量生定教，綻放生本之花

李碧紅

【摘要】小學(xué)是兒童接受教育的黃金時(shí)期，而班級(jí)是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的基本單位，是一個(gè)復(fù)雜的小社會(huì)體系。班主任是開展育人工作的直接承擔(dān)者，是這個(gè)小社會(huì)體系中的引領(lǐng)者，是帶領(lǐng)一個(gè)班幾十個(gè)學(xué)生奔跑的“領(lǐng)頭羊”，是與學(xué)生朝夕相處的“孩子王”。因此，更需要以班級(jí)為本，為學(xué)生量身定制前進(jìn)的方向，讓祖國(guó)的花朵向陽(yáng)而生，朝氣蓬勃。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);生本;轉(zhuǎn)化;實(shí)踐

李鎮(zhèn)西說：“我不止一次地慶幸我是一個(gè)教師，與青春同行使我的心永遠(yuǎn)年輕。”筆者也想說：“我不止一次地慶幸我是一名教師，而且特別慶幸我是一名班主任，與幾十個(gè)學(xué)生的密切‘交往’，使我贏得喝彩?！庇腥苏f：“班主任是中國(guó)最小的主任?！笔堑?，一間教室、三尺講臺(tái)，筆者想，如果教師是臺(tái)上的“演員”，那學(xué)生則是有著不同需求的“觀眾”，舞臺(tái)雖小，但只要長(zhǎng)袖善舞，同樣能演出完美的劇目，一樣耀眼、一樣精彩。尤其是當(dāng)臺(tái)下“觀眾”失去興趣時(shí)，更需要教師藝術(shù)地投入激情，用心、耐心地“演出”，才能贏得“觀眾”的精彩掌聲。

“老師，小帥莫名其妙拿掃把打了同學(xué)?！薄袄蠋?，小馮上課違反紀(jì)律還故意頂撞英語老師?！薄袄蠋煟鷰臀艺f說小玲吧，昨晚玩手機(jī)到12點(diǎn)，早上不愿意起床上學(xué)，作業(yè)都沒寫。”“老師，你們班的午休紀(jì)律真的超級(jí)差，嚴(yán)重影響隔壁班的休息?！薄@是一個(gè)“出名”的班級(jí)，學(xué)優(yōu)生的學(xué)習(xí)成績(jī)完全不用擔(dān)憂，但卻驕傲自滿甚至帶頭違反紀(jì)律，制造各項(xiàng)違紀(jì)事件，使得科任教師都叫苦連天，而后進(jìn)生“破罐子破摔”，沉迷網(wǎng)絡(luò)，學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為十分糟糕，家長(zhǎng)無能為力，學(xué)生也幾乎放棄了自己。面對(duì)這樣的一個(gè)已經(jīng)連續(xù)兩年無拘無束、無所畏懼的班級(jí)，該怎樣做才能使這種情況得到逆轉(zhuǎn)？筆者陷入了深思，這可不只是要從后進(jìn)生開始轉(zhuǎn)變，學(xué)優(yōu)生更是重點(diǎn)轉(zhuǎn)變對(duì)象。

