護、表揚或者做出獎勵，以起到鼓勵和示范的作用;對違反校紀班規(guī)的行為要進行處罰，以起到教育和警戒的作用。這樣，只有對習慣養(yǎng)成的內(nèi)容有明確的要求，對習慣養(yǎng)成的行為有明確的獎懲，才能有效地促進學生良好習慣的形成。

二、利用環(huán)境熏陶來引導小學生良好行為習慣的形成

美國教育思想家杜威提出，“學校是一種特殊的社會環(huán)境，它用專門的設(shè)備來教育孩子。”良好的環(huán)境氛圍是一種潛移默化的教育，而這種在潛移默化過程中受到的教育往往具有滴水穿石的作用。所以，我們在班級管理過程中要重視環(huán)境因素的影響，建設(shè)良好的環(huán)境，幫助學生形成終有益生的習慣。

1.重視教師言行的示范作用

對于學生而言，教師是道德概念的具體化身，教師的一舉一動、一言一行，不管是否出于教育的目的，都會成為學生仿效的標準。他們常常會放大教師的行為，模仿教師的形象。所以，我們要利用這種“放大”和“模仿”效應，借機規(guī)范學生言行，使學生養(yǎng)成良好的言行習慣。比如，教師在與學生、家長、他人的交往中，在日常的工作中，要特別重視語言教育引導作用以及語言的感染力和親和力，無論何時何地都要用語文明，在使用“謝謝”“對不起”“沒關(guān)系”等文明用語時，要發(fā)自肺腑，真誠回應。又如，教師處理班級事務(wù)時要以身作則，桌椅歪了，順手挪整齊;地面有碎紙屑，隨手撿起;講臺不干凈，自己清理……這樣，學生會在不知不覺中模仿教師的語氣、表情、行為與人交往，在潛移默化中養(yǎng)成良好的言行習慣。

2.重視文化氛圍的引導作用

加拿大學者斯蒂芬·利考克說過：“對學生真正有價值的東西，是他周圍的環(huán)境?！狈e極向上的校園文化氛圍是具有強大引導功能的教育資源，能陶冶學生的情操，構(gòu)筑健康的人格，全面提高學生素質(zhì)。所以，學校應該發(fā)揮廣播站、黑板報、閱報欄、宣傳櫥窗、文化走廊等的宣傳作用，來引導學生良好行為習慣的形成。比如，通過廣播、黑板報、閱讀欄等宣傳遵紀守法榜樣人物的事跡;通過在花壇草坪、樓道、食堂、閱覽室等地方張貼相應的文明警示語，在班級懸掛名人畫像，在走廊展示學生作品等，創(chuàng)設(shè)濃郁的輿論文化氛圍，讓學生置身其中，耳濡目染，感悟其理，明辨是非，知榮明恥，養(yǎng)成良好的言行習慣。

三、利用家校的合力來保證小學生良好行為習慣的形成

“家庭是習慣的學校，父母是習慣的教師?！奔彝ソ逃哂袑W校教育所不具備的作用，是學校教育的有效延伸和補充。所以，教師可以通過家訪、開家長會等途徑，讓家長知曉行為習慣養(yǎng)成的內(nèi)容，知曉培養(yǎng)良好行為習慣的途徑和方法，同時，還要向家長宣講科學的家庭教育理念與方法，指導學生家長提升素質(zhì)，督促家長從自身做起，處處做好學生的表率，配合學校從不同的角度、不同的側(cè)面對學生施加影響，共同抓好對學生的教育，并且持之以恒。這樣，形成家校合力，共育學生，學生的良好習慣自然能慢慢養(yǎng)成。

四、通過豐富的活動來強化小學生良好行為習慣的形成

良好的習慣是在長期反復的訓練中形成的。因此，我們可以以各類活動為載體，來強化良好習慣的形成。

1.通過各類主題教育活動來進行良好行為習慣的訓練

教師可以根據(jù)青少年的身心發(fā)展特點和成長規(guī)律，開展“向雷鋒叔叔學習”“保護環(huán)境，從我做起”“學做遵紀守法好公民”“讓誠信與我們同行”“交通安全伴我行”等的主題班會，讓學生了解其中的文明要求、行為要求，并且通過其中的實踐活動內(nèi)化為自己的行為習慣。

2.通過評選先進活動來激勵學生自我訓練良好習慣

學生良好的行為習慣不是朝夕就能養(yǎng)成的，尤其是對那些行為習慣不好的學生，更需反復來抓。同時，通過激勵機制去燃起他們養(yǎng)成良好行為習慣的自信心。比如，我們可以通過開展校園“儒雅之星”“誠信小標兵”“學習之星”“文明之星”“進步之星”等的評選活動，營造比文明、比學習、比進步、比提高的教育氛圍，促使學生達到自我教育的目的，讓良好的行為習慣在這個過程中得以完善。

總之，好的行為習慣體現(xiàn)的就是一個人的修養(yǎng)和能力，是學生終身享用的財富。班主任應該關(guān)注學生的終身發(fā)展，多方面多渠道地落實良好行為習慣的養(yǎng)成教育，讓良好的行為習慣陪伴學生終生。

參考文獻：

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[2]楊文元.養(yǎng)小習慣做大文章——山西省盂縣第二實驗小學養(yǎng)成教育的實踐探索[J].教育理論與實踐，2011（14）：31-33.

責任編輯? 羅良英