探析大學(xué)生思想政治理論課如何聯(lián)系實(shí)際

熱娜古麗·艾克拜爾

摘 ?要：大學(xué)生是社會(huì)主義事業(yè)接班人，加強(qiáng)大學(xué)生的思政教育，不僅可以為現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展輸送人才，也可以為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展起到促進(jìn)作用。因此，結(jié)合新時(shí)期教育改革相關(guān)要求，應(yīng)進(jìn)一步深化大學(xué)生思想政治理論課教學(xué)改革，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、內(nèi)容和方法，理論聯(lián)系實(shí)踐，引入實(shí)際生活中的問(wèn)題來(lái)完善學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)正確的三觀和道德品質(zhì)，以此提升思想政治理論課教學(xué)有效性。本文從思想政治理論課教學(xué)相關(guān)內(nèi)容著手分析，立足實(shí)際情況，提出合理措施來(lái)構(gòu)建高效思想政治理論課堂。

關(guān)鍵詞：思想政治理論課;大學(xué)生;道德品質(zhì);理論聯(lián)系實(shí)際

中圖分類(lèi)號(hào)：G641 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? 文章編號(hào)：1673-7164（2022）03-0169-04

在思想政治理論課教學(xué)中，“理論聯(lián)系實(shí)際”是幫助學(xué)生深入理解思政理論內(nèi)容的有效措施。由于思想政治理論課內(nèi)容過(guò)于抽象、枯燥，理論內(nèi)容較多，如果不聯(lián)系實(shí)際，難以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，長(zhǎng)此以往，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生抵觸情緒，后續(xù)課堂教學(xué)活動(dòng)自然也無(wú)法順利進(jìn)行。但從實(shí)際情況來(lái)看，思想政治理論課與實(shí)際聯(lián)系較少，實(shí)際教學(xué)中還有很多欠缺亟待完善。因此，思想政治理論課應(yīng)積極引入新式教育理念，聯(lián)系實(shí)際，從社會(huì)多角度來(lái)分析，以便提升思想政治理論課教學(xué)質(zhì)量。

一、理論聯(lián)系實(shí)際的內(nèi)涵與問(wèn)題

（一）內(nèi)涵

“理論聯(lián)系實(shí)際”旨在幫助學(xué)生扎實(shí)地掌握理論內(nèi)容，將理論內(nèi)容應(yīng)用到實(shí)際問(wèn)題解決中，在實(shí)踐中檢驗(yàn)理論內(nèi)容?？陀^分析后，檢驗(yàn)理論內(nèi)容的合理性，理論和實(shí)際相互促進(jìn)，在思想政治理論課教學(xué)中應(yīng)用，便于提升教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的各項(xiàng)素質(zhì)能力發(fā)展[1]。

（二）問(wèn)題

1. 忽視理論唯實(shí)際論

部分教師對(duì)理論聯(lián)系實(shí)際認(rèn)知存在不足，片面地認(rèn)為在理論教學(xué)中只需要引入實(shí)際問(wèn)題，解決問(wèn)題即可[2]。因此，教師在思想政治理論課教學(xué)中盲目引用大量的案例，帶領(lǐng)學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng)，但是卻忽視理論內(nèi)容講述，即唯實(shí)際論。究其根本，是對(duì)理論的作用認(rèn)知不足，忽視了思想政治理論的科學(xué)性，理論基礎(chǔ)不扎實(shí)，自然難以從所學(xué)理論角度去分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，后續(xù)實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展也將過(guò)于盲目。