一、巧抓“繩子頭”，大步向前

一個(gè)班級(jí)幾十個(gè)學(xué)生，無論在思想、習(xí)慣還是性格上都各不相同，好比幾十條繩子彎彎曲曲地亂堆在地上。如果想要繩子整齊地向前走，就需要在前邊抓緊繩子頭，把所有的繩子頭抓在手里往前拉著走。于是，在面對(duì)這樣眾多雜亂無章的“繩子”時(shí)，在開學(xué)之前，筆者便向該班級(jí)的歷任班主任詳細(xì)了解了學(xué)情，其中，包含了學(xué)生的性格特點(diǎn)、家長(zhǎng)的教育方式及教育態(tài)度、科任教師的評(píng)價(jià)，目的是希望能掌握班級(jí)的整體情況，初步對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類，認(rèn)識(shí)班上的“個(gè)性學(xué)生”，找準(zhǔn)“繩子頭”，以便更好地開展班級(jí)和家長(zhǎng)的工作，大步向前。原來，班上有12個(gè)離異家庭的學(xué)生，且大多數(shù)離異家庭的教育方式都存在問題，家長(zhǎng)沒有時(shí)間陪伴和教育學(xué)生，因此，能借助到的家長(zhǎng)力量非常少。而學(xué)生兩極分化非常嚴(yán)重，學(xué)優(yōu)生拒絕幫助甚至看不起后進(jìn)生，還專門為班級(jí)制造各種問題，而后進(jìn)生生不僅不愿意學(xué)習(xí)還十分自卑，時(shí)時(shí)刻刻戴著口罩，只想躲在教室最不起眼的地方。

二、打入“敵軍”，巧妙出擊

結(jié)合實(shí)際情況，筆者決定深入“敵軍”內(nèi)部，相時(shí)出擊。小帥（化名）成為筆者第一個(gè)轉(zhuǎn)化的對(duì)象。五年級(jí)的時(shí)候，小帥就已經(jīng)威名遠(yuǎn)揚(yáng)，無論是科任教師還是學(xué)生都對(duì)他“敬而遠(yuǎn)之”。小帥每天都準(zhǔn)時(shí)來到學(xué)校卻從不參與值日，一到上課時(shí)間不是慢悠悠地去上廁所就是找東西，課堂上還故意大聲發(fā)出打嗝聲引起教師和學(xué)生的關(guān)注，一下課那鏗鏘有力的聲音就響遍整棟教學(xué)樓，有時(shí)仗著身材高大，經(jīng)常欺負(fù)其他學(xué)生，惹來矛盾。小帥的學(xué)習(xí)成績(jī)雖然優(yōu)異，但行為習(xí)慣品行卻極其糟糕。于是，筆者找來小帥談話，希望他能遵守學(xué)校和班級(jí)的規(guī)章制度，與同學(xué)友好相處，不斷進(jìn)步。然而，小帥卻只是在談話時(shí)點(diǎn)頭答應(yīng)得好好的，一轉(zhuǎn)身又惹來各種投訴。為此，筆者幾乎想要放棄，但是又想到小帥是筆者轉(zhuǎn)化的第一個(gè)對(duì)象，并且小帥的行為舉止班上所有的學(xué)生都有目共睹，如果放任小帥自由發(fā)展，雖然他自己的學(xué)習(xí)成績(jī)不會(huì)受到影響，但卻嚴(yán)重影響到課堂的正常秩序、科任教師的威信，其他學(xué)生也不能正常學(xué)習(xí)。

于是，筆者又對(duì)小帥進(jìn)行了詳細(xì)、深入的了解，小帥的爺爺奶奶十分疼愛他，舍不得他受到一點(diǎn)點(diǎn)批評(píng)，他的媽媽則認(rèn)為成績(jī)好就行。因此，每次都會(huì)為小帥的錯(cuò)誤尋找眾多的借口質(zhì)疑教師和其他學(xué)生，爸爸有心教育但卻阻攔重重?？梢?，小帥我行我素和肆無忌憚的性格與家庭教育有很大的關(guān)系。為了更好地開展小帥的轉(zhuǎn)化工作，筆者與小帥的父母進(jìn)行了深入談話，希望小帥的家長(zhǎng)能改變對(duì)他的教育方式，統(tǒng)一教育戰(zhàn)線，不只重視學(xué)習(xí)成績(jī)，更應(yīng)注重習(xí)慣、行為和品行的養(yǎng)成。剛開始，家長(zhǎng)還能遵守約定，可是沒過兩天，小帥的爸爸就以失敗告終，小帥還是原來的“小霸王”。經(jīng)過多次溝通，筆者發(fā)現(xiàn)這個(gè)辦法并不見效，借助家長(zhǎng)力量的效果不大，那能借助班級(jí)的力量嗎？筆者進(jìn)行了嘗試。

