“立德樹人”視域下贛南紅色文化融入高校環(huán)境設計專業(yè)教學的有效路徑探究

摘 ?要：贛南紅色文化極具地域特色，是革命建設中凝結而成的先進文化，蘊含著豐富革命精神和教育價值。環(huán)境設計專業(yè)極具發(fā)展前景，高校應積極探尋提高環(huán)境設計專業(yè)教學實用性與有效性的路徑;挖掘贛南紅色文化資源并將其與環(huán)境設計專業(yè)相融合可使環(huán)境設計專業(yè)教學提質增效，并使贛南紅色文化得以有效傳承。本文首先詳細闡述了立德樹人視域下贛南紅色文化融入高校環(huán)境設計專業(yè)教學中的價值意蘊，并分析了贛南紅色文化融入高校環(huán)境設計專業(yè)教學中存在的問題，進一步探究立德樹人視域下贛南紅色文化融入高校環(huán)境設計專業(yè)教學中的有效路徑，以期最大化提升高校環(huán)境設計專業(yè)教學質量，為弘揚贛南紅色文化提供優(yōu)質媒介。

關鍵詞：贛南;紅色文化;高校;環(huán)境設計

中圖分類號：G641 ? ? 文獻標識碼：A ? ? 文章編號：1673-7164（2022）03-0185-04

贛南曾是進行革命建設的核心區(qū)域，贛南紅色文化極具革命精神內(nèi)涵與崇高理想信念，深入探析贛南紅色文化，對傳承革命精神極具積極影響。環(huán)境設計專業(yè)將藝術文化、精神文化等眾多文化融為一體，具有較強藝術性、文化性與實踐性。在高校環(huán)境設計專業(yè)教學中融入贛南紅色文化可推動本專業(yè)創(chuàng)新發(fā)展，豐富環(huán)境設計專業(yè)教學內(nèi)容與教學方式，幫助高校更好地落實“立德樹人”教學理念，培養(yǎng)具有愛國精神、奉獻精神的綜合性優(yōu)秀人才。

一、立德樹人視域下贛南紅色文化融入高校環(huán)境設計專業(yè)教學的價值意蘊

（一）為環(huán)境設計專業(yè)提供特色教學資源

高校環(huán)境設計專業(yè)教學內(nèi)容中含有大量西方藝術理念，忽視傳承我國傳統(tǒng)文化，導致高校環(huán)境設計教學傳授給學生的藝術理念缺乏全面性，從事相關工作的設計師在設計居住空間或其他環(huán)境景觀時深受西方藝術觀念的影響，在設計中更偏好西方建筑樣式或設計風格，使我國建筑風格失去自身特色，同時無法突破古建筑風格桎梏。傳統(tǒng)文化是贛南紅色文化的根基，贛南紅色文化為高校環(huán)境設計專業(yè)教學提供了極具中國特色的教學資源，在環(huán)境設計專業(yè)教學中對贛南紅色文化進行講解介紹可提高高校學生在設計中應用紅色元素的意識，也是提高學生品德修養(yǎng)、傳承贛南紅色文化的有效路徑[1]。學生在設計中應用紅色元素需對贛南紅色文化進行實地考察，深入贛南紅色文化基地、示范區(qū)等，在此過程中不僅傳承了贛南紅色文化，還有利于弘揚社會正能量。

