小學英語教學中存在的問題和解決對策

馬妙玲

（康樂縣城南小學 甘肅 臨夏 731500）

前言

我國當前的教育體系中，小學時期教育工作是非常重要的一個組成部分，近年以來國家對于小學英語教學改革工作保持高度重視，改革力度也在不斷加強，重點和核心在于通過一些創(chuàng)新型的改革工作，促使教學過程更加科學合理的同時，也更加高效化。并且伴隨著教學改革工作的逐漸深化，小學英語取得了多項重要成績，促進了小學生英語基礎夯實。但與此同時，小學英語中依舊存在著一定的、潛在的問題和不足，包含學生學習興致不高等等。因此，在接下來的文章中首先闡述小學英語教學工作重要性，其次分析現(xiàn)階段小學英語教學中存在的問題，找出問題成因，并且提出切實可行的解決策略。

1.現(xiàn)階段小學英語教學重要性

眾所周知，截止到目前為止，世界范圍內(nèi)通用性最強的語言依舊是英語。而且目前已經(jīng)進入到國際化、全球化的重要背景之下，小學教學工作的重要性和必要性都具有顯著的提升。

1.1 英語思想、思維的啟蒙

語言，本質(zhì)角度上來說是思想、文化的重要載體，在英語教學工作過程中，學生具備對應的英語思想、英語思維，往往能夠取得事半功倍的教學效果和作用。而在國內(nèi)小學教育事業(yè)發(fā)展過程中，多數(shù)小學生都是首次接觸到英語，英語對他們來說是相對陌生的，畢竟多數(shù)小學生一直講的都是母語漢語，而適應一門新的語言則需要一定的時間[1]。因此，教師在進行小學英語教學過程中，需要做好思想啟蒙工作，讓孩子從心里想要接觸英語，并對學習英語感興趣。

1.2 培養(yǎng)學生英語學習興趣

對小學之后的初中英語和高中英語教學工作進行一定的了解和調(diào)查之后可以發(fā)現(xiàn)，相當一部分學生成為了英語學困生，而之所以形成這種情況，其主要原因就是小學英語教學未能重視學生學習興趣的培養(yǎng)。而在小學階段的英語教學工作進程中，由于教學內(nèi)容生活化、簡單化，因此教師可以選擇趣味化的教學方式，這樣既能夠取得很好的教學效果，這一點對于小學生日后的英語學習和英語核心素養(yǎng)提升都是極為重要的，小學英語教師教學過程中，不僅需要重視知識內(nèi)容優(yōu)化、更新和引導，還需要重視學生學習興趣和學習自信。因為，從小學生自身的角度上來說，由于年齡相對較年輕[2]，在這個時候?qū)W生可以很容易地發(fā)展他們的興趣。

1.3 利于學生英語學習基礎的積累

在學生的學習過程中具有這樣一句話“基礎不扎實、地動山搖”，而小學時期英語教學正是最為重要的英語基礎啟蒙教學，是學生積累英語基礎的關鍵時期，在這一過程中，小學生會積累相關的單詞、語法等等，從而使得每一個小學生具備一個很好的英語學習基礎，對于小學生自身英語學習意識、習慣形成也具有積極作用和促進作用。教師不僅需要完成只是理論教育，還需要教會小學生英語學習過程中的積累、成長習慣，這在英語學習工程中是不可或缺的一個重要組成部分[3]。

2.當前小學英語教學過程中存在的問題

當前小學英語教學過程中的影響因素比較多，包含應試教育制度影響等等，導致小學英語教學過程中存在著一定的問題，具體如下：

2.1 整體上為教師為主體進行授課

無論是當前的新課程還是素質(zhì)教育，其中都明確提出，在實際的小學英語教學過程中，需要以小學生為主體開展一系列的教育教學工作。然而目前來看，在實際的小學英語教學過程中，教師主要采取傳統(tǒng)的灌輸式、講授式教學方法，在這一教學方式當中，小學英語教師在其中處于重要的主導地位，小學生作為主體進行學習體現(xiàn)并不明顯。 幾乎就是教師統(tǒng)一在黑板前講解，學生負責在講臺下進行學習，長此以往，小學生學習主體性就會大大削弱，在實際的英語學習過程中，對于教師的依賴也會愈加嚴重，簡單來說，在小學英語未能實現(xiàn)以學生為主體進行教學的情況下，小學生自主英語學習、學習習慣養(yǎng)成都難以得到保障[4]。

2.2 學生學習興趣的不足

事實上，部分小學生從幼兒園升入小學進行英語學習的過程中會出現(xiàn)一定的不適應感，其中最為明顯的一點就是小學生的英語學習興趣會逐漸降低，后續(xù)甚至會開始厭煩英語學習，這也是小學英語教學過程中形成“學困生”的主要原因之一。