首先，筆者把小帥從教室最后一個(gè)位置調(diào)到第四排，并在周圍安排了班級(jí)上自覺性較高、行為習(xí)慣良好的中等生，并給這些學(xué)生開了小會(huì)，希望周圍的學(xué)生能“感化”小帥，向小帥示范正確的行為舉止，同時(shí)可以及時(shí)向小帥請(qǐng)教學(xué)習(xí)上遇到的麻煩，共同進(jìn)步。在紀(jì)律管理方面，筆者采用小組加分制，對(duì)小帥提出明確的紀(jì)律要求和行為規(guī)范，使小帥明白，一人做錯(cuò)不只是個(gè)人要受到懲罰，小組成員、整個(gè)班級(jí)甚至教師都會(huì)受到相應(yīng)的懲罰。這樣不僅加強(qiáng)了小帥集體意識(shí)的培養(yǎng)，其他小組成員也不會(huì)因?yàn)樵黾恿恕靶“酝酢倍X得小帥是個(gè)累贅。除此之外，為端正小帥的學(xué)習(xí)態(tài)度，筆者給小帥額外尋找些“難題”，起初小帥十分不屑，覺得世上已無難題能難得到他。但接連幾次下來，束手無策的小帥終于知道了學(xué)無止境的道理，課堂上也不再刻意發(fā)出古怪的聲音擾亂秩序。而為了改進(jìn)小帥與同學(xué)的關(guān)系，筆者給他準(zhǔn)備了領(lǐng)讀的崗位，并給他做了崗前培訓(xùn)。同時(shí)，賦予他“小教師”的稱號(hào)，鼓勵(lì)其他學(xué)生主動(dòng)向小帥請(qǐng)教學(xué)習(xí)上遇到的問題。這既發(fā)揮了小帥自身的嗓門和學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，也培養(yǎng)了小帥的耐心和耐性，在答疑的過程中學(xué)會(huì)與同學(xué)友好相處。慢慢地，“小霸王”找到了自己的正確定位，在同學(xué)之間也越來越受歡迎。小帥的轉(zhuǎn)變，給班上其他調(diào)皮搗蛋的學(xué)生提了個(gè)醒，而筆者也在旁敲側(cè)擊，尋找下一個(gè)轉(zhuǎn)變對(duì)象。

三、用心思贏芳心

“愛是最好的教育?！敝灰處熢敢鉃閷W(xué)生花心思，學(xué)生就能體會(huì)到教師對(duì)他的愛，教師的教育才會(huì)有效。對(duì)學(xué)生用心思不是抽象的、虛幻的，而是具體的、實(shí)際的，體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的一言一行中。平時(shí)，班主任應(yīng)細(xì)心觀察每一位學(xué)生，尤其是后進(jìn)生，了解他們的學(xué)習(xí)、生活和思想情況，并幫助他們。如，班上的小玲（化名），是一位十分自卑的后進(jìn)生，因覺得自己臉上多毛而時(shí)刻戴著口罩，沉迷于刷手機(jī)視頻，不僅不完成作業(yè)，有時(shí)還不愿意上學(xué)，甚至為了拿到手機(jī)對(duì)殘疾父親不敬。來自離異家庭的小玲，其父親因?yàn)檐嚨湺鴮?dǎo)致殘疾，下崗在家，又覺得沒能給小玲更好的家庭和生活環(huán)境，所以對(duì)小玲的要求百依百順，等到想要管教她時(shí)，卻無計(jì)可施。而小玲也更加地“變本加厲”，只要想玩手機(jī)就假裝不舒服，不愿意上學(xué)……盡管知道了小玲的心思，筆者也沒拆穿。每每小玲請(qǐng)完病假回校，筆者都會(huì)給予特別的關(guān)心，及時(shí)了解“病情”并主動(dòng)講解落下的課程;而面對(duì)小玲的自卑，筆者以自身為例，從心出發(fā)，轉(zhuǎn)移小玲的注意力，鼓勵(lì)小玲勇敢摘下口罩，多給予她一些表達(dá)的機(jī)會(huì)，使小玲的性格逐漸變得外向，而小玲也越來越愿意和筆者訴說自己的心事。對(duì)于親子關(guān)系，筆者時(shí)時(shí)與小玲談心，告訴小玲父母的不容易，引導(dǎo)她尊重父親，并主動(dòng)關(guān)心父親。潛移默化中，小玲感受到筆者的用心關(guān)愛與呵護(hù)，感受到知識(shí)的力量，漸漸放下了手機(jī)，與父親的關(guān)系也進(jìn)了一步。

