『雙減』政策下對(duì)校園欺凌預(yù)防之初探

文廣州市花都區(qū)炭步鎮(zhèn)頤和實(shí)驗(yàn)學(xué)校 楊思琪

2021 年 7 月 24 日，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳聯(lián)合發(fā)布了《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)》，明確提出了要減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，同時(shí)要求中小學(xué)要提供放學(xué)后的基本托管和特色托管服務(wù)。在這一新背景下，如何預(yù)防校園欺凌的產(chǎn)生，如何減少校園欺凌，成為我們當(dāng)前學(xué)校教育工作的重中之重。

一、校園欺凌的界定

教育部等十一部門(mén)印發(fā)《加強(qiáng)中小學(xué)生校園欺凌綜合治理方案》中首次明確了校園欺凌的界定?！吨卫矸桨浮分赋?，校園欺凌是指發(fā)生在校園內(nèi)外，學(xué)生之間（一方個(gè)體或群體）單次或多次蓄意或惡意通過(guò)肢體、語(yǔ)言或網(wǎng)絡(luò)等手段實(shí)施欺侮等行為，造成另一方（個(gè)體或群體）身體傷害、財(cái)產(chǎn)損失或精神損害的惡劣事件，（對(duì)被欺凌者的生理、心理、名譽(yù)，權(quán)利等實(shí)施的達(dá)到某種程度的侵害行為）。

二、防止校園欺凌的策略

1.以學(xué)校為載體，活動(dòng)為平臺(tái)，營(yíng)造一個(gè)相互尊重、相互支持和相互關(guān)懷的校園氛圍，堅(jiān)決抵制校園欺凌?！半p減”政策背景下，學(xué)生在學(xué)校的時(shí)間增加，教師的工作量也加大了不少，作為管理者可以充分的利用好多出來(lái)的課時(shí)，通過(guò)舉辦系列活動(dòng)來(lái)營(yíng)造友好的校園氛圍。如迎接新生活動(dòng)、高年級(jí)與低年級(jí)的大手拉小手、肄業(yè)年級(jí)為畢業(yè)年級(jí)喊樓加油活動(dòng)、同年級(jí)的互幫互帶活動(dòng)、班級(jí)籃球賽、志愿者活動(dòng)，學(xué)習(xí)幫扶等具體活動(dòng)，讓整個(gè)校園洋溢著團(tuán)結(jié)友愛(ài)、友善互助的氣氛，讓每一個(gè)學(xué)生從心底感受到來(lái)自學(xué)校的溫暖，來(lái)自周?chē)蠋熀屯瑢W(xué)們的幫助。在這樣的一個(gè)充滿(mǎn)正能量的校園內(nèi)，發(fā)生校園欺凌的現(xiàn)象是少之又少，即使發(fā)生也是偶發(fā)性因素。

2.以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、重視學(xué)生的心理疏導(dǎo)。作為學(xué)校管理措施的具體執(zhí)行者，教師尤其是班主任，在午托、晚托、放學(xué)期間要非常留意觀(guān)察學(xué)生心理行為的變化，他們發(fā)生校園欺凌之前往往會(huì)有異常的言行，如對(duì)“欺人者”進(jìn)行早期行為干預(yù)，防范欺凌團(tuán)伙的形成。如果學(xué)生經(jīng)常有腹部疼痛、小便不暢、情緒不穩(wěn)定、上課不認(rèn)真聽(tīng)講、回家不專(zhuān)心做作業(yè)、無(wú)故曠課、設(shè)法逃學(xué)、酗酒、自虐或攻擊他人等現(xiàn)象，很可能與校園欺凌有關(guān)。教師這時(shí)要發(fā)揮心理疏導(dǎo)作用，鼓勵(lì)受欺負(fù)的學(xué)生敢于將心里話(huà)說(shuō)出來(lái)，協(xié)助其解開(kāi)心中的死結(jié)，驅(qū)散心理的陰影。在這些同學(xué)的眼中，校園成為了“弱肉強(qiáng)食”“適者生存”的叢林，而叢林法則正是我們?nèi)祟?lèi)文明、校園文明所不提倡的。因此，以教師為主導(dǎo)，細(xì)心觀(guān)察異常行為，及時(shí)化解學(xué)生中的小糾紛，是“雙減”政策下如何預(yù)防校園欺凌有效途徑。

3.制定詳細(xì)周密的走讀制度，各個(gè)時(shí)間，各種類(lèi)型的托管做到無(wú)縫接軌。特色托管種類(lèi)很多，明目齊全。琴棋書(shū)畫(huà)、吹拉彈唱及各種體育興趣班，既有室內(nèi)的，也有室外的，遍布全校各個(gè)場(chǎng)室。學(xué)校相關(guān)部門(mén)要精準(zhǔn)安排好每一堂托管課的時(shí)間、地點(diǎn)、學(xué)生。將每一位參加托管的學(xué)生名單發(fā)到每一位托管老師手中，以便托管老師清點(diǎn)人數(shù)，防止學(xué)生逃課，在外游蕩而產(chǎn)生校園欺凌現(xiàn)象。

4.努力引導(dǎo)學(xué)生提高自身的法律意識(shí)、樹(shù)立正確的人生價(jià)值觀(guān)。雙減以后，實(shí)行晚托，走讀制與混編制讓學(xué)生很容易脫離原來(lái)班主任及科任教師的管理，而托管老師面對(duì)來(lái)自各班各年級(jí)學(xué)生也不熟悉，這一過(guò)程中容易產(chǎn)生管理的真空地帶，這就給校園欺凌提供了產(chǎn)生的土壤。引導(dǎo)學(xué)生提高自身的法律意識(shí)、樹(shù)立正確的人生價(jià)值觀(guān)有利于預(yù)防校園欺凌的產(chǎn)生。

學(xué)生自身多是校園欺凌的當(dāng)事者，其主觀(guān)意識(shí)態(tài)度和應(yīng)對(duì)行為是一個(gè)很重要的因素。“欺人者”“被欺者”和旁觀(guān)者都要意識(shí)到校園欺凌危害的嚴(yán)重性，共同維護(hù)校園環(huán)境，保護(hù)自己，遠(yuǎn)離欺凌。加強(qiáng)自身意識(shí)，充分認(rèn)識(shí)校園欺凌的嚴(yán)重危害。校園欺凌的雙方，欺人者往往也是被欺者，青少年容易盲目模仿，講江湖義氣、而漠視了校紀(jì)校規(guī)和法律，長(zhǎng)此以往，容易陷入以惡制惡，以暴制暴的惡性循環(huán)。學(xué)校、教師、家長(zhǎng)、青少年要經(jīng)常溝通交流，進(jìn)行談話(huà)，幫助學(xué)生這是一個(gè)非常重要且易行有效的方法。