基于核心素養(yǎng)培育視角下的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)

牟 瓊

（白銀市會(huì)寧縣北關(guān)小學(xué) 甘肅 會(huì)寧 730799）

引言

小學(xué)時(shí)期是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的黃金階段，此階段的英語(yǔ)教學(xué)基本上都是一些基礎(chǔ)性知識(shí)，教學(xué)在此時(shí)既需要培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力、文化修養(yǎng)、思維能力以及學(xué)習(xí)品質(zhì)等等方面，促使學(xué)生可以獲得綜合發(fā)展，為下一步的英語(yǔ)教學(xué)奠定了根本。在核心素養(yǎng)培育視角下，小學(xué)英語(yǔ)教師在傳授知識(shí)過程中需要將核心素養(yǎng)真正落到實(shí)處，從而提高自身的教學(xué)能力，應(yīng)用科學(xué)、先進(jìn)的教學(xué)模式去更新教學(xué)手段，注重在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)與啟發(fā)，從而科學(xué)、合理的推進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)順利進(jìn)行下去。對(duì)學(xué)生來(lái)講，核心素養(yǎng)的滲透，能夠優(yōu)化乏味、呆滯的英語(yǔ)教學(xué)課堂，激發(fā)出學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

1.小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)落實(shí)核心素養(yǎng)的意義

教育對(duì)祖國(guó)的未來(lái)發(fā)展具有一定的推進(jìn)作用，我國(guó)教學(xué)會(huì)伴隨著社會(huì)的進(jìn)步而持續(xù)更新。長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)，我國(guó)教育機(jī)構(gòu)都處在應(yīng)試教育的熏陶下，有一些教師的教學(xué)方法與教學(xué)理念等等難以擊破新高度，長(zhǎng)期在應(yīng)試教育范圍內(nèi)環(huán)繞，過于注重學(xué)生的考試成績(jī)、分?jǐn)?shù)與校園升學(xué)率，忽略了學(xué)生的身心健康發(fā)展、核心素養(yǎng)以及心理變化等等方面，導(dǎo)致大部分學(xué)生的想法同時(shí)遭受到約束，通常都是為了考試而進(jìn)行學(xué)習(xí)[1]。有一些學(xué)生雖然具有超高的考試成績(jī)，但是他們的綜合素質(zhì)卻沒有獲得有效上升，這對(duì)今后的發(fā)展具有很大的影響。

所以，在核心素養(yǎng)視角下，小學(xué)英語(yǔ)教師在傳授知識(shí)過程中，不僅僅需要引導(dǎo)學(xué)生掌握基礎(chǔ)的英語(yǔ)內(nèi)容，同時(shí)還需要重視培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。教師在現(xiàn)實(shí)教學(xué)課堂上需要不斷重視培養(yǎng)他們的綜合學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生形成良好的情感態(tài)度，不再使用考試成績(jī)當(dāng)成評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，重視培養(yǎng)他們的思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)素養(yǎng)以及道德觀念等等，提高語(yǔ)言應(yīng)用能力與文化素養(yǎng)，從而不斷提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)效率與質(zhì)量。

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課堂上應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為重要教學(xué)方向。英語(yǔ)核心素養(yǎng)主要包含四點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力、文化品格、思維品質(zhì)與學(xué)習(xí)能力。第一，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力，指的就是可以在現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中經(jīng)過語(yǔ)言學(xué)習(xí)可以進(jìn)行相互溝通、相互交流、相互理解以及相互表達(dá)的能力；第二，文化品格簡(jiǎn)單來(lái)講就是對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化知識(shí)的掌握與理解，與此同時(shí)也蘊(yùn)含著對(duì)西方國(guó)家文化內(nèi)容的理解，學(xué)生經(jīng)過跨文化的對(duì)比與交流，學(xué)生能夠懂得欣賞我國(guó)傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，設(shè)立文化自信，從而提高知識(shí)內(nèi)涵與人文情懷；第三，思維品質(zhì)能夠有效反映出某個(gè)人的個(gè)性化邏輯思維方法，學(xué)生需要掌握一定的思維敏銳度，具備思考能力、創(chuàng)新意識(shí)以及邏輯分析的能力；第四，學(xué)習(xí)能力簡(jiǎn)單說就是指學(xué)生可以積極、主動(dòng)、自覺的開展學(xué)習(xí)，經(jīng)過挑選符合自身學(xué)習(xí)的模式，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)質(zhì)量，同時(shí)還可以對(duì)英語(yǔ)知識(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，具有明確的學(xué)習(xí)計(jì)劃、目標(biāo)，根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)不斷完成，長(zhǎng)時(shí)間保持著一種嚴(yán)于律己的學(xué)習(xí)態(tài)度。

