德育教育在初中信息技術課堂的深度融合

張世蘭

（玉樹州雜多縣第二民族中學 青海 雜多 815300）

引言

第三次科技革命以來，信息技術深刻地影響著我們的世界。隨著互聯(lián)網(wǎng)應用范圍的不斷擴大，“互聯(lián)網(wǎng)+”逐步成為現(xiàn)代社會的基本發(fā)展模式，互聯(lián)網(wǎng)的作用和意義日益突出，教育領域也越來越關注互聯(lián)網(wǎng)的推廣和應用。初中信息技術學科是與互聯(lián)網(wǎng)融合的前沿陣地，把互聯(lián)網(wǎng)技術與信息技術課程教學緊密結合，逐步讓學生形成互聯(lián)網(wǎng)思維，能有效運用互聯(lián)網(wǎng)技術解決生活和學習中的實際問題，更好地適應互聯(lián)網(wǎng)時代的發(fā)展節(jié)奏，不畏懼科技的快速發(fā)展，對學生的終身發(fā)展意義重大。

1.構建初中信息技術高效課堂的必要性

在初中階段信息技術課程教學中，高效課堂的有效構建是至關重要的。信息技術教學開展中具有知識量大、技術更新速度快、課時短的特點?，F(xiàn)階段，信息技術課程伴隨著時代發(fā)展地位也得到了不斷的提高，無論是學生當前的學習，還是后續(xù)的崗位就業(yè)都與信息技術息息相關。所以，課堂作為教學的主要陣地，通過高效課堂的構建就能夠更好地實現(xiàn)教學的精心組織和設計，爭取在最短的時間內有效利用好空間，讓學生最大化地獲取知識和技能，提高學生的信息素養(yǎng)，為學生后續(xù)的信息技術學習起到鋪墊作用，讓最終的教育價值和作用得到充分凸顯。

2.德育教育在初中信息技術課堂的深度融合

2.1 培養(yǎng)學生的網(wǎng)絡道德

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代背景下，現(xiàn)代化信息技術實現(xiàn)了高速發(fā)展，人們在生活、工作以及學習中越發(fā)難以離開網(wǎng)絡。如果網(wǎng)絡信息技術運用得當，那么中學生能夠在將來發(fā)展成為高素質、高專業(yè)技能的實用型人才，如果運用不得當，那么中學生可能會受到網(wǎng)絡不良信息的影響。因此，在信息技術課堂教學過程中，教師一定要重視德育教育在教學過程中的滲透，引導初中生正確使用網(wǎng)絡，培養(yǎng)其良好的網(wǎng)絡道德。比如，在教學蘇科版“音視頻獲取與編輯”中的內容“視頻的獲取與加工”時，讓初中生掌握獲取音視頻信息的方法固然十分重要，但引導初中生獲取積極的音視頻內容更為重要。教師應讓初中生遠離不良信息的誘惑與危害，使其在信息技術的學習中能夠積極健康地發(fā)展。因此，初中信息技術教師需要在教學過程中為初中生創(chuàng)造良好的網(wǎng)絡教育平臺，使得初中生不受不良信息的影響。初中生正處于青春期，自我意識已經(jīng)逐漸形成，好奇心與探索欲都比較強，為了讓初中生正確認識到各種不良網(wǎng)絡信息對人造成的危害，教師可為初中生播放生活中的真實案例，使得初中生在觀看完之后能夠獲得一定的感悟，進而自覺遠離不良網(wǎng)絡信息，并有意識地約束自身在網(wǎng)絡上以及現(xiàn)實生活中的言行，提高自身的道德自律能力，從而形成良好的道德素養(yǎng)，保持身心健康，積極地進行學習與發(fā)展。

2.2 豐富教學形式，提升思維能力

在以往的信息技術教學中，教學模式相對較為單一，基本上是教師簡單講講，學生隨便做做，課堂效果差，使初中信息技術課形同虛設，失去了課程設置的最初意義。互聯(lián)網(wǎng)時代為信息技術課迎來了新的曙光，互聯(lián)網(wǎng)技術等都成為豐富教學形式的重要手段。第一，構建網(wǎng)絡學習平臺，培養(yǎng)學生的自主探索精神。教師為學生創(chuàng)建一個以年級為單位的網(wǎng)絡共享學習平臺，把本學期的內容分成不同版塊，每個版塊下有相關鏈接，發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的實時性、資源多樣性優(yōu)勢豐富學生的知識儲備；學生還可以把自己自學完成的作品發(fā)送到平臺，教師根據(jù)點贊的數(shù)量給予物質和精神上的獎勵；學生也可以通過網(wǎng)絡平臺發(fā)表自己的意見和學習體會，這樣改變了以往單向授課模式，實現(xiàn)了師生、生生之間的雙向互動，學生對信息課的熱情激增。第二，開設微課教學，提高學生的注意力。初中生愛動，注意力易分散，聽課三分鐘熱度。微課是伴隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”不斷發(fā)展的一種新型教學模式，其特點是短小精悍，內容完整，趣味性強，快速抓住學生的注意力。例如，教師在講解《機器人創(chuàng)新設計》時，該課時的教學難點在于讓學生在短時間內掌握機器人創(chuàng)新設計的基本方法。這節(jié)課技術性強，內容抽象，學生不容易接受，教師口授很難引起學生的興趣，但是教師在課前制作對應的微課教學視頻，課堂效果就會明顯改善，視頻內容主要是通過學生愿意接受的三維動畫形式來描述機器人創(chuàng)新設計的三種方法：組合法、焦點法和輻射法。動畫形式簡單，形象，一目了然，學生很快融入課堂，順利完成學習任務。

