信息技術(shù)與小學(xué)勞技課教學(xué)的整合實(shí)踐

史 娟

（白銀市會(huì)寧縣大溝鎮(zhèn)中心小學(xué) 甘肅 會(huì)寧 730700）

引言

信息技術(shù)作為小學(xué)勞技教育中的重要手段之一，也是不可忽視的教學(xué)手段之一，將直接影響著小學(xué)素質(zhì)教育的教育水平和教育成功。教師在小學(xué)勞技課教學(xué)過程中，應(yīng)該提高信息技術(shù)的應(yīng)用水平和應(yīng)用能力，從多個(gè)方面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望，幫助學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中，理解勞技課教學(xué)內(nèi)容和相關(guān)專業(yè)知識(shí)。信息技術(shù)的引入，并非簡(jiǎn)單地等同于播放互聯(lián)網(wǎng)資源對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，需要老師在基于班級(jí)同學(xué)的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力的情況下，運(yùn)用合適的信息技術(shù)對(duì)課堂知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充和演繹，讓學(xué)生更好地接受上課教授的知識(shí)，幫助學(xué)生理解相關(guān)知識(shí)內(nèi)容。

1.信息技術(shù)與小學(xué)勞技課結(jié)合的基本概述

勞動(dòng)是人類發(fā)展的重要信息，也是人類生存的重要途徑。國(guó)家的發(fā)展和社會(huì)的安定，需要靠社會(huì)中個(gè)體的不斷勞動(dòng)來達(dá)成。人民也需要在勞動(dòng)中獲得自我滿足感，提高生活質(zhì)量。勞技課程的主要目的，在于培養(yǎng)學(xué)生會(huì)動(dòng)手、愛動(dòng)手、能動(dòng)手的基本素養(yǎng)和能力，具有重要的教育意義，可以培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)習(xí)慣和勞動(dòng)技能。

隨著社會(huì)的進(jìn)步，信息技術(shù)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)被不斷地應(yīng)用在社會(huì)各個(gè)行業(yè)之中，包括中小學(xué)生的教育行業(yè)。信息技術(shù)，指的是將信息數(shù)字化、資源化、多媒體化，可以使用多種技術(shù)和多種設(shè)備完成資源的數(shù)字化轉(zhuǎn)換并應(yīng)用在實(shí)際工作之中。信息化技術(shù)在小學(xué)教學(xué)中被不斷推廣使用，在小學(xué)勞技課堂教學(xué)中被推廣使用，完成信息技術(shù)與小學(xué)勞技課教學(xué)應(yīng)用的整合模式。因此，小學(xué)勞技課的教學(xué)，需要通過培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的動(dòng)手能力，通過多種路徑讓學(xué)生對(duì)勞技課具有興趣，充分參與進(jìn)入課程，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得勞動(dòng)技能。

2.信息技術(shù)與小學(xué)勞技課教學(xué)整合的意義

信息技術(shù)與小學(xué)勞技課教學(xué)的整合，是將現(xiàn)代信息化的技術(shù)與資源應(yīng)用于課堂上，以幫助老師更好地進(jìn)行教學(xué)，獲得更高的教學(xué)效率和教學(xué)發(fā)展。隨著我國(guó)教育的不斷發(fā)展，國(guó)家對(duì)教學(xué)改革、教學(xué)創(chuàng)新的要求不斷提升，信息技術(shù)在小學(xué)勞技課教學(xué)應(yīng)用的整合，順應(yīng)了時(shí)代的發(fā)展，對(duì)小學(xué)生教學(xué)改革具有重要意義。

信息技術(shù)在教學(xué)課程中的整合與應(yīng)用，可以在一定程度上，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)觀念，改善師生之間的單向輸出的教學(xué)關(guān)系，可以扭轉(zhuǎn)學(xué)生與老師之間的身份差距，促進(jìn)師生共同發(fā)展進(jìn)步的新型師生關(guān)系，促進(jìn)我國(guó)的教學(xué)事業(yè)發(fā)展。另外，由于社會(huì)進(jìn)步帶來的信息技術(shù)的普及，在小學(xué)勞技課教學(xué)整合后，可以使學(xué)生明白現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，從小培養(yǎng)信息技術(shù)的使用，學(xué)習(xí)利用信息技術(shù)幫助自我學(xué)習(xí)，讓學(xué)生獲得現(xiàn)代化的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)能力。

3.信息技術(shù)與小學(xué)勞技教學(xué)整合應(yīng)用現(xiàn)狀

3.1 忽略整合后的實(shí)際運(yùn)用

雖然許多學(xué)校為了跟上信息技術(shù)的不斷發(fā)展帶來的教學(xué)改革浪潮，對(duì)校園內(nèi)的教學(xué)場(chǎng)地和教具都進(jìn)行了相應(yīng)的硬件補(bǔ)充。但由于長(zhǎng)期的傳統(tǒng)教學(xué)束縛，導(dǎo)致大部分老師具有自成一派且相對(duì)固定的教學(xué)風(fēng)格，即使課堂中具有信息技術(shù)設(shè)備，也會(huì)按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式，偏向使用自己熟悉的教具或者材料，浪費(fèi)了信息技術(shù)與勞技教學(xué)整合之后的資源。除此之外，還有部分老師由于年齡限制，對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)的掌握和知識(shí)的更新緩慢，也造成了信息技術(shù)與小學(xué)勞技教學(xué)整合后的資源浪費(fèi)，忽略了整合后的實(shí)際運(yùn)用。