2. 盲目地采用“理論+案例”方式

部分教師對(duì)理論聯(lián)系實(shí)際理解不足，認(rèn)為只需要通過(guò)“理論內(nèi)容+例子”講解即可，這種情況將思想政治理論課轉(zhuǎn)變?yōu)榭斩础⒎ξ兜恼f(shuō)教，只簡(jiǎn)單列舉幾個(gè)例子[3]。此種情況較為普遍，對(duì)理論聯(lián)系實(shí)際問(wèn)題存在偏頗認(rèn)知，理解不深刻，一定程度上影響了思想政治理論課教學(xué)質(zhì)量，甚至導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒。由于教師未能找到理論和實(shí)踐合理的結(jié)合點(diǎn)，難以指導(dǎo)學(xué)生解決實(shí)際生活問(wèn)題。尤其是當(dāng)前社會(huì)迅猛發(fā)展背景下，學(xué)生對(duì)于政治、經(jīng)濟(jì)和文化的熱點(diǎn)內(nèi)容關(guān)注度較高，教學(xué)中過(guò)分依賴教材，照本宣科，不符合學(xué)生思維方式，講解內(nèi)容過(guò)于空泛，極大地影響了教學(xué)效果。

3. 理論聯(lián)系實(shí)際過(guò)于庸俗化

部分教師在思想政治理論課教學(xué)中，為了更有效地吸引學(xué)生注意力，使其全身心投入其中，大量地引入野史緋聞，或是選擇一些較為低俗的材料來(lái)吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和注意力，最終將理論課變成了故事課，背離本質(zhì)目標(biāo)[4]。這種理論和實(shí)踐的割裂問(wèn)題，致使原本熱鬧的課堂變得更加抽象、單調(diào)，下課后學(xué)生卻什么也沒(méi)有學(xué)到，浪費(fèi)了寶貴的課堂時(shí)間。

4. 教學(xué)成果評(píng)價(jià)方式不合理

由于高校思想政治理論課的評(píng)價(jià)方式不合理，理論聯(lián)系實(shí)踐成果未能得到充分肯定。評(píng)價(jià)機(jī)制落后，缺乏合理有效的評(píng)價(jià)方式，評(píng)價(jià)流于表面形式，不僅挫傷了學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐積極性，還會(huì)影響到學(xué)生的素質(zhì)能力發(fā)展。由于教師對(duì)學(xué)生實(shí)踐調(diào)查成果缺少足夠重視，不可避免地挫傷了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，理論成果無(wú)法在實(shí)踐中高效轉(zhuǎn)化，阻礙社會(huì)實(shí)踐作用充分發(fā)揮。

二、大學(xué)生思想政治理論課聯(lián)系實(shí)際的必要性

（一）思想政治理論教育本質(zhì)特點(diǎn)決定

思想政治理論課理論聯(lián)系實(shí)際，是由思想政治理論教育本質(zhì)特點(diǎn)所決定，因此需要從工具性和目的性角度著手分析。思想政治理論課主要是為了幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀和道德品質(zhì)，提升意識(shí)形態(tài)控制力，實(shí)現(xiàn)思想觀念的正確引導(dǎo)，從精神層面塑造人。教師如果盲目進(jìn)行理論簡(jiǎn)述，會(huì)挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，甚至令學(xué)生滋生對(duì)思想政治理論課的抵觸情緒，學(xué)科的政治社會(huì)化效應(yīng)發(fā)揮不充分。對(duì)此，思想政治理論課教學(xué)應(yīng)該聯(lián)系實(shí)際，充分契合學(xué)生的實(shí)際情況因材施教，提升思想政治理論課教學(xué)質(zhì)量[5]。

（二）教育對(duì)象思想狀況決定

新形勢(shì)下，思想政治理論課理論聯(lián)系實(shí)際，是由教育對(duì)象思想狀況所決定。新時(shí)期大學(xué)生的思想容易波動(dòng)，普遍存在價(jià)值觀扭曲、理想信念模糊、政治信仰不堅(jiān)定、團(tuán)結(jié)合作意識(shí)和誠(chéng)信意識(shí)不強(qiáng)等問(wèn)題[6]。對(duì)于學(xué)生的思想問(wèn)題，教師應(yīng)該加強(qiáng)理論和實(shí)際的聯(lián)系，摸索社會(huì)發(fā)展規(guī)律，幫助學(xué)生合理運(yùn)用科學(xué)理論去分析和解決問(wèn)題。這樣才能增強(qiáng)學(xué)生的信任感，使其樹(shù)立正確的價(jià)值觀，綜合素質(zhì)高水平發(fā)展。

