雙減背景下初中英語課堂效率提高探究策略

楊永紅

（臨洮縣洮陽初級中學(xué) 甘肅 定西 730500）

引言

在“雙減”大背景下，新課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下，英語課堂已經(jīng)從傳統(tǒng)的語法教學(xué)中逐漸擺脫出來，然而，英語教學(xué)工作并未扭轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的尷尬局面。功課很多，上課也很無聊，使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中不知所措，喪失自信。但英語是一種實踐與交流的結(jié)合的學(xué)科，英語教學(xué)旨在使學(xué)生通過實際操作來獲得其語言功能，從而達(dá)到自覺地提高交流的能力。要做到這一點(diǎn)，教師要全面提高自身素質(zhì)，把學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情激發(fā)出來，在英語教學(xué)中，這樣才能有效地改善教學(xué)效果。

1.初中英語課堂上導(dǎo)致課堂效率低下的原因分析

1.1 教師教學(xué)方式單一化

目前，多數(shù)老師的教學(xué)方法較為單一，而且，受傳統(tǒng)教育的影響，使得英語課程就會變得枯燥無味了。學(xué)生不能很好地投入到教學(xué)中，降低了英語教學(xué)和學(xué)習(xí)的效率，此外，教師在課堂上占主導(dǎo)作用，無法照顧到全體同學(xué)的學(xué)習(xí)，同時，與學(xué)生的交流也很少。在此期間，教師不注重學(xué)生的思考能力的培養(yǎng)，也不能使學(xué)生學(xué)會英語，而且，每個人的理解能力都不一樣，這造成了不同的學(xué)生存在較大的學(xué)習(xí)差異，同時，英語課堂的教學(xué)效果也不能得到提高。

1.2 學(xué)生基礎(chǔ)差

學(xué)生英語能力的高低與其自身的智力、接受能力、英語的興趣有關(guān)。這也是為什么在不同的學(xué)生中存在個體差異，英語等級的鴻溝在小學(xué)時就已經(jīng)拉開了，而且，其中加上學(xué)習(xí)的難度的加大。讓使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，很容易產(chǎn)生無聊的情緒，造成英語的持續(xù)下滑，這將會反復(fù)地重復(fù)上述步驟，進(jìn)入了一個死胡同。通過這種方式，英語水平較低的學(xué)生，更容易產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，不想學(xué)英語，有些同學(xué)的成績比較好，掌握了英語學(xué)習(xí)訣竅，老師說的東西，都能很快理解。英語的學(xué)習(xí)將會更好，兩者的距離會越拉越遠(yuǎn)，這與新課程改革的思想背道而馳，同時，學(xué)生的個性差異也會越來越大。

2.“雙減”背景下應(yīng)采用靈活多用的教學(xué)方法

2.1 創(chuàng)設(shè)語境，利用教具，激發(fā)學(xué)生興趣

從教單詞、 詞組方面教字母，這篇文章看上去非常簡單，但要教得快，準(zhǔn)，好，而且要吸引所有的同學(xué)，也不是那么好做的。我們可以比較下面的一些方法，第一個辦法是用傳統(tǒng)的字母教學(xué)法，一遍又一遍地教，請同學(xué)們反復(fù)朗讀。第二個方法是給學(xué)生布置任務(wù)，讓他們自己制作卡片，然后把卡片作為道具，在教室里，請同學(xué)們做一些字母游戲，也可以讓他們分組比賽，歌唱等。經(jīng)過比較，我們發(fā)現(xiàn)，第一種方式盡管能記住，但如果長時間這樣的話，就會導(dǎo)致學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的興趣。研究結(jié)果表明，采用后一種教學(xué)方式不但能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時，也可以對學(xué)員進(jìn)行全方位的訓(xùn)練。當(dāng)我們開始學(xué)習(xí)詞匯時，能最大限度地使用生活的直觀教學(xué)工具，例如，教Football：老師可以把一只足球帶進(jìn)教室，首先，讓學(xué)生看足球的形狀和外觀。問：這個是什么東西？足球.要多說幾遍，英語中的每一個字，都會銘記在心，并構(gòu)成了外觀特點(diǎn)?？粗闱颍麜f：“Football, Football”。而不是用詞典，也不用任何電子儀器。同時，教授詞匯和短語也可以說是教學(xué)生的思維，可以最大限度地運(yùn)用視覺化的教學(xué)工具，使學(xué)生對教具有一個直觀的印象，為以后的學(xué)習(xí)奠定了堅實的基礎(chǔ)。