3.2 信息技術(shù)使用不得當(dāng)

在學(xué)校配備了相關(guān)的技術(shù)設(shè)備之后，對(duì)教師在勞技課上的使用提供了物質(zhì)基礎(chǔ)和技術(shù)支持。但部分教師由于使用不當(dāng)，常為了使用信息技術(shù)而使用信息技術(shù)，在教學(xué)過程中導(dǎo)致使用不當(dāng)?shù)默F(xiàn)象存在，忽略了學(xué)生的感受和教學(xué)效果，甚至降低了學(xué)生對(duì)于勞技課的學(xué)習(xí)興趣。比如，勞技課教師使用太過多的視頻內(nèi)容作為課堂教學(xué)的補(bǔ)充，導(dǎo)致學(xué)生課上和課下壓力增加；比如，使用太過于花哨的演講課件，壓縮了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐時(shí)間，增加了課堂的無秩序程度等等。不當(dāng)?shù)募夹g(shù)使用，會(huì)使得信息技術(shù)模糊了勞技教學(xué)的重心，使得學(xué)生無法很好地明白課程重點(diǎn)，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

4.信息技術(shù)與小學(xué)勞技教學(xué)整合應(yīng)用優(yōu)化策略

4.1 利用信息技術(shù)培養(yǎng)課程趣味性

動(dòng)手實(shí)踐可以增加學(xué)生對(duì)于課程的興趣，也可以增強(qiáng)課堂自身的趣味性，也是促進(jìn)學(xué)生積極性的方法之一。所以，小學(xué)勞技教師，更應(yīng)該通過適當(dāng)?shù)氖侄卧黾诱n程本身的趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于課程的積極性，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。信息技術(shù)中包含有大量的音頻、視頻、圖畫、文字等內(nèi)容資源，可以為學(xué)生提供聲情并茂的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在勞技課上具有更好地體驗(yàn)和感受。有研究表明，小學(xué)生高度集中的注意力最多僅能維持20分鐘，信息技術(shù)有利于將枯燥無味的知識(shí)轉(zhuǎn)變成為生動(dòng)有趣的教學(xué)知識(shí)，更好將課堂活躍起來，調(diào)動(dòng)小學(xué)生對(duì)于勞技課的學(xué)習(xí)興趣。如教師在教育小學(xué)生做立體版畫的過程中，教師可以利用多媒體工具和設(shè)備，為學(xué)生展示版畫的多種印版模式和雕刻技藝，為學(xué)生展示絢麗多彩的版畫，為學(xué)生帶來新穎的感官刺激和大腦印象。豐富教學(xué)內(nèi)容和專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，增加課堂的趣味性，刺激學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮和積極性，推動(dòng)學(xué)生自主的參與到版畫的印刷學(xué)習(xí)過程中來。

4.2 利用信息技術(shù)拓寬學(xué)生知識(shí)面

在小學(xué)教學(xué)過程中，常面臨著教學(xué)場(chǎng)地和教學(xué)條件不足以支持課程教學(xué)的情況，特別是勞技課這類需要實(shí)踐場(chǎng)地的專業(yè)課程。在面對(duì)這種情況的時(shí)候，教師可以利用信息技術(shù)，如多媒體資源和多媒體工具，為學(xué)生講述實(shí)踐場(chǎng)景和應(yīng)用情況，讓學(xué)生除了在課堂感受勞技課教授的知識(shí)，也可以學(xué)會(huì)知識(shí)遷移、舉一反三，將學(xué)到的勞技相關(guān)知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)踐過程中。教師在課程上通過信息技術(shù)資源，為學(xué)生傳遞許多由于場(chǎng)地、時(shí)間、安全而受限的勞技知識(shí)和勞技技術(shù)，拓展學(xué)生的知識(shí)面，開闊學(xué)生的視野。