（二）促進環(huán)境設計專業(yè)發(fā)展

贛南紅色文化是極具中國特色的先進文化，將其融入高校環(huán)境設計專業(yè)教學中具有重要價值意蘊。將贛南紅色文化融入高校環(huán)境設計專業(yè)教學中可對贛南紅色文化進行全新藝術詮釋與展現(xiàn)，并推動環(huán)境設計專業(yè)發(fā)展革新。環(huán)境景觀設計風格展現(xiàn)了社會經(jīng)濟與文化特點，環(huán)境設計師不僅應使環(huán)境景觀發(fā)揮自身價值，還應使環(huán)境景觀極具美感與欣賞價值，并使他人從景觀中感受中國特色文化意蘊。環(huán)境景觀設計風格能在潛移默化中影響人們的生活方式與思想觀念，因此，在高校環(huán)境設計教學中融入贛南紅色文化可為學生日后設計極具中國特色的環(huán)境景觀夯實基礎，使環(huán)境景觀在人們?nèi)粘Ｉ钪邪l(fā)揮教育價值。在環(huán)境設計專業(yè)教學中融入贛南紅色文化可使學生沉浸在贛南紅色文化氛圍中，落實高校立德樹人的根本任務[2]。同時還可培養(yǎng)學生在環(huán)境景觀設計中融入紅色元素的意識，豐富環(huán)境景觀的思想性與文化性，促進環(huán)境設計專業(yè)有效發(fā)展。

（三）培養(yǎng)高校學生歷史使命感與責任感

當代大學生未經(jīng)歷過艱苦奮斗的革命歷程，對中國革命歷史無法感同身受，幫助大學生了解贛南紅色文化對培養(yǎng)學生使命擔當具有重要意義?？萍及l(fā)展為大學生提供了更多獲取外界信息的渠道，但部分新媒體社交平臺中夾雜著大量不良信息與虛假信息，甚至摻雜著詆毀、質疑紅色文化的聲音，由于大學生思想觀念尚不成熟，極易受其影響，良莠不齊的信息易對大學生樹立正確價值取向產(chǎn)生負面影響。在高校環(huán)境設計專業(yè)教學中融入贛南紅色文化可使學生在學習與探索中對中央蘇區(qū)革命建設歷程有更清晰的了解，使學生體會到實現(xiàn)民族獨立的不易，防止學生在多元信息中迷失自我。學生在設計中融入紅色元素的過程是再一次領悟紅色精神的過程，在此過程中可充分喚醒學生擔當意識，對學生樹立偉大志向和正確價值觀念具有引導價值，為學生承擔社會責任夯實基礎。

（四）滿足高?！傲⒌聵淙恕比蝿找?/p>

世界各國之間的來往交流日漸密切，國外文化與思想觀念逐漸融入我國，給我國思想政治建設工作帶來了新的挑戰(zhàn)。高校學習階段是塑造大學生價值觀念的關鍵階段，在高校環(huán)境設計專業(yè)教學中融入極具地域特色的贛南紅色文化一方面可避免學生被不良社會思潮影響，防止學生出現(xiàn)危害校園安定與社會秩序的行為，另一方面可加深學生對贛南紅色文化的了解程度，使學生在設計中有意識地融入紅色文化元素，并在實際創(chuàng)作中能夠結合當前時代特征對紅色文化中的元素進行改變，將紅色元素完美融入現(xiàn)代設計中，使環(huán)境景觀或室內(nèi)設計充滿紅色氣息。紅色文化與景觀或設計風格相融合，可加深學生對紅色文化的了解，對學生思想觀念起到熏陶作用。

二、立德樹人視域下贛南紅色文化融入高校環(huán)境設計專業(yè)教學存在的問題

（一）實踐性不足

雖然部分高校已有意識將贛南紅色文化融入環(huán)境設計專業(yè)教學中，但具體落實情況尚不理想。在環(huán)境設計專業(yè)教學活動中，部分教師仍采用單一講解教材的方式開展教學活動，學生在環(huán)境設計課堂中被動接收贛南紅色文化知識與環(huán)境設計理論知識;同時環(huán)境設計理論知識過于抽象化的特點導致學生學習興趣匱乏，在環(huán)境設計教學活動中缺乏主動性[3]。在實踐性不足的教學活動中，學生雖已對贛南紅色文化有所了解，也已掌握了環(huán)境設計專業(yè)理論知識，但因缺乏實踐經(jīng)驗，學生無法將紅色因素融入設計中，無法滿足新時代對環(huán)境設計人才提出的新要求。