（三）思想政治理論課實(shí)效性提升的必然選擇

為了提升思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性，需要理論聯(lián)系實(shí)際來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決問(wèn)題，以此構(gòu)建高效的思想政治理論課堂。傳統(tǒng)模式下，教師采用灌輸式和說(shuō)教式教學(xué)方式，教學(xué)效果不理想，未能充分發(fā)揮思想政治理論課的積極效應(yīng)。因此，需要理論聯(lián)系實(shí)際，結(jié)合新時(shí)期教學(xué)相關(guān)要求，引入實(shí)際問(wèn)題，用事實(shí)說(shuō)話，驗(yàn)證理論內(nèi)容。通過(guò)此種方式，最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，獲得理想的教學(xué)效果[7]。

三、大學(xué)生思想政治理論課聯(lián)系實(shí)際的有效措施

針對(duì)目前高校思想政治理論課教學(xué)中的問(wèn)題，應(yīng)多角度分析，提出切實(shí)可行的措施，構(gòu)建高效的思想政治理論課堂，以促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展。

（一）加強(qiáng)多角度分析和引導(dǎo)2963F254-61B5-4028-9950-5DA5FCA65EBF

大學(xué)生思想政治理論課教學(xué)中理論聯(lián)系實(shí)際，應(yīng)該多角度分析和引導(dǎo)，摒棄以往強(qiáng)制性灌輸知識(shí)的教學(xué)方式，提升學(xué)生的思想認(rèn)知，摸索變化規(guī)律，積極主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中。只有學(xué)生內(nèi)化所學(xué)知識(shí)理論，才能在實(shí)際工作中靈活運(yùn)用知識(shí)去解決問(wèn)題，發(fā)揮理論的引導(dǎo)作用[8]。因此，思想政治理論課教學(xué)中，教師要注重分析和引導(dǎo)，幫助學(xué)生答疑解惑，加深其對(duì)復(fù)雜、抽象理論內(nèi)容的理解，在夯實(shí)思想政治理論知識(shí)儲(chǔ)備基礎(chǔ)上，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)思維，正確認(rèn)知和理解。教師要尊重學(xué)生的主體地位和個(gè)體差異，發(fā)揮引導(dǎo)作用，擺事實(shí)，講道理，不給學(xué)生施加過(guò)大壓力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，逐步促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的提升。