班主任的工作經(jīng)驗(yàn)使筆者感受到：愛學(xué)優(yōu)生容易，因?yàn)閷W(xué)優(yōu)生學(xué)習(xí)自覺，紀(jì)律又好，又是教師的得力“小幫手”;而愛后進(jìn)生卻難，因?yàn)楹筮M(jìn)生不僅成績(jī)?cè)愀?，有時(shí)還故意制造各種問題，甚至還使得教師“騎虎難下”。但后進(jìn)生之所以制造問題，很多時(shí)候是因?yàn)樵谀承┓矫娴娜笔?，渴望得到更多的關(guān)注和愛護(hù)。面對(duì)這些學(xué)生，班主任應(yīng)該放下自己的成見，找到“病因”，花心思讓學(xué)生感受到教師的“用心”，從而捕獲他們的“芳心”，讓他們的內(nèi)心涌動(dòng)一股積極上進(jìn)的暖流。

四、普遍問題專項(xiàng)治理

所謂的普遍問題是指某一階段班里一部分甚至大部分學(xué)生共同存在的問題，比如，學(xué)習(xí)用具帶不齊、上課說閑話、不會(huì)值日、不認(rèn)真上術(shù)科課等。多年的班主任工作告訴筆者，普遍問題就像流行感冒一樣：傳染快，需要立刻制止，但不是大病，不需要大動(dòng)干戈地動(dòng)手術(shù)。因?yàn)閱栴}是普遍存在的，只是針對(duì)某一學(xué)生進(jìn)行批評(píng)是沒有用的，否則今天批評(píng)了甲，明天還會(huì)有乙，每天糾正同一個(gè)毛病，班主任的工作就會(huì)變得重復(fù)且低效。久而久之，教師也會(huì)失去魅力和威嚴(yán)，學(xué)生的“感冒”也拖成了“肺炎”。這時(shí)候，班主任應(yīng)該抽出時(shí)間來做專項(xiàng)治理，要果斷安排時(shí)間，或課間操，或放學(xué)前，抑或是班會(huì)課，甚至利用一節(jié)自習(xí)課，講課、輔導(dǎo)、做作業(yè)等事情都應(yīng)暫時(shí)停下，以示問題的嚴(yán)重性。而這個(gè)安排本身也能引起學(xué)生足夠的重視，自然也就起到警醒的作用。

小學(xué)教育作為初級(jí)教育，是學(xué)生接受教育的黃金時(shí)期，肩負(fù)著重大的責(zé)任，是培養(yǎng)一個(gè)人開始形成學(xué)習(xí)模式的初始階段，也是關(guān)鍵的階段，只有發(fā)揮好這塊初等教育的“基石”作用，高等教育建筑才可以成功建成。而班主任是班級(jí)的“靈魂”，是班級(jí)的管理者、引導(dǎo)者，更是學(xué)生的“晴雨表”、良師、益友。學(xué)生有著重復(fù)性和多變性，每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)“潛力股”，教師要有耐心、恒心，為每個(gè)班級(jí)量生定制發(fā)展的規(guī)劃，讓學(xué)生做自己的主人，成為閃閃發(fā)光的“金子”。

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責(zé)任編輯? 李? 源