另外，小學英語教學過程中對于小學生的英語學習興趣并不是非常重視，整體上依舊以統(tǒng)一集中式的教學為主，這使得部分小學生在英語學習的過程中興趣越來越低，并且會出現(xiàn)一步落后、步步落后的現(xiàn)象，不利于小學生的英語學習，甚至進入到一個惡性循環(huán)。因此，在后續(xù)小學英語教學過程中，需要重視小學生的學習興趣，實現(xiàn)針對性的教學，教學效果也能夠更顯事半功倍，小學生對于英語的抵觸心理也會逐漸降低[5]。

2.3 教師對于現(xiàn)代化教學理解不夠深刻

目前國內(nèi)教育事業(yè)整體已經(jīng)進入到一個快速發(fā)展的現(xiàn)代化趨勢當中，各種現(xiàn)代化教學技術、設備開始在小學英語教學工作中進行運用，旨在推進小學英語課程教學質(zhì)量、效率得到提升，完成理想化的教學。

但是目前來看，部分小學英語教師對于現(xiàn)代化教學的理解并不深刻，例如在課堂中的多媒體課件使用方面，諸多教師為了省去了解課件，節(jié)省備課時間等等，所使用的教學課件多數(shù)情況下都是在網(wǎng)絡上直接拷貝的，在這種情況下，所使用的多媒體課件容易出現(xiàn)不符合課堂教學現(xiàn)狀的情況，對于教學質(zhì)量會產(chǎn)生比較大的負面影響。簡單來說，部分小學英語教師在進行現(xiàn)代化教學的過程中，多媒體課件的濫用概率長期維持在一個較高的水平，導致教學效果愈來愈不理想，甚至對原有的小學英語課程教學工作效果產(chǎn)生影響，所謂的現(xiàn)代化教學也失去了其主要意義和作用。

3.小學英語教學問題的有效解決策略

小學英語教學，本質(zhì)上屬于另一種語言的教學工作，而小學生處于語言學習最為重要的一個階段。然而目前來看，國內(nèi)小學英語教學還存在著較多的問題和不足，需要采取以下幾方面的策略進行解決；

3.1 提供自主活動空間

在現(xiàn)階段小學英語教學工作中，存在的最明顯的問題就是學生學習積極性、主動性不足，歸根結底就是未能實現(xiàn)以學生為主體進行教學產(chǎn)生的。因此，在后續(xù)的小學英語教學工作過程中，需要采取提供自主活動空間的方式，實現(xiàn)為主體的教學，從而養(yǎng)成小學生自主進行英語思考、英語學習的良好習慣[6]，這也有利于實現(xiàn)小學英語教學目標。

例如在小學三年級英語Unit 2 Colours!的教學過程中，教師進行課堂引入的過程中，可以提供小學生自主尋找Colour的自主活動空間，并且要求學生在日常生活中尋找常見的不同色彩和色彩的應用方式、應用位置，后續(xù)使用顏色單詞進行記錄。在這一過程中小學生是作為主體進行學習和探索的，學習過程相對寬泛和自由，小學生自身與生俱來的參與意識和探索精神，發(fā)展了小學生群體的創(chuàng)新思維，對于課堂教學效果會具有較大的提升。

3.2 運用現(xiàn)代化教學手段提升學生學習興趣

在小學生的英語學習過程中，最為重要的一項動力就是學生的學習興趣，而且在現(xiàn)代化教學技術、設備的幫助之下，提升小學生英語學習興趣是切實可行的[7]。

例如，小學英語教師可以積極運用多媒體教學設備，將學生感興趣的圖片、視頻、音頻等等引入到課堂當中。例如在小學三年級英語的Unit 4 We love animals教學過程中，教師可以將互聯(lián)網(wǎng)中的卡通動物圖片引入到課堂當中，綜合條件適宜情況下，可以制作成為不同的卡片，分發(fā)到小學生手中，從而促進小學英語抽象性知識內(nèi)容向具象化的方向進行轉變，使得英語知識內(nèi)容在小學生看來非常有趣、不是很難，有利于小學生積極主動參與到課程中進行學習，自然就能夠達到更好的教學效果。

3.3 提升小學英語教師綜合素養(yǎng)

但凡是教育性質(zhì)的工作，教師的重要價值是不言而喻的，在小學英語教學工作當中更是如此。因此，小學學校英語教學過程中，需要重視英語教師專業(yè)素養(yǎng)的提升，需要實現(xiàn)定期定時的培訓和再教育工作[8]，例如可以從其他小學中邀請具有英語教學經(jīng)驗的教師，以講座、座談會等等更加平易近人的方式開展培訓和再教育，這有利于豐富經(jīng)驗、方式方法進入到小學學校當中。

結論

綜上所述，不難看出，在現(xiàn)代小學英語教學工作中，受到內(nèi)外環(huán)境變化和其他因素的影響，導致小學英語教學過程中還存在著一定的問題。因此，不同小學學校英語教學過程中，需要重視現(xiàn)存問題的分析和研究，采取針對性的解決策略，包含提升教師綜合素養(yǎng)、運用現(xiàn)代化教學手段提升學生學習興趣等等，除此之外還需要重視實踐教學，進行不斷的優(yōu)化和完善，促使小學英語教學工作實現(xiàn)良性可持續(xù)發(fā)展。