（二）選擇古今中外法聯(lián)系實(shí)際

古今中外法，即聯(lián)系歷史實(shí)際，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)實(shí)際，聯(lián)系國(guó)內(nèi)外實(shí)際，聯(lián)系縣內(nèi)外實(shí)際等情況。思想政治理論課聯(lián)系實(shí)際，應(yīng)該貫穿于歷史、現(xiàn)在以及未來(lái)，通過(guò)廣泛聯(lián)系引入生動(dòng)的內(nèi)容，將抽象的內(nèi)容精簡(jiǎn)化，以更加直觀、容易理解的形式呈現(xiàn)，便于學(xué)生深入理解抽象知識(shí)，提升學(xué)習(xí)有效性。理論聯(lián)系實(shí)際應(yīng)正確看待時(shí)間和空間維度聯(lián)系，由近及遠(yuǎn)，聯(lián)系教師和學(xué)生實(shí)際基礎(chǔ)上，進(jìn)一步延伸到學(xué)生家庭、學(xué)校和地區(qū)等。通常情況下，空間距離中心越近，對(duì)學(xué)生的吸引力越強(qiáng)。尤其是當(dāng)前全球化背景下，世界各國(guó)的信息交互速度進(jìn)一步加快，大學(xué)生對(duì)國(guó)內(nèi)外形勢(shì)發(fā)展關(guān)注度逐步增加，如中美貿(mào)易戰(zhàn)、美伊沖突等，可以充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，由此引申我國(guó)快速發(fā)展的理論內(nèi)容，內(nèi)容也更有說(shuō)服力，易獲得學(xué)生的深刻認(rèn)同。從時(shí)間維度來(lái)看，理論聯(lián)系實(shí)踐需要正確聯(lián)系歷史和現(xiàn)實(shí)，并展望未來(lái)。馬克思主義擁有深刻的歷史背景，通過(guò)聯(lián)系歷史內(nèi)容可以令抽象的理論內(nèi)容生動(dòng)、豐富，有助于理解和記憶，提升學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的吸收和理解程度。結(jié)合教師和學(xué)生的切身實(shí)際體驗(yàn)，切身感受黨的偉大理論實(shí)踐探索過(guò)程，通過(guò)觀察思考強(qiáng)化學(xué)生的思政素質(zhì)。如教師可以引導(dǎo)學(xué)生比較和分析童年時(shí)期和大學(xué)時(shí)期家庭物質(zhì)生活水平變化，進(jìn)一步引出改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)在經(jīng)濟(jì)建設(shè)方面取得的巨大成就。同時(shí)，也可以讓學(xué)生對(duì)比分析我國(guó)和西方發(fā)達(dá)國(guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況，正確看待我國(guó)的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)速度遠(yuǎn)超于西方發(fā)達(dá)國(guó)家，但總體實(shí)力還有所不足，需要努力追趕，不能驕傲自滿或盲目樂(lè)觀。展望未來(lái)，聯(lián)系未來(lái)，師生可以共同討論分析，研究國(guó)內(nèi)外發(fā)展形勢(shì)，樹(shù)立科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，勇于開(kāi)拓和進(jìn)取，以此增強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)踐成效。

（三）堅(jiān)持學(xué)生主體，發(fā)揮教師引導(dǎo)作用

理論聯(lián)系實(shí)際，應(yīng)該充分發(fā)揮教師引導(dǎo)作用，堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，不拘泥于表面形式，在深層次理解教材相關(guān)內(nèi)容和教學(xué)要求前提下，結(jié)合實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和感受，有的放矢滲透到教學(xué)全過(guò)程，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，縮短師生距離的同時(shí)，進(jìn)一步豐富學(xué)生情感體驗(yàn)。如通過(guò)教師自身生活和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)聯(lián)系教學(xué)，貼近學(xué)生實(shí)際生活，針對(duì)性指導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題。因此，教師應(yīng)該做好充足的教學(xué)準(zhǔn)備工作，采用問(wèn)卷調(diào)查以及座談等方式，有助于學(xué)生深入了解實(shí)際情況。尊重學(xué)生主體地位，營(yíng)造輕松、高效的學(xué)習(xí)環(huán)境，不僅可以激發(fā)學(xué)生主觀能動(dòng)性，還可以有效強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力。

理論聯(lián)系實(shí)際，應(yīng)該把握兩個(gè)基本辯證觀。強(qiáng)化理論思維作用，可以幫助學(xué)生更深刻地分析問(wèn)題。理論思考并不能代替實(shí)踐操作，但可以幫助人們看得更高、更遠(yuǎn)。通過(guò)馬克思主義觀點(diǎn)和方法，幫助人們了解掌握合理的觀點(diǎn)和方法，理論聯(lián)系實(shí)際解決問(wèn)題。另外，教師嚴(yán)密的理論分析可幫助學(xué)生內(nèi)化理論知識(shí)，充分彰顯教師的引導(dǎo)作用。理論分析要遵循科學(xué)理論，以理服人，發(fā)揮思政理論魅力，揭示事物發(fā)展規(guī)律，指導(dǎo)實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展。教師要合理使用理論，善于挖掘教材內(nèi)容，把握重難點(diǎn)，增強(qiáng)理論科學(xué)性，指導(dǎo)實(shí)踐活動(dòng)展開(kāi)。