2.3 加強課堂教學內容與學生生活實際的有效融合

初中信息技術學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)主要體現(xiàn)在學生對理論知識的理解與創(chuàng)新應用能力方面，因此將加強教學內容與學生生活實際的有效融合，是培養(yǎng)初中階段學生信息技術意識、思想和基礎能力的重要方法。學生實踐應用能力的提升，對于培養(yǎng)學生對信息技術學科知識的學習興趣，增進學生對學科重要性的理解和認識均有十分重要的作用。雖然隨著我國當前信息技術的發(fā)展，初中階段學生對于信息技術在生活中的應用已經(jīng)有了一定認識，但是初中信息技術學科教學內容仍存在理論性較強的特點，使學生無法在理論知識學習過程中與自身生活實際相融合，進而導致學生理論知識的學習效率低、動力不足。因此為了有效解決這一問題，加強教學內容與學生生活實際的有效融合，成為重要的解決方法。加強生活教學內容的融合，可以利用多媒體教學技術，在課堂教學活動中，通過組織學生觀看相關圖片信息的形式，引導學生對圖片中所展示出的豐富信息資源進行挖掘和敘述，培養(yǎng)學生信息意識。例如將一張超市的物品擺放圖作為教學內容，引導學生從物品擺放設計方案、價格、優(yōu)惠等情況，來分析物品市場銷售情況。從牛奶類食品和熟食類食品的打折情況，可以推測出食品降價與生產(chǎn)日期有關聯(lián)，對于即將過期的食品采用降價處理的方法，來減少損失；還可能因為市場競爭引起價格戰(zhàn)等。引導學生對信息的深入分析與探究，可以有效培養(yǎng)學生的信息意識。為了提升初中信息技術教學活動價值，還可從培養(yǎng)學生信息誠信，加強對不良信息的篩選能力，杜絕信息造謠事件的發(fā)生等，培養(yǎng)學生正確的價值觀和社會責任感。

2.4 拓展學習任務，激發(fā)學生的深度思考

在日常教學中，教師應該掌握學生的學情，為學生拓展更具挑戰(zhàn)性的學習任務。如此可激發(fā)學生深度思考，調動學生學習的積極性。在拓展學習任務的過程中，教師要讓學生一邊實踐一邊深度思考，以此突破教學重點和難點，進而使其深入理解信息技術，提升學生的信息技術綜合素質。“數(shù)據(jù)分析”一課屬于教學的重點，同時也是難點，需要進行Excel公式和函數(shù)等一系列復雜的操作。對此，教師可根據(jù)學情適當對教學任務進行擴展。例如讓學生按照順序對教師提供的“校園運動會”數(shù)據(jù)進行處理，學生要對這些數(shù)據(jù)進行排序、篩選、分類匯總等處理，而教師則在臺下巡視，邀請做得好的學生上臺進行展示。為了促進深度學習，教師還組織了小組競賽，即讓兩個小組分別處理“我國部分城市月平均氣溫”數(shù)據(jù)，然后比較兩個組的效率，勝出的小組可以獲得獎勵。在此過程中，學生積極參與競賽，學習氛圍十分活躍。教師在拓展學生學習任務的過程中，在任務設計上增加了難度和復雜度，同時組織學生進行小組競賽，在此氛圍的影響下，學生自然而然地進入到深度學習的狀態(tài)，這不僅大大提升了學生的學習效率，還培養(yǎng)了學生的綜合素質。結果證明，教師針對學生的學習心理做布設，其教學啟動效果更為豐富。

2.5 實現(xiàn)任務驅動，構建高效課堂

為了更好地推動高效課堂的構建，教師也可以加強任務驅動法的有效運用。帶給學生更多的動力，讓學生明確方向和目標，讓學生的學習更具針對性。例如，在講解“制作三維立體紙?！钡倪^程當中，教師就可以實行課前任務驅動。比如，當學生對三視圖產(chǎn)生一定的了解之后，教師就可以先借助大屏幕展現(xiàn)出戰(zhàn)斗機的三視圖片，讓學生進行觀察。教師可以對學生趁機引導：“結合圖片，你能看出來是各自站在哪一角度對戰(zhàn)斗機進行觀察的嗎？”讓學生在制作之前先觀察并進行構造剖析。在后續(xù)中，教師就可以為學生布置“繪制三視圖”的任務，可以讓學生以小組的方式先對教材中的相關內容進行閱讀，對三視圖的繪制方法進行明確。后續(xù)就可以展示圓錐、圓臺等教具，引導學生對三視圖進行想象。之后以圓錐為例對繪制方法進行聯(lián)機演示，一邊演示一邊強調要點。待學生明確方法和原則后，就可以讓學生完成繪制任務。使得學生在這樣的方法下獲取到驅動力，使得課程教學效果更好。

結束語

初中信息技術教師需要在教學過程中充分尊重與肯定學生的學習主體地位，并發(fā)揮自身的引導作用，使得學生能夠正確使用網(wǎng)絡，培養(yǎng)其計算機使用道德，并逐漸形成良好的上網(wǎng)習慣；對于信息技術教材中的德育教育內容，教師需要對其進行深入挖掘，根據(jù)學生階段發(fā)展特征以及實際學習情況，合理地利用信息技術教育手段，設計出具有針對性的教學方法，使得德育教育在初中信息技術教學課堂中能夠實現(xiàn)生活化的滲透，使得學生能夠在潛移默化中不斷地提高自身的道德素養(yǎng)，實現(xiàn)身心健康全面發(fā)展。