2.核心素養(yǎng)視角下的小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)策略

2.1 培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)言能力

英語(yǔ)作為應(yīng)用性比較高的科目，小學(xué)英語(yǔ)教師在傳授知識(shí)過程中，需要不斷提高培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言能力，而培養(yǎng)語(yǔ)言能力的根本是需要教師創(chuàng)設(shè)最佳的英語(yǔ)教學(xué)語(yǔ)境，可以經(jīng)過創(chuàng)造出多樣化的語(yǔ)言教學(xué)環(huán)境，將他們的注意力全部吸引到語(yǔ)言溝通方面，促使學(xué)生能夠產(chǎn)生一定的代入感。另外，教師還需要不斷引導(dǎo)學(xué)生，促使教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間能夠使用英語(yǔ)知識(shí)相互溝通與交流，從而不斷培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，增進(jìn)師生情誼，并且還可以讓學(xué)生將所學(xué)習(xí)的知識(shí)掌握到大腦當(dāng)中，從而在真實(shí)的語(yǔ)境當(dāng)中靈活應(yīng)用[2]。

要想培養(yǎng)學(xué)生獲得流利英語(yǔ)表達(dá)能力，就需要引導(dǎo)學(xué)生日常積累詞匯量，因?yàn)閷W(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)并沒有捷徑、竅門，靠的就是勤奮，只有勤奮可以創(chuàng)造出奇跡。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過程中，學(xué)生要敢于表達(dá)、敢于大膽說、讀，日常注重積累與鞏固所學(xué)知識(shí)，提高自身的詞匯量與知識(shí)量，才可以真正培養(yǎng)出流利的英語(yǔ)表達(dá)能力。但是在日常學(xué)習(xí)中，有許多學(xué)生都不好意思，就怕自己說錯(cuò)其他同學(xué)取笑而不敢表達(dá)出來(lái)。

所以，為了能夠有效改變此種情況，教師就應(yīng)當(dāng)在英語(yǔ)教學(xué)中打造出良好的語(yǔ)言情境。而這一點(diǎn)就需要英語(yǔ)教師不斷提高自身的教學(xué)能力，采用創(chuàng)新的教學(xué)思想與創(chuàng)新教學(xué)模式，讓學(xué)生產(chǎn)生一種耳目一新的感覺。教師需要不斷探究與分析教材內(nèi)容，將需要講解的重點(diǎn)知識(shí)銘記于心，而且還需要掌握學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)能力，和學(xué)生之間成為朋友，提高彼此的互動(dòng)與交流。在傳授知識(shí)的時(shí)候，教師需要盡量采用英語(yǔ)知識(shí)和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)與交流，從而創(chuàng)設(shè)出具有趣味性的相關(guān)問題，以此來(lái)激發(fā)出他們對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣；采用游戲的模式進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，增強(qiáng)他們的吸引力，為英語(yǔ)課堂教學(xué)創(chuàng)造出新的生命力。

比如：小學(xué)英語(yǔ)教師在講解冀教版三年級(jí)上冊(cè)Unit 2:Lesson 1 1 :《 Orange , brown , white , black》這一課程的時(shí)候，教師就可以采用游戲互動(dòng)的方法進(jìn)行創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境，活躍教學(xué)氣氛，促使學(xué)生可以在良好的語(yǔ)言環(huán)境當(dāng)中學(xué)習(xí)知識(shí)，這樣就會(huì)讓學(xué)生在其中放松心情，對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)也會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)熱情與期盼。為了可以讓小學(xué)生勇敢表達(dá)出來(lái)，教師就可以在課堂上組織學(xué)生進(jìn)行小組競(jìng)賽的游戲，教師在備課的時(shí)候可以將本節(jié)課知識(shí)當(dāng)中的顏色單詞都制作成卡片，然后將學(xué)生分成4-6人為一小組，其中一名同學(xué)負(fù)責(zé)拿著卡片翻閱，其他幾名同學(xué)負(fù)責(zé)說出來(lái)，最后看一看哪個(gè)小組說的最正確、最多，最后獲得第一名的小組可以獲得教師精心準(zhǔn)備的禮物。這樣的教學(xué)模式不僅僅能夠提高教學(xué)質(zhì)量，還可以提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，并對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固，此時(shí)也是進(jìn)行查漏補(bǔ)缺的主要時(shí)機(jī)。

2.2 培養(yǎng)小學(xué)生思維品質(zhì)

個(gè)性思維特點(diǎn)作為某個(gè)人思維品質(zhì)的主要表現(xiàn)，主要展現(xiàn)出思維的批判性、發(fā)散性以及創(chuàng)新性等等。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過程中，教師需要重視培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，優(yōu)化老式教學(xué)方法。英語(yǔ)教學(xué)方法是豐富多樣的，教師不可以只約束在理論教學(xué)當(dāng)中，否則就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生主觀能動(dòng)性的正常發(fā)揮[3]。

