線上線下一體化視角下高校歷史學(xué)科課程思政建構(gòu)

賀承奎

摘 ?要：在“三全育人”“立德樹人”目標(biāo)的指引下，高校課程思政建設(shè)刻不容緩。高校歷史學(xué)科蘊(yùn)含著豐富的思想教育資源，往往在課程思政中有事半功倍的效果。將思政教育貫穿于歷史學(xué)科課程中，通過線上線下一體化教學(xué)模式，在傳授專業(yè)知識(shí)的同時(shí)進(jìn)行思想教育，既符合時(shí)代課程思政要求，又是實(shí)現(xiàn)新時(shí)期教育育人戰(zhàn)略目標(biāo)的重要舉措，對(duì)高校學(xué)生的良好發(fā)展具有深遠(yuǎn)影響。

關(guān)鍵詞：課程思政;線上線下一體化;歷史學(xué)科;思想教育

中圖分類號(hào)：G642 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? 文章編號(hào)：1673-7164（2022）03-0080-04

2016年12月，習(xí)近平總書記在全國高校思想政治會(huì)議上提出，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對(duì)性，滿足學(xué)生成長發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使其他各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。在2019年3月的學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上，習(xí)近平總書記再次強(qiáng)調(diào)，思想政治理論課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程。這就要求教師在傳授知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生能力的同時(shí)，把思想政治理論貫穿于教學(xué)內(nèi)容之中，充分發(fā)揮學(xué)科的思想政治教育作用。

課程思政融入歷史學(xué)科，符合新時(shí)代高校發(fā)展要求，也是教育工作者應(yīng)盡之義。歷史教育的重要任務(wù)便是引導(dǎo)學(xué)生明辨是非、樹立正確的歷史觀、價(jià)值觀、生活觀和世界觀，這與思想政治教育目的不謀而合。隨著信息技術(shù)的蓬勃發(fā)展，線上教學(xué)模式開始走入公眾視野。2020年突發(fā)的新冠肺炎疫情，使得線上教學(xué)逐漸常態(tài)化。隨之，高校教學(xué)也發(fā)生巨大改變，并逐漸形成線下教學(xué)為主、線上教學(xué)為輔的線上線下一體化教學(xué)模式。因此，高校歷史學(xué)科課程思政在新時(shí)期線上線下一體化教學(xué)模式下，響應(yīng)時(shí)代呼喚，勢在必行。

一、線上線下一體化教學(xué)模式的內(nèi)涵

課堂教學(xué)是課程思政的主要陣地，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)則是開展思政教育的第二陣地，兩個(gè)陣地相輔相成，不可分割[1]。課堂教學(xué)具有課時(shí)短、教學(xué)內(nèi)容多的特點(diǎn)，這要求課堂思政內(nèi)容只能少而精，教學(xué)方式一般是教師講授、學(xué)生參與互動(dòng)，教學(xué)受到時(shí)間和空間的限制，難以達(dá)到深刻教育的目的。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，課程思政教學(xué)不受時(shí)間和空間的限制，教學(xué)內(nèi)容更加廣泛，不僅教師可以和學(xué)生互動(dòng)，學(xué)生與學(xué)生之間也可進(jìn)行互動(dòng)，并發(fā)表個(gè)人看法。教師通過統(tǒng)計(jì)網(wǎng)絡(luò)發(fā)言數(shù)據(jù)，可以全面掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，從而量體裁衣地制訂個(gè)性化教學(xué)方案。此外，線上課程思政教學(xué)不僅僅是把課程思政資源移入網(wǎng)絡(luò)課程，更重要的是利用網(wǎng)絡(luò)資源對(duì)課程思政內(nèi)容進(jìn)行整合歸納，通過網(wǎng)絡(luò)這個(gè)平臺(tái)去引導(dǎo)和規(guī)范學(xué)生的思想和行為，從而達(dá)到思政教育的目的。因此，為了更好地讓學(xué)生參與到網(wǎng)絡(luò)課程思政中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，線上課程應(yīng)在原有教學(xué)內(nèi)容中生動(dòng)、自然地引入思政元素，在教學(xué)內(nèi)容和方式上體現(xiàn)系統(tǒng)化與多樣化特點(diǎn)[2]。線下教學(xué)中，教師應(yīng)準(zhǔn)確把握思政元素，讓思政教育在教學(xué)中起到畫龍點(diǎn)睛之筆，在原有的歷史授課內(nèi)容基礎(chǔ)上不著痕跡地進(jìn)行思想教育，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與互動(dòng)，列舉生活中與之相應(yīng)的實(shí)際事例，幫助學(xué)生真正領(lǐng)悟思想教育的深刻含義。實(shí)現(xiàn)線下課堂與線上課堂教學(xué)內(nèi)容的有效協(xié)同，是從課堂空間到網(wǎng)絡(luò)空間兩個(gè)維度的全覆蓋教育，可使思政教育達(dá)到事半功倍的效果。