（二）教學內(nèi)容與教學方式落后

高校環(huán)境設計專業(yè)的教學內(nèi)容無法與時代發(fā)展腳步相吻合，教師教學方式和教學內(nèi)容的落后致使學生無法對贛南紅色文化進行系統(tǒng)學習，也無法掌握新時代新型設計理念。在教學方式上，部分教師缺乏運用新媒體技術開展教學活動的意識，在課堂上僅借助多媒體設備開展教學活動，并沒有從根本上豐富環(huán)境設計專業(yè)的教學內(nèi)容，僅僅是改變了環(huán)境設計專業(yè)教學內(nèi)容展現(xiàn)形式。運用多媒體課件教學還在一定程度上增加了教師的工作量，但對將贛南紅色文化融入高校環(huán)境設計專業(yè)教學中無法起到積極的促進作用。B795F984-27C1-460D-ADD6-248D5070DA66

三、贛南紅色文化融入高校環(huán)境設計專業(yè)教學的有效路徑

（一）帶領學生積極開展實踐活動，豐富教學內(nèi)容

在高校環(huán)境設計專業(yè)教學中融入贛南紅色文化不能僅依靠教師講授理論知識，高校應積極帶領學生深入調(diào)研贛南紅色文化，通過對贛南地區(qū)進行實地考察，深層次領會贛南紅色文化內(nèi)涵，培養(yǎng)學生對贛南紅色文化的獨特見解，提高學生運用贛南紅色文化創(chuàng)新藝術設計的意識，對環(huán)境設計專業(yè)學生日后從事相關行業(yè)具有積極影響。教師應將學生實地調(diào)研贛南紅色文化取得的成果進行梳理匯總，并以此為根基創(chuàng)新環(huán)境設計教學內(nèi)容。高?？赏ㄟ^與相關企業(yè)合作的方式推動學生深入企業(yè)實習交流，豐富學生實踐經(jīng)驗，為學生創(chuàng)造將環(huán)境設計專業(yè)理論知識與贛南紅色文化融合運用的平臺，為后期設計夯實基礎，或創(chuàng)建環(huán)境設計實驗室，將具體設計項目引入實驗室教學中，將學生實踐能力最優(yōu)化[4]。除此之外，學生在贛南紅色文化實地調(diào)研中可對其產(chǎn)生強烈認同感，是推動環(huán)境設計專業(yè)教學內(nèi)容多元化發(fā)展的有效措施。

為此，教師應轉變教學觀念，培養(yǎng)全方位環(huán)境設計專業(yè)人才，對贛南紅色文化進行深層次探索，并挖掘贛南紅色文化中蘊含的與環(huán)境設計專業(yè)相關的教育資源，以此為豐富環(huán)境設計專業(yè)教學內(nèi)容的基石，實現(xiàn)贛南紅色文化與環(huán)境設計專業(yè)的共同發(fā)展，為環(huán)境設計專業(yè)教學營造獨具中國特色的藝術文化氛圍。

（二）利用信息技術開展教學，將贛南紅色文化融入學生學習生活中

在科技日新月異的今天，學生接收外界信息的渠道多種多樣，教師應提高在環(huán)境設計教學中運用信息技術的意識，如可借助微信、貼吧、短視頻平臺等新媒體技術開展形式多樣的環(huán)境專業(yè)教學活動，使環(huán)境設計專業(yè)教學不再局限于課堂講授。環(huán)境設計專業(yè)教師無法一次性掌握眾多學生對贛南紅色文化的了解程度，可組建贛南紅色文化研究工作室，并打造工作室專屬公眾號，對贛南紅色文化進行全方位宣傳講解，幫助學生深層次了解贛南紅色文化，為贛南紅色文化融入高校環(huán)境設計專業(yè)教學中提供根本保障。環(huán)境設計專業(yè)教師應整合網(wǎng)絡中贛南紅色文化各種表現(xiàn)形式的教學資源，如與贛南紅色文化相關的圖片、宣傳片、電影等，鼓勵學生利用課余時間觀看學習，充分發(fā)揮信息技術在贛南紅色文化宣傳工作中的價值，將贛南紅色文化融入環(huán)境設計專業(yè)學生學習與生活的方方面面，使贛南紅色文化影響學生設計理念的同時影響學生思想觀念，在培養(yǎng)學生中國特色設計理念的基礎上加強培養(yǎng)學生愛國情懷與遠大志向。