理論聯(lián)系實(shí)際并非單一地列舉實(shí)例來(lái)佐證說(shuō)明，而是需要深入到大學(xué)生群體中，了解當(dāng)代大學(xué)生所思所想，將其關(guān)注的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，有機(jī)融入課堂教學(xué)中，為其提供思想啟迪和指導(dǎo)。在重大問(wèn)題分析和解決過(guò)程中，進(jìn)一步充實(shí)和拓展思政理論。理論聯(lián)系實(shí)際應(yīng)該包含三個(gè)層次：了解世界經(jīng)濟(jì)、政治和科學(xué)技術(shù)發(fā)展趨勢(shì);結(jié)合民族歷史與文化;立足于當(dāng)代大學(xué)生思想情況。圍繞高校的人才培養(yǎng)木目標(biāo)，契合大學(xué)生身心特點(diǎn)針對(duì)性地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，迎合學(xué)生的專(zhuān)業(yè)要求和學(xué)習(xí)興趣，選擇學(xué)生易接受的方式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)，貼近學(xué)生實(shí)際生活，遵循不同時(shí)期不同要求引入現(xiàn)代化技術(shù)手段輔助教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展，在調(diào)動(dòng)學(xué)生參與熱情同時(shí)，實(shí)現(xiàn)師生深層次的互動(dòng)交流。

（四）推行聯(lián)系實(shí)際形式多樣化

理論聯(lián)系實(shí)際，并不僅僅是內(nèi)容層面，還要進(jìn)一步延伸到教育形式和方法層面。打破課堂教學(xué)束縛和限制，運(yùn)用多元化形式增強(qiáng)理論和實(shí)踐的聯(lián)系。在課堂上，主要講述理論內(nèi)容。在教師帶領(lǐng)下，指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，如座談會(huì)、討論會(huì)和辯論會(huì)等。另外，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，將理論認(rèn)知和所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐行為，在實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，有效促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，緊緊圍繞思想政治理論課內(nèi)容，組織形式多樣的實(shí)踐活動(dòng)。走出校門(mén)進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，組織觀察活動(dòng)或是志愿服務(wù)，可以幫助學(xué)生切身感受馬克思主義理論魅力所在，加深馬克思主義中國(guó)化理論成果認(rèn)知，并切身感受中國(guó)特色社會(huì)主義魅力所在。

需要注意的是，理論聯(lián)系實(shí)際應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)創(chuàng)新理念，明確理論要為實(shí)踐服務(wù)，而實(shí)踐也是檢驗(yàn)理論的前提，應(yīng)該注重理論與實(shí)踐和諧統(tǒng)一。思想政治理論課教學(xué)應(yīng)依托實(shí)際情況，結(jié)合不同時(shí)期和不同條件，把握不同的理論聯(lián)系實(shí)際內(nèi)涵。不同時(shí)期理論針對(duì)的問(wèn)題有所不同，因此要在變革創(chuàng)新中全方位落實(shí)理論聯(lián)系實(shí)際。高校應(yīng)汲取國(guó)外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，理論聯(lián)系實(shí)際，了解現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際情況積極開(kāi)拓和創(chuàng)新。因此，思想政治教育應(yīng)堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展理論，針對(duì)現(xiàn)代化建設(shè)中的問(wèn)題深入探索和解決。思政課教學(xué)中可嘗試用發(fā)展觀點(diǎn)促進(jìn)理論聯(lián)系實(shí)際，尋找到二者的最佳契合點(diǎn)，只有這樣才能切實(shí)提升教學(xué)有效性。如講解理想、道德和情操內(nèi)容時(shí)，可以將嫦娥一號(hào)繞月作為切入點(diǎn)，介紹國(guó)家強(qiáng)大與個(gè)人地位之間的關(guān)系。在講解友情時(shí)，可以引入網(wǎng)絡(luò)交往問(wèn)題，師生共同討論此類(lèi)現(xiàn)象中蘊(yùn)含的心理和行為。與時(shí)俱進(jìn)更新課程內(nèi)容，這樣才能令教學(xué)內(nèi)容更具吸引力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用發(fā)展的眼光去觀察與討論社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題。對(duì)于實(shí)際生活中存在的問(wèn)題，可以基于新理論內(nèi)容來(lái)探究存在的問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)理論持續(xù)更新和完善，進(jìn)一步增強(qiáng)理論教學(xué)影響力迎合有效性。2963F254-61B5-4028-9950-5DA5FCA65EBF