二、思政課堂融入高校歷史學(xué)科的必然性

（一）順應(yīng)時(shí)代發(fā)展趨勢

當(dāng)代大學(xué)生正處于情感、生活態(tài)度以及價(jià)值觀極其不穩(wěn)定的關(guān)鍵時(shí)期，而信息技術(shù)的高速發(fā)展帶來多元化思想價(jià)值，沖擊學(xué)生的身心健康，難免導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)信仰和社會(huì)責(zé)任感的缺失，以至于對(duì)前途感到迷茫、家國意識(shí)淡薄現(xiàn)象突出[3]。歷史課程憑借貫穿古今的豐富知識(shí)，能夠向?qū)W生傳授眾多意識(shí)，如歷史意識(shí)、公民意識(shí)、國家意識(shí)、民族意識(shí)以及社會(huì)意識(shí)等，在引導(dǎo)學(xué)生健康、積極、向上方面有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。歷史是最好的教科書，也是最好的清醒劑。歷史學(xué)科可憑借自身優(yōu)勢，隨時(shí)隨地對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育，從而增強(qiáng)學(xué)生愛國主義情懷、社會(huì)主義意識(shí)以及為建設(shè)繁榮昌盛的祖國而勇于拼搏、艱苦奮斗精神[4]。

歷史學(xué)科涵蓋了豐富的思想教育內(nèi)容，與其他學(xué)科課程相比，其教育效果往往事半功倍。在具體課程中，教師在教授歷史知識(shí)的同時(shí)，應(yīng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，最終擁有解決問題的能力。教師可通過講述真實(shí)的歷史故事，引導(dǎo)學(xué)生分析歷史人物、歷史事件，并從失敗中汲取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，引發(fā)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的思考，達(dá)到以史為鑒、以史為鏡的目的。思政課程與歷史課程同向同行，是適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的必然趨勢。

（二）落實(shí)立德樹人目標(biāo)的必由之路

2020年6月印發(fā)的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》對(duì)新時(shí)代課程思政建設(shè)的目標(biāo)、要求、內(nèi)容做出了科學(xué)系統(tǒng)的闡釋，根據(jù)不同學(xué)科課程提出不同目標(biāo)要求。在“三全育人”理念、“立德樹人”目標(biāo)指導(dǎo)下，歷史課程教學(xué)也應(yīng)積極發(fā)揮課程優(yōu)勢，充分發(fā)掘思政元素，助力全面推進(jìn)課程思政與歷史課程的并向發(fā)展。教師可通過歷史與現(xiàn)實(shí)結(jié)合、理論與實(shí)踐結(jié)合，幫助學(xué)生塑造正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，使其全方面發(fā)展，最終成為合格的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

課程思政融入歷史學(xué)科，增強(qiáng)對(duì)學(xué)生思想道德的培養(yǎng)，這就要求教師靈活變通，積極探索學(xué)科中與思政元素相關(guān)的內(nèi)容。學(xué)生思想道德的培養(yǎng)不在一朝一夕，而是在潛移默化的熏陶下完成的。把歷史知識(shí)同專業(yè)知識(shí)有效結(jié)合，在課堂教學(xué)中向?qū)W生傳授，能夠而達(dá)到潤物無聲的教育功能，促使學(xué)生形成正確的歷史觀和價(jià)值觀，有利于學(xué)生的成長、成才，最終達(dá)到歷史學(xué)科“立德樹人”的教育目標(biāo)。因此，高校歷史學(xué)科思政課程的建設(shè)是實(shí)現(xiàn)新時(shí)代教育目標(biāo)的必由之路，也是順應(yīng)時(shí)代、合乎高校未來發(fā)展的必然趨勢。

