淺談小學(xué)英語教學(xué)中創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)

鄒悅媚

創(chuàng)造性思維是指有創(chuàng)見的思維，是多種思維有機(jī)結(jié)合的產(chǎn)物，是高級而復(fù)雜的思維過程。在提倡素質(zhì)教育的今天，教育的成果不僅僅體現(xiàn)在獲得知識本身，更體現(xiàn)在學(xué)習(xí)的過程中，讓學(xué)生充分參與，追求新知識，積累新知識，探求新規(guī)律，創(chuàng)造新方法。因此，教師在英語課堂中要注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，使小學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會探索、學(xué)會運(yùn)用。以下是筆者在教學(xué)實(shí)踐中的嘗試。

一、創(chuàng)設(shè)多種情景，激發(fā)創(chuàng)造性思維

教學(xué)論認(rèn)為，“任何教學(xué)內(nèi)容都可以用一個問題呈現(xiàn)出來?！薄皩W(xué)習(xí)的發(fā)生起源于情景變化的刺激，或叫作問題?！苯處熢诮虒W(xué)中應(yīng)盡量創(chuàng)設(shè)多種多樣的情景，激發(fā)學(xué)生心靈深處強(qiáng)烈的探索欲望，把學(xué)生的創(chuàng)造潛能釋放出來。在課堂中，筆者注意用道具演示情景，用圖畫再現(xiàn)情景，用音樂渲染情景，用表演體會情景，用生活展現(xiàn)情景，用語言描繪情景，把學(xué)生帶入各種情景中，從而激發(fā)他們的創(chuàng)造性思維。

如，在教學(xué)朗文版小學(xué)英語第五冊Unit 5時，筆者首先給學(xué)生放一段錄像：在十字路口，人來人往，交警在有條不紊地指揮著車輛行人，行人在紅綠燈前自覺遵守交通規(guī)則。展現(xiàn)生活的情景，一下子吸引了學(xué)生的注意力。學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容Traffic rules有了初步了解。隨后，筆者用自編的兒歌：“The light is red， we must stop.The light is yellow， we must wait.The light is green， we can go.I know， I know， stop-wait-go.”向?qū)W生描繪這一情景。逼真的畫面，優(yōu)美的樂曲，加上朗朗上口的小詩，學(xué)生一下子便熟悉了要學(xué)的知識。接著，筆者再結(jié)合其它交通圖標(biāo)，讓學(xué)生直觀地認(rèn)識句型You must turn right/left.然后讓學(xué)生模仿說。經(jīng)過這三個步驟，學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知欲和興趣，很快便掌握了本課內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，筆者讓學(xué)生上臺表演，評選“最佳交警”，以表演體會情景。整節(jié)課學(xué)生興趣盎然，爭先恐后，競相表演，收到意想不到的效果。

二、挖掘想象潛能，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

想象，尤其是創(chuàng)造想象，一直是人類創(chuàng)造性活動的先導(dǎo)。愛因斯坦認(rèn)為：“想象力比知識更重要，因?yàn)橹R是有限的，而想象力概括著世界的一切，是無限的，是知識的源泉，推動著社會的發(fā)展?！笨梢哉f，一個人的想象力決定了他的創(chuàng)新能力。因此，在教學(xué)過程中，筆者非常注重發(fā)現(xiàn)和發(fā)掘?qū)W生自由想象空間的潛能，訓(xùn)練學(xué)生積極動腦，引發(fā)奇思妙想。例如，復(fù)習(xí)單詞時，筆者設(shè)計(jì)了一道找“y家族”的單詞填空題，_ y， _ _ y，_ _ _ y，_ _ _ _ y，_ _ _ _ _ y，此游戲按組進(jìn)行，哪一組寫得最多，哪一組就是“單詞大王”。這樣，學(xué)生的思維插上了想象的翅膀，一個個開始自由翱翔，有幾個組組出了很多單詞，如，my，boy，fly，day，key，baby，many，play，they，very，happy，sorry，today，Monday，monkey，family等。這個游戲既幫助了學(xué)生回憶和復(fù)習(xí)學(xué)過的詞匯量，又引導(dǎo)了學(xué)生多角度、多層次地觀察、認(rèn)識事物，進(jìn)行多元思維，讓學(xué)生見仁見智，從而提高了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

三、重視學(xué)法指導(dǎo)，拓展創(chuàng)新思維

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師的教是為了最終的不教，為了讓學(xué)生獲得終身受用的教學(xué)基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新思維，讓學(xué)生成為知識的探索者，教師必須重視學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

當(dāng)今，世界各國都很重視小學(xué)生的觀察能力、思維能力、實(shí)際操作能力的培養(yǎng)。教給學(xué)生學(xué)法，要引導(dǎo)學(xué)生做到：觀察有目的;比較有標(biāo)準(zhǔn);歸納會舉例;概括會分層;多給學(xué)生動腦、動口、動手的機(jī)會，重視用學(xué)到的知識解決實(shí)際問題能力的培養(yǎng)。

如，當(dāng)學(xué)生學(xué)了I like，you like，he/she/it likes 這首兒歌后，筆者鼓勵學(xué)生用have/has說這首兒歌。有的學(xué)生說I have，you have;有的學(xué)生說 he has，she has;有的學(xué)生說we don't have，they don't have。學(xué)生在說的過程中，相互討論，相互補(bǔ)充，相互啟發(fā)，思維由集中而發(fā)散，又由發(fā)散而集中，個人的思維在集體的智慧中得到發(fā)展。通過教師引導(dǎo)學(xué)生不唯書本，不死記硬背，用自己的體會來理解和運(yùn)用知識，經(jīng)過學(xué)生集思廣益的討論，一首立足于課本語法知識的兒歌便創(chuàng)造出來了：你有我有他也有have has都是有;（拍手）I have，you have;we have，they hav;he/she/it has;（兩人對拍）I don't have，you don't have;we don't have;they don't have;（拍肩）he/she/it doesn't have;（搖頭）doesn't，doesn't，doesn't have.（拍手）

有人說，交換一件物品，得到的還是一件物品;而交換一種思想，得到的是更新的內(nèi)容，更豐富的思想。學(xué)生通過交流自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)來優(yōu)化學(xué)習(xí)方法，用自己的體會來運(yùn)用知識，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，提高學(xué)生運(yùn)用語言的能力，從而達(dá)到讓學(xué)生學(xué)得樂、學(xué)得活的效果。

最后，教育應(yīng)通過多種途徑，從多方面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力，促使學(xué)生成為新世紀(jì)所需要的人才。教師作為創(chuàng)新學(xué)習(xí)的組織者和主導(dǎo)者，應(yīng)該在教學(xué)中主動開拓進(jìn)取。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，也是對教育者本身的挑戰(zhàn)，因?yàn)榻處熗瑯有枰獎?chuàng)新精神。

責(zé)任編輯? 趙雙娟