根據(jù)問題采用引導(dǎo)教學(xué)模式，教師在課堂上可以提出具有趣味性的問題，讓提出的問題與學(xué)生的回答形成一種閉合的教學(xué)回路。假如教師直接將本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容表達(dá)出來(lái)，那么就有可能導(dǎo)致學(xué)習(xí)成果不良。學(xué)習(xí)積極性也會(huì)下降。假如教師可以靈活應(yīng)用問題的作用，為他們創(chuàng)設(shè)出一些懸念，那么就會(huì)獲得不一樣的教學(xué)成果。主動(dòng)思考與被動(dòng)學(xué)習(xí)獲得的成果完全不同，在課堂上教師需要掌握教學(xué)內(nèi)容，為他們?cè)O(shè)計(jì)出具有科學(xué)性的并有趣的問題，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行分析，培養(yǎng)他們的英語(yǔ)思維。

2.3 培養(yǎng)小學(xué)生文化品格

在英語(yǔ)課堂上，教師既需要向?qū)W生講解教材當(dāng)中的知識(shí)，還需要不斷開拓學(xué)生的視野，促使學(xué)生可以在課堂上學(xué)習(xí)到更多知識(shí)，其中包含我國(guó)傳統(tǒng)文化以及中外文化之間的對(duì)比等等，促使學(xué)生可以掌握中外文化的差異性，最終養(yǎng)成最佳的道德品質(zhì)，設(shè)立良好的人生價(jià)值觀。教師可以在課堂上舉辦“文化交流”課程，提前讓學(xué)生尋找一些國(guó)內(nèi)、國(guó)外的文化知識(shí)，并邀請(qǐng)同學(xué)在講臺(tái)上互相分享自己的成果。另外教師還可以邀請(qǐng)外國(guó)友人在課堂上和同學(xué)之間相互交流文化內(nèi)容，促使學(xué)生可以暢所欲言，為他們提供更多的互動(dòng)平臺(tái)；教師還可以發(fā)揮出多媒體的作用為學(xué)生播放傳統(tǒng)文化視頻，再讓學(xué)生講一講自己的觀點(diǎn)。經(jīng)過開展相關(guān)文化活動(dòng)，學(xué)生既可以開拓視野，又可以掌握更多知識(shí)，同時(shí)提高思想認(rèn)知，培養(yǎng)口語(yǔ)表達(dá)能力[4]。

2.4 培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)能力

在學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的時(shí)候和文本具有極為緊密的關(guān)聯(lián)，教師需要讓學(xué)生進(jìn)一步掌握文本內(nèi)容，站在各個(gè)角度進(jìn)行分析教材內(nèi)容，明白其中的細(xì)節(jié)及內(nèi)涵、感受作者的想法等等，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)過程中教師還可以采用小組合作的模式進(jìn)行教學(xué)。第一，合作學(xué)習(xí)能夠提高教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的溝通，吸引他們的注意力，促使學(xué)生可以在此過程中更加具有學(xué)習(xí)積極性與學(xué)習(xí)熱情。第二，英語(yǔ)學(xué)習(xí)主要在于口語(yǔ)表達(dá)，而小組合作學(xué)習(xí)能夠?yàn)榻處焺?chuàng)造出交流合作的機(jī)會(huì)，學(xué)生在其中可以收獲到更多互動(dòng)平臺(tái)，更加積極、主動(dòng)的融入到英語(yǔ)技能練習(xí)當(dāng)中。第三，教師采用合作學(xué)習(xí)，有助于增強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量，有助于教師在課堂上落實(shí)三維評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)[5]。與此同時(shí)，教師在講解Unit 4 : Family Lesson 2 3 : 《Happy birthday !》這一課程的時(shí)候，還可以為學(xué)生舉辦“交流會(huì)”等等活動(dòng)，因?yàn)閷W(xué)生都對(duì)彼此是如何過生日的產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，此時(shí)讓他們?cè)谄渲袘?yīng)用英語(yǔ)口語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)，這樣能夠不斷提高學(xué)生彼此之間的情誼，互相了解的更多，還可以讓他們對(duì)英語(yǔ)知識(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，從而起到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的價(jià)值。

結(jié)束語(yǔ)

綜上，在核心素養(yǎng)的視角下，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)需要不斷更換教學(xué)思路、教學(xué)理念及教學(xué)手段，教師還需要重視培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，經(jīng)過創(chuàng)設(shè)出豐富多樣的教學(xué)方法與教學(xué)環(huán)境，能夠?qū)⒑诵乃仞B(yǎng)有效落實(shí)，以此來(lái)提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。