（三）建設高素質雙師型教師團隊，將環(huán)境設計專業(yè)教學質量最優(yōu)化

環(huán)境設計專業(yè)教師不僅應具備豐富理論知識與從業(yè)經(jīng)驗，還應在環(huán)境設計專業(yè)教學活動中了解贛南紅色文化對學生的實際影響情況，更好地促進贛南紅色文化融入環(huán)境設計專業(yè)教學中。一方面，高校應注重提高環(huán)境設計專業(yè)教師實踐能力，并積極組織教師學習贛南紅色文化，提高環(huán)境設計專業(yè)教師專業(yè)素養(yǎng)與紅色文化素養(yǎng)，為贛南紅色文化融入環(huán)境設計專業(yè)教學中奠定良好基礎[5]。基于立德樹人理念的贛南紅色文化融入環(huán)境設計教學應以教師自身素養(yǎng)為依托，定期組織教師參與贛南紅色文化相關的講座，深化教師對贛南紅色文化的認識，為教師在環(huán)境設計專業(yè)教學中融入贛南紅色文化夯實基礎。另一方面，高校應組織環(huán)境設計專業(yè)教師參與到贛南紅色文化地標或基地建設工作中，為教師在環(huán)境設計專業(yè)教學中融入贛南紅色文化提供新思路。高校應要求參加實踐活動的教師及時總結實踐活動心得，并與其他教師積極分享，促進贛南紅色文化高效融入環(huán)境設計專業(yè)。

（四）將贛南紅色文化融入校園文化建設，潛移默化影響學生

校園文化具有隱性教育價值，可使學生在不知不覺中改變自身行為模式與思想觀念。校園文化在一定程度上反映了高校的精神文化。優(yōu)質校園文化可引導高校學生樹立正確人生價值觀念，完善學生品德心理結構，同時，高校校園文化也是在環(huán)境設計藝術教學中融入贛南紅色文化的重要媒介。在校園風景或校園雕塑設計中融入贛南紅色文化可營造濃厚紅色氛圍，使大學生直觀感受贛南紅色文化內(nèi)涵，為環(huán)境設計專業(yè)教學融入贛南紅色文化營造氣氛。高?？啥ㄆ谂e辦以贛南紅色文化為主題的校園活動，使學生切身體會贛南紅色文化內(nèi)涵。

（五）與時代相結合，采取靈活多樣的教學形式

贛南紅色文化的教育價值較為突出，在當前環(huán)境藝術設計專業(yè)教學課堂中，教師在融入贛南合作文化時，要和時代發(fā)展方向相匹配，采取靈活多樣的教學模式，以此激發(fā)學生的學習欲望，提高課堂教學的效果。教師要依托于贛南紅色資源改變原有的教學模式及方法，并將紅色資源中的繪畫和藝術文化元素融入課程教學中，以此提高整體的教學效果。在實際教學時，教師要充分尊重贛南紅色文化精神，構建精神性和時代性的相互結合體，提高課堂教學的感染力。首先，在班級教學中，教師要通過教學模式的改革，以課堂教學為主，融入現(xiàn)場教學和自主學習的方式，不斷豐富學生當前的學習情感，掌握必備的專業(yè)技能，以此提高課堂教學的效率。另外，教師還要適當增加學生自主學習的時間，讓學生在生活中深入感受贛南紅色文化，與專業(yè)設計行業(yè)進行相互融合，不斷優(yōu)化學生當前的學習目標，有針對性地完成知識內(nèi)容的學習。其次，在課程教育方面要充分發(fā)揮地域資源的優(yōu)勢，開展現(xiàn)場教學活動，讓學生參觀紀念館和革命舊址等，讓學生身處紅色文化氛圍中，不斷深化對知識的理解，在潛移默化中感受革命戰(zhàn)爭的艱苦和革命先輩先驅的精神，進一步增強學生的藝術創(chuàng)作能力。在實踐教育中，教師要讓學生試著說一下自身的感想，不斷深化理解能力，回憶整個觀察過程，從而使學生能夠把握住贛南紅色文化的精髓，豐富自身的學習情感，提高課堂教學的效果。最后，在實際教育中，教師也要采取多元的考核方式，從不同的角度入手綜合掌握學生的學習成果，評判學生對文化的理解以及認識，比如教師可以開展讀后感和演講等活動，讓學生將紅色文化和設計思路進行相互融合，制訂多樣性的考核方式，以此深化學生對文化的印象，凸顯現(xiàn)代化的教育色彩。