4.3 利用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生動(dòng)手能力

勞技課的本質(zhì)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)勞動(dòng)技能，獲得勞動(dòng)興趣，喜愛上勞動(dòng)。因此，小學(xué)勞技課堂的教學(xué)，更不應(yīng)該僅限于對(duì)勞技知識(shí)的傳授，更需要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于勞技的喜好，從而激發(fā)和提升他們的動(dòng)手能力。教師在勞技課教學(xué)過程中，注重將科學(xué)的勞動(dòng)技術(shù)傳達(dá)給學(xué)生，只有對(duì)每個(gè)勞動(dòng)中的每個(gè)環(huán)節(jié)都知識(shí)都詳盡地教給學(xué)生，才能完成對(duì)應(yīng)的任務(wù)。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)過程中，老師都是采用一對(duì)多的方法，如果在過程中需要向?qū)W生展示操作的過程，那么只能在課上親自動(dòng)手操作。這樣會(huì)造成一定程度的浪費(fèi)時(shí)間，操作流程的教學(xué)效率極低，甚至部分學(xué)生可能因?yàn)檎趽醵e(cuò)過某一流程，造成對(duì)勞技課的厭學(xué)情緒的產(chǎn)生；且傳統(tǒng)的教學(xué)方式使得老師的操作無法被學(xué)生反復(fù)觀看和學(xué)習(xí)，這也導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)勞動(dòng)技能知識(shí)效率的下降，學(xué)生很難發(fā)現(xiàn)某些操作流程中需要被注意到的細(xì)節(jié)，因此難以明白某些原理，無法主動(dòng)進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐。

但利用現(xiàn)代信息技術(shù)，比如，將老師的操作投影進(jìn)行放大，可以使學(xué)生再多個(gè)角度進(jìn)行觀察，也可以獲得在課上與老師的參與感，更容易吸引學(xué)生對(duì)于某項(xiàng)勞動(dòng)技術(shù)的注意力。除此之外，也可以利用微課的方式，將老師的操作手法和操作流程，悉數(shù)錄制保存下來，通過多個(gè)角度、多個(gè)維度、多個(gè)方位展示操作手段，讓學(xué)生獲得更多對(duì)操作流程多層次的理解和認(rèn)識(shí)，也方便學(xué)生在日常課余或生活中，反復(fù)觀看，在需要該項(xiàng)技能的時(shí)候復(fù)習(xí)使用。使得勞技課的專業(yè)知識(shí)真正服務(wù)學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活，發(fā)揮自身的效用。

小學(xué)勞技課中，現(xiàn)代信息技術(shù)的加入，可以幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)更好地掌握，也可以激發(fā)學(xué)生動(dòng)手的欲望。學(xué)生利用老師錄制的微課和視頻，可以了解在動(dòng)手的時(shí)候的刮痕建步驟，節(jié)省了上課時(shí)間，為學(xué)生的動(dòng)手留下了充足的時(shí)間，更好地滿足學(xué)生對(duì)勞技課的要求，在提高課堂教學(xué)效率的同時(shí)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力和動(dòng)手時(shí)間。

4.4 利用信息技術(shù)豐富教學(xué)方法

大力弘揚(yáng)創(chuàng)新精神是社會(huì)發(fā)展的需要，對(duì)于教育行業(yè)的發(fā)展，也需要教師在實(shí)踐中不斷創(chuàng)新自己的教學(xué)方法。因此無論是學(xué)校還是老師，都應(yīng)該提高對(duì)勞技課的重視程度，為學(xué)生創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)條件和實(shí)踐條件，激發(fā)學(xué)生對(duì)于勞動(dòng)的興趣和熱愛。眾所周知，勞技課是一門需要實(shí)踐和動(dòng)手的實(shí)踐性學(xué)科，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生自主動(dòng)手和創(chuàng)新的需要學(xué)生在自主動(dòng)手的情況下，結(jié)合在課堂上學(xué)到的知識(shí)，完成教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)。但是由于校園內(nèi)條件的限制以及小學(xué)生有限的理解能力，也不利于學(xué)生的專注聽講。由于現(xiàn)代信息技術(shù)具備多種物質(zhì)承載體，可以利用多種形式對(duì)課上所需講解的知識(shí)進(jìn)行演示和補(bǔ)充，更新了傳統(tǒng)教學(xué)方式方法，為學(xué)生帶來不一樣的上課體驗(yàn)。信息技術(shù)幫助老師，將勞技課的技術(shù)和手法更直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)進(jìn)一步看清操作技藝，也有利于學(xué)生更進(jìn)一步的實(shí)踐研究。如此，老師在勞技課教學(xué)過程中，營(yíng)造出一種全新的互動(dòng)式的學(xué)習(xí)氛圍，也豐富了勞技課乃至小學(xué)生課程教育的教育方法。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，通過上述分析，在當(dāng)前現(xiàn)代化信息技術(shù)時(shí)代，小學(xué)勞技課堂教學(xué)過程中靈活運(yùn)用信息技術(shù)，將會(huì)有效提高小學(xué)勞技課教學(xué)的教學(xué)效率和趣味性。所以，授課教師對(duì)信息技術(shù)使用的整合水平高以及教師自身的教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況準(zhǔn)確作出調(diào)整，才能更好的選擇相關(guān)信息技術(shù)與自身教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，為學(xué)生提供最合適的教學(xué)服務(wù)與教學(xué)安排，真正發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的效用，從而提高學(xué)生的綜合信息技術(shù)素養(yǎng)。