三、線上線下一體化下高校歷史學(xué)科課程思政建設(shè)的原則

（一）符合學(xué)生成長特點(diǎn)、成長規(guī)律

2018年《普通高等學(xué)校本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)》發(fā)布，提出了歷史學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)，從政治方向、理論基礎(chǔ)、歷史知識(shí)、人文素養(yǎng)以及問題意識(shí)和思辨能力等方面對(duì)人才培養(yǎng)提出要求，希望學(xué)生能掌握信息搜集與考證的基本方法，在歷史與現(xiàn)實(shí)處境進(jìn)行思考分析，形成合理的見解[5]，為學(xué)生發(fā)展指明方向。當(dāng)代大學(xué)生的世界觀、人生觀和價(jià)值觀仍未成熟，學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)之前，只追求學(xué)習(xí)成績這個(gè)單一目標(biāo)。而到了大學(xué)之后，學(xué)生視野逐漸拓展，學(xué)習(xí)不再是唯一目標(biāo)，學(xué)生開始追求多元化發(fā)展，在探索真理的道路上逐漸明晰人生價(jià)值和個(gè)人追求。然而，學(xué)生往往在不同階段面臨不同的人生困惑以及各種思想上的矛盾與沖突。因此，高校在制訂歷史學(xué)科思政課程培養(yǎng)方案時(shí)，應(yīng)考慮到學(xué)生所處階段，提供不同教學(xué)策略，立足于解決現(xiàn)實(shí)問題和長遠(yuǎn)問題的需求，切實(shí)做到讓思政教育走進(jìn)歷史課堂，真正做到符合學(xué)生成長、成才規(guī)律。

（二）線上線下一體化教學(xué)，符合學(xué)科發(fā)展特點(diǎn)

歷史學(xué)科在長遠(yuǎn)的發(fā)展中具備了求真、致用的特點(diǎn)，這也要求教師與學(xué)生做事務(wù)實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)、保持客觀態(tài)度、擁有專業(yè)知識(shí)以及強(qiáng)烈責(zé)任感。這些要求與特點(diǎn)使得歷史學(xué)科思政課程培養(yǎng)人才目標(biāo)要突出專業(yè)性，將馬克思主義唯物史觀滲透到課程教學(xué)中，科學(xué)系統(tǒng)地把做人、做學(xué)問與做事結(jié)合起來。

歷史學(xué)科在線上線下教學(xué)中也應(yīng)注意其存在的固有缺點(diǎn)。線上教學(xué)中，往往面臨學(xué)生自控力差、專注力弱、學(xué)習(xí)積極性不高等問題，這就要求教師在課程視頻制作中多花費(fèi)心思，增加內(nèi)容的故事性和趣味性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生對(duì)課程充滿興趣，最終達(dá)到事半功倍的效果。線上課程主要是結(jié)合基礎(chǔ)知識(shí)，可以讓學(xué)生彈性安排學(xué)習(xí)時(shí)間。線下課程以重點(diǎn)知識(shí)講授為主，學(xué)生和教師面對(duì)面交流，但學(xué)習(xí)大都跟著教師走，無法達(dá)到多方面學(xué)習(xí)。線上教學(xué)很大程度上彌補(bǔ)了線下教學(xué)的不足，學(xué)生可提前觀看線上視頻，搜集學(xué)習(xí)資料，系統(tǒng)了解所學(xué)知識(shí)，再經(jīng)過線下課堂教師有效引導(dǎo)，使線上線下學(xué)習(xí)一體，達(dá)到全方位的知識(shí)學(xué)習(xí)。

因此，在線上線下一體化教學(xué)模式下，教師應(yīng)堅(jiān)持史論結(jié)合、寓論于史的原則，以歷史內(nèi)容為基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)處境，因勢利導(dǎo)、因材施教地進(jìn)行教學(xué)，不可不顧學(xué)科特點(diǎn)，牽強(qiáng)附會(huì)地進(jìn)行思政教育，否則會(huì)適得其反;還要發(fā)揮歷史學(xué)科求真、致用的特點(diǎn)，讓學(xué)生一邊快樂學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，一邊受到思想教育，真正做到讓高校歷史思政課程符合學(xué)科發(fā)展特點(diǎn)。