2.2 句子方面

在教授英語的過程中，我們可以首先指向一個足球，一句中文，然后用英文表示出來。同時，我們也可以用英語進(jìn)行會話。原文中的對白，可以讓同學(xué)們分成幾個小組，在高年級的同學(xué)之間進(jìn)行交流，讓同學(xué)們自己創(chuàng)作對話，并進(jìn)行表演。這能增加學(xué)生對學(xué)習(xí)的真正興趣。其次，采用接力閱讀、持續(xù)閱讀、合作閱讀、競賽閱讀等方式。以競賽形式激勵學(xué)生英語學(xué)習(xí)。

2.3 采用靈活多樣的教學(xué)方法

英語課堂中使用聽說讀教學(xué)法，是一個非常關(guān)鍵的因素。學(xué)習(xí)英語的第一步就是聽。首先理解，平時在家堅持收聽英語廣播，英語訪談節(jié)目，英文電影，英文節(jié)目等等。這樣可以盡量縮短時間，聽夠足夠多的單詞。聽力的提升絕非一日之功，必須堅持不懈。要想快速、高效地提升自己的聽力，就是要盡量多地傾聽。量變引起質(zhì)變，只要你能聽到足夠多的英語，才能感受到一些語言上的感覺。這要求學(xué)生在英語上花很多時間在聽英語方面。在英語教學(xué)中的“說、讀”，要讓學(xué)生更多說，讓學(xué)生的主體性得到充分的發(fā)揮。首先請同學(xué)們說，用心感受英語課文的韻律，將他們分成幾個小組，然后，就是按照角色來說話了。比如：《Unit3 What would you like?》這是一次對話課。貫穿于“關(guān)心家人”的情感主線，把Let'slearn和Let's talk的結(jié)合起來，調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生能夠更好地理解所學(xué)的內(nèi)容。學(xué)生踴躍參與，做一些表演，如角色扮演，自創(chuàng)對話，全場歡呼。他們充分利用了“趣味教育”，把單詞和句子結(jié)合起來，把書和真實的生活結(jié)合起來，將知識學(xué)習(xí)提高到情感層面。

基于不同年齡段的學(xué)生特點(diǎn)，在教學(xué)中加入一些游戲，老師可以首先用游戲來吸引學(xué)生的注意力。同時，按照課程的要求，在課堂上進(jìn)行了一些游戲，一堂課就能把同學(xué)們的注意力牢牢地抓住，提高注意力，這樣，課堂上的教學(xué)效果也會更好。

2.4 情境教學(xué)法

在此我們所說的情景式教學(xué)，就是根據(jù)講課的內(nèi)容，來營造一種氣氛。使學(xué)生沉浸在這種充滿激情的情景式教學(xué)中，讓它自然而然地融入到老師的引導(dǎo)之中。它的特征是直觀的、形象的、有趣的。以“EF （BOOKII）Les-son102”這門課為例，沒有直接教授學(xué)生。在講座開始前，播放了一些“TITANIC”的短片，再結(jié)合影片中的主題曲 《my heart will go on》，如此一來，學(xué)生們對此很感興趣，許多學(xué)生對教育充滿了激情，到了最后，一些同學(xué)也開始跟著唱歌，在如此緊張、充滿活力的課堂上，我很自然地就把本課程的內(nèi)容引了出來，這就是“TITANIC”號上的一件有趣的事情，很快，學(xué)生們就沉浸在了其中。