（六）采取項目式的教學模式，豐富學生的學習情感B795F984-27C1-460D-ADD6-248D5070DA66

在環(huán)境設計專業(yè)教學課堂中，教師在融入贛南紅色文化時，除了要向學生講述文化背后的精髓之外，還需要通過項目化的教學模式，讓學生到實踐中進行不斷的感悟和學習，以此提高課堂教學的效果。例如在教學中，教師可以讓學生按照贛南紅色文化的不同內(nèi)容，將自身最感興趣的文化元素融入環(huán)境設計中，通過項目式的學習模式建立與之對應的設計方案，從而使學生能夠在不斷的感悟中深化對紅色文化的了解和認識。在班級教學時，教師可以采取小組合作的方式讓學生之間進行思想的碰撞，不斷深化對贛南紅色文化的認識以及了解，轉變以往粗放式的學習體系，讓學生在實踐中通過反復的印證和學習，了解紅色文化的特色，以此提高課堂教學的效果。在學生完成實踐學習之后，教師可要求其扮演教師的角色，深入地闡述自身在紅色文化學習方面的一些啟示，并從紅色文化的角度，為其他學生講解自身設計方案、思路等，不斷豐富學生的學習情感，提高課堂教學的水平，進一步激發(fā)學生的創(chuàng)作能力。在學生完成分享之后，教師要讓學生評判出自己認為最優(yōu)秀的環(huán)境藝術設計方案，在班級中形成良好的互動局面，通過文化之間的相互傳播，不斷深化學生對贛南紅色文化的印象，并對專業(yè)學習有所啟發(fā)，提高學生的學習效果。

四、結語

贛南紅色文化具有獨特和重要的歷史地位，在高校環(huán)境設計專業(yè)教學中融入贛南紅色文化對培養(yǎng)中國特色設計人才具有積極意義。環(huán)境設計專業(yè)涉及多方面知識，教師應積極創(chuàng)新環(huán)境設計專業(yè)教學方式，立足立德樹人教育任務，深入研究贛南紅色文化內(nèi)涵，通過挖掘贛南紅色文化中蘊含的教育資源豐富環(huán)境設計專業(yè)教學內(nèi)容，為贛南紅色文化融入環(huán)境設計專業(yè)教學提供根本保障。教師應積極利用信息技術豐富贛南紅色文化宣傳方式，使贛南紅色文化全方位融入學生學習與生活的方方面面，推動贛南紅色文化傳承與發(fā)展。

參考文獻：

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（薦稿人：邊曉芳，江西科技學院藝術設計學院教授）

（責任編輯：陳華康）

基金項目：2021年江西省教育科學十四五規(guī)劃課題“立德樹人視域下贛南紅色文化融入高校環(huán)境設計專業(yè)教學中的傳承與實踐研究”（課題編號：21QN052）。

作者簡介：魏晞（1988—），女，碩士，江西科技學院講師，研究方向：藝術設計。B795F984-27C1-460D-ADD6-248D5070DA66