四、高校歷史學(xué)科課程思政建設(shè)——線上線下一體化

（一）觀念層面——思想政治與史學(xué)思想同向同行

歷史學(xué)科的教育應(yīng)深遠(yuǎn)而持久，僅僅停留在表面是不夠的。歷史學(xué)科的核心便在于史學(xué)思想、史學(xué)方法以及史學(xué)視野。史學(xué)思想與思想教育同向同行。從個(gè)人理想追求的“修身、治國、平天下”，到“四維八德”的道德規(guī)范;從《論語》《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》等啟蒙讀物，到《史記》《資治通鑒》千年歷史故事;從近代以來鴉片戰(zhàn)爭到抗日戰(zhàn)爭，歷史學(xué)科無不蘊(yùn)藏著思政教育方方面面的內(nèi)容。高校通過線上視頻資源為學(xué)生塑造鮮活的歷史人物形象，線下教師引導(dǎo)思想教育，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起情感共鳴，最終引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成自身的道德品質(zhì)，達(dá)到最終教育目標(biāo)。以中國近代史為例，從1840年的鴉片戰(zhàn)爭到抗日戰(zhàn)爭，一百多年歷程中，中國人民經(jīng)歷了多次抗戰(zhàn)、事變以及重大斗爭，其慘烈程度難以用文字表述、話語形容，但學(xué)生可通過觀看留存視頻資料、網(wǎng)絡(luò)資源，深刻了解革命先烈英勇無畏的精神以及中華人民共和國成立的來之不易，引發(fā)學(xué)生情感共鳴，讓學(xué)生接受精神洗禮，促進(jìn)學(xué)生形成良好人格，樹立正確的價(jià)值觀。正確的史學(xué)思想有利于引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識(shí)同實(shí)際相結(jié)合，進(jìn)而樹立正確的社會(huì)發(fā)展觀念，最終理解我國社會(huì)發(fā)展道路選擇是歷史的必然。因此，歷史教育與思想教育同向同行、相輔相成[6]。

（二）教學(xué)內(nèi)容——豐富教學(xué)內(nèi)容，實(shí)施精準(zhǔn)教學(xué)

在信息技術(shù)的高速發(fā)展下，線上公共資源極為豐富、獲取便捷，學(xué)校應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)模式，打造以線下教學(xué)為主、線上網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)為輔的線上線下一體化教學(xué)體系。對(duì)于高校歷史學(xué)科思政課程線下課堂，高校應(yīng)因地制宜地實(shí)施精準(zhǔn)教育，在制訂教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃時(shí)，把思想政治教育滲透其中，并設(shè)置考核環(huán)節(jié);在課程教學(xué)中，應(yīng)深入挖掘思政元素，找到歷史知識(shí)與思政元素的最好融合點(diǎn)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)史實(shí)的過程中受到思想政治教育，達(dá)到課程思政的目標(biāo);在教學(xué)內(nèi)容上，教師應(yīng)結(jié)合知識(shí)傳授的效果以及學(xué)生對(duì)授課的反饋，通過深入思考課程思政所存在的問題，提出具有針對(duì)性的解決策略。在具體教學(xué)中，教師在明確教學(xué)重點(diǎn)的同時(shí)，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)和吸收認(rèn)知能力，設(shè)定階段學(xué)習(xí)目標(biāo)，充分體現(xiàn)知行合一的理念。

此外，線上豐富的網(wǎng)絡(luò)資源也為歷史學(xué)科課程思政提供源源不斷的動(dòng)力。教師可將授課內(nèi)容錄制成視頻并上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，以便學(xué)生提前根據(jù)自己的時(shí)間合理進(jìn)行學(xué)習(xí)，安排自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度，即使缺課也能跟上班級(jí)整體進(jìn)度。與線下課程不同的是，學(xué)生在遇到難以理解的知識(shí)時(shí)，可通過回放反復(fù)觀看視頻來消化理解吸收，使知識(shí)得到更好的鞏固。線上教學(xué)中，教師可將思政內(nèi)容貫穿于教學(xué)內(nèi)容中，再設(shè)置思政問題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，學(xué)生通過搜索答案，在鞏固知識(shí)的同時(shí)受到了思想教育的洗禮，真正做到知行合一。

（三）考核評(píng)價(jià)——?jiǎng)?chuàng)新考核內(nèi)容，線上線下一體

考核評(píng)價(jià)不應(yīng)拘泥于課堂表現(xiàn)，而應(yīng)把線上學(xué)習(xí)表現(xiàn)納入其中，引入線上線下一體化考核評(píng)價(jià)模式。在線下課堂中，考核側(cè)重于考查學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力。期中考試和期末考試的設(shè)置不只是為了考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，更是為了發(fā)掘?qū)W生的獨(dú)到見解。論題設(shè)置應(yīng)考慮情境、整合課程資源，從新的問題角度切入，激發(fā)學(xué)生深入探討知識(shí)的遷移與延伸，著重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。在考核作業(yè)時(shí)，應(yīng)要求學(xué)生所寫內(nèi)容觀點(diǎn)明確、思路清晰，具有對(duì)問題的深入思考與分析，有一定的學(xué)術(shù)價(jià)值。線下考核評(píng)價(jià)更側(cè)重于考查學(xué)生對(duì)史實(shí)的深刻理解，強(qiáng)調(diào)檢驗(yàn)學(xué)生是否從歷史學(xué)習(xí)中汲取經(jīng)驗(yàn)，以應(yīng)對(duì)現(xiàn)實(shí)處境的思考。