2.5 注重學(xué)生在英語課堂上的主體地位

在中學(xué)英語教學(xué)中，要在課堂上形成教師主導(dǎo)，學(xué)生主體的教學(xué)模式。教師要以學(xué)生為中心，即按照學(xué)生目前的知識層次和課程的培養(yǎng)目的，計劃和組織課堂教學(xué)，基于對課堂中的重要知識的解釋，為學(xué)生們多花點(diǎn)時間，可以引入適當(dāng)?shù)氖吕?，或組織一些活動，請同學(xué)們分組討論，在課堂上演講。例如，在學(xué)英語的時候，我們可以在“Touch your head”這個話題上做一些事情。兩三個人一組，老師會給予一定的時間來進(jìn)行討論，接著，每一組都會輪番表演，要求演出要抓住重點(diǎn)，還有，用來表達(dá)身體部分的詞語，如：hand、 face、 nose、 eye、 mouth 等等。在此期間，老師對學(xué)生進(jìn)行了必要的輔導(dǎo)和總結(jié)，不但能使同學(xué)們更多地關(guān)注英語，也可以讓同學(xué)們在小組討論和演講中多練習(xí)英語，在講和練習(xí)中，找出問題并加以解決，使學(xué)生更好地了解課程內(nèi)容，加強(qiáng)英語運(yùn)用技巧。

3.“雙減”背景下應(yīng)優(yōu)化作業(yè)質(zhì)量

3.1 精簡作業(yè)形式，分層布置作業(yè)

在實行“雙減”之前，我一直以為，為了記憶單詞和詞組，學(xué)生們一定要用筆來書寫，所以才會有“四英一中”的要求。事實上，不需要對學(xué)生進(jìn)行機(jī)械地重復(fù)記憶，兒童有自己獨(dú)特的記憶方式。我在課堂上進(jìn)行了創(chuàng)造性的作業(yè)，改進(jìn)作業(yè)設(shè)計、評價和反饋的水平，使學(xué)生在完成作業(yè)時有一種成就感，把有限的作業(yè)發(fā)揮得更好。例如：在團(tuán)隊比賽中，完成一段對話背誦，創(chuàng)新的作業(yè)方式，如創(chuàng)造新的對話，另外分層布置作業(yè)，可以更好地維持兒童的學(xué)習(xí)積極性和興趣，減少學(xué)業(yè)的壓力，使所有的同學(xué)都能獲得進(jìn)步。

3.2 加強(qiáng)作業(yè)指導(dǎo)

英語老師要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)校里完成基本的書面作業(yè)，強(qiáng)化對學(xué)生的作業(yè)批改作業(yè)的檢查，對作業(yè)批改的要求進(jìn)行規(guī)范，有作業(yè)就批改，有作業(yè)就反饋，加強(qiáng)對學(xué)生的面授、對新生的指導(dǎo)，不允許學(xué)生自行修改自己的作業(yè)。

3.3 教師改善教學(xué)方式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

新一輪的教學(xué)改革，要求中學(xué)英語教師要樹立“以人為本”的理念，采用啟發(fā)式、探究式和討論式的教學(xué)方式，在教室里，學(xué)生有充分的時間去思考和實踐，鼓勵同學(xué)們積極參加，能讓學(xué)生的求異、發(fā)散和創(chuàng)新思考得到最大程度地發(fā)展。教師要徹底消除“一言堂”和“滿堂灌”的教育方式，比如英語語法課，大多數(shù)同學(xué)都會用 and連接兩個名詞做主語時，謂語原則上用復(fù)數(shù)。老師在課中著重指出了這一知識點(diǎn)，許多學(xué)生沒有經(jīng)過深思熟慮就同意了。所以，卷子上寫著：Fish and chips（ ）very famous food.在空白的地方，學(xué)生會毫不遲疑地把動詞 are這個復(fù)數(shù)的謂語，這是由于學(xué)生在學(xué)習(xí)時，沒有把握住問題的實質(zhì)。實際上，魚和土豆都是一種食物，如果兩個名詞是一體的，謂語則用單數(shù)。所以，這里的謂語動詞應(yīng)當(dāng)是單數(shù)的is，而不是復(fù)數(shù)的are。

結(jié)束語

所以，學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，老師扮演了重要角色。在“雙減”的情況下，我們的老師要提高自己的素質(zhì)，認(rèn)真地進(jìn)行教學(xué)和持續(xù)的實踐思考；培養(yǎng)良好的師生關(guān)系；采取靈活多樣的教學(xué)方式；降低作業(yè)負(fù)荷，改善作業(yè)質(zhì)量；只有這樣，才能真正地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，要充分利用學(xué)生的積極進(jìn)取精神，讓英語課堂活躍起來，提升教學(xué)品質(zhì)。