（五）從專(zhuān)業(yè)課教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系實(shí)際

在思政課教學(xué)中，教師也要注重從專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中挖掘內(nèi)容，聯(lián)系實(shí)際。如思想政治和法學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生，針對(duì)性組織思想品質(zhì)教育;體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生，則加強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神、合作意識(shí)培養(yǎng);美術(shù)學(xué)院和文學(xué)院的學(xué)生，則注重學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)和審美素養(yǎng)培養(yǎng)。選擇更接近專(zhuān)業(yè)的內(nèi)容，更容易提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以此實(shí)現(xiàn)理想的教育效果。教學(xué)本身是為學(xué)生提供服務(wù)的，貼近學(xué)生生活，選擇學(xué)生感興趣的內(nèi)容，可以起到有效激勵(lì)作用。因此，教師需要重點(diǎn)關(guān)注人與人心靈上的契合，耐心引導(dǎo)和深切關(guān)懷，以便于豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，提升學(xué)生的自信心，在理論聯(lián)系實(shí)際中促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展。此外，課程設(shè)計(jì)和內(nèi)容安排方面，要結(jié)合高職教育相關(guān)要求以及課程重難點(diǎn)，打破理論體系束縛和限制，圍繞核心內(nèi)容面面俱到。結(jié)合高職思政理論課教學(xué)現(xiàn)狀，制定合理有效的互動(dòng)教學(xué)策略，切實(shí)提升教學(xué)有效性。

（六）注重聯(lián)系實(shí)際的方式方法

思政課聯(lián)系實(shí)際要注意方式方法的選擇。其一，實(shí)踐體驗(yàn)法。充分尊重學(xué)生的主體地位和個(gè)體差異，摒棄以往重理論、輕實(shí)踐的教學(xué)模式，鼓勵(lì)學(xué)生多聽(tīng)、多看、多體驗(yàn)，組織多樣化實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生成為活動(dòng)主體來(lái)完成教學(xué)活動(dòng)。其二，回歸生活法。關(guān)注日常生活中的細(xì)節(jié)，從小事做起，在生活中注重學(xué)生優(yōu)良品德培養(yǎng)。教師也要關(guān)注學(xué)生的健康生活習(xí)慣培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的時(shí)間觀、價(jià)值觀和勞動(dòng)關(guān)系，協(xié)調(diào)處理學(xué)習(xí)和娛樂(lè)之間的關(guān)系，收入和支出的關(guān)系;關(guān)注生活中所遇到的經(jīng)濟(jì)問(wèn)題和法律問(wèn)題，嘗試運(yùn)用所學(xué)的法律知識(shí)來(lái)維護(hù)自身合法權(quán)益。

四、結(jié)論

綜上所述，大學(xué)生思想政治理論課教學(xué)應(yīng)依托于課堂教學(xué)，將堅(jiān)持聯(lián)系實(shí)際的原則貫穿于教學(xué)全過(guò)程。通過(guò)此種方式，培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀念和思想品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神與政治素養(yǎng)。

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（薦稿人：孔哲，杭州電子科技大學(xué)副教授）

（責(zé)任編輯：陳華康）2963F254-61B5-4028-9950-5DA5FCA65EBF