線上評(píng)價(jià)主要側(cè)重于教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”，學(xué)生是否真的通過線上學(xué)習(xí)達(dá)到對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，能否通過主動(dòng)學(xué)習(xí)完成課時(shí)任務(wù)，這是考核評(píng)價(jià)的重點(diǎn)。因此，線上考核應(yīng)依據(jù)學(xué)生打卡、線上測試以及線上作業(yè)的完成情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行顯性知識(shí)的考核。教師通過鼓勵(lì)學(xué)生建立互相監(jiān)督學(xué)習(xí)小組，實(shí)時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，靈活設(shè)置考核內(nèi)容[7]。這種評(píng)價(jià)方式在充分利用線上教學(xué)資源的同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并對(duì)學(xué)習(xí)成果進(jìn)行考核，可達(dá)到對(duì)知識(shí)的鞏固。

（四）社會(huì)實(shí)踐——注重社會(huì)實(shí)踐，一、二課堂融合

社會(huì)實(shí)踐、社會(huì)活動(dòng)以及課外社團(tuán)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的第二課堂，通過親身參與、體驗(yàn)，學(xué)生在拓寬知識(shí)和眼界的同時(shí)，可達(dá)到知行合一。學(xué)校應(yīng)注重一、二課堂融合，通過線上視頻教學(xué)與線下課程交流，在傳授歷史知識(shí)的同時(shí)進(jìn)行思政教育，積極開展社團(tuán)活動(dòng)、教學(xué)實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生將理論用于實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，從而達(dá)到思政育人的目的。

以專業(yè)為核心，進(jìn)行課外實(shí)踐活動(dòng)，也是課程思政教學(xué)的重要途徑。學(xué)?？山M織學(xué)生觀看歷史電影、參觀歷史博物館，組織學(xué)術(shù)交流與文物講解比賽等活動(dòng)，使學(xué)生回到歷史事件中，把學(xué)習(xí)到的內(nèi)容轉(zhuǎn)化成生動(dòng)、立體的感官體驗(yàn)，從而更好地感悟歷史，感悟其中所蘊(yùn)藏的家國情懷[8]。校內(nèi)學(xué)術(shù)社團(tuán)也可以通過舉辦主題講座、組織學(xué)術(shù)座談會(huì)以及開展讀書活動(dòng)等形式，鼓勵(lì)學(xué)生參與，并引導(dǎo)學(xué)生深入探討學(xué)術(shù)問題，讓學(xué)生感受到知識(shí)的魅力、學(xué)術(shù)的價(jià)值以及對(duì)前人刻苦鉆研、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)學(xué)術(shù)精神的切實(shí)體會(huì)，從而深度參與思政教育。教師也可在線上線下教學(xué)時(shí)，在與學(xué)生的雙向交流中輸出社會(huì)主義核心價(jià)值觀，通過言傳身教，讓學(xué)生受到全方位的正面教育。

五、結(jié)語

“立德樹人”是高校歷史學(xué)科課程思政的根本目標(biāo)，線上線下一體化深度參與思政教學(xué)模式是其發(fā)展動(dòng)力。為實(shí)現(xiàn)歷史學(xué)科和課程思政的有效融合，在改變?cè)姓n堂單一傳授知識(shí)的傳統(tǒng)模式的基礎(chǔ)上，應(yīng)融思政教育元素于教學(xué)內(nèi)容中，充分發(fā)揮歷史學(xué)科優(yōu)勢，使學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)受到潤物無聲的思想教育，促進(jìn)大學(xué)生樹立正確的歷史觀、價(jià)值觀、生活觀以及世界觀。此外，在線上線下一體化教學(xué)模式中，高校歷史學(xué)科思政課程教育不應(yīng)拘泥于課堂和網(wǎng)絡(luò)，還應(yīng)走進(jìn)生活，通過各種課外實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)校、教師、師生共同努力，使思政課堂真正做到思想育人，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。

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（薦稿人：易善武，鄭州輕工業(yè)大學(xué)副教授）

（責(zé)任編輯：陳華康）