淺談初中數(shù)學(xué)如何創(chuàng)新課堂教學(xué)思維

馬成華

（康樂(lè)縣白王初中 甘肅 臨夏 731500）

前言

現(xiàn)代初中生所處的時(shí)代背景發(fā)生了比較大的變化，快速發(fā)展的自媒體、無(wú)處不在的互聯(lián)網(wǎng)，無(wú)一不在促進(jìn)初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需求和要求的變化、提升，在這種情況下，傳統(tǒng)以講述式、灌輸式教學(xué)法為主的初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作已經(jīng)逐漸難以滿足現(xiàn)代初中生的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)需求，在這種情況下，初中數(shù)學(xué)教育工作絕不能固步自封，而是要緊跟現(xiàn)代教育事業(yè)的發(fā)展腳步，積極對(duì)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)思維進(jìn)行不斷的創(chuàng)新和優(yōu)化，從而促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)效果得到延伸和全面的發(fā)展。所以，在接下來(lái)的文章中首先闡述初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)思維重要性，最后闡述初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)思維創(chuàng)新方式。

1.初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)思維重要性

理念指導(dǎo)實(shí)踐工作，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)工作當(dāng)中亦是如此，而且初中數(shù)學(xué)與小學(xué)數(shù)學(xué)不同，知識(shí)理論的抽象性、復(fù)雜程度等等多方面都具有顯著的提升，如果依舊保持小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)思維開(kāi)展工作，會(huì)導(dǎo)致初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果方面受到比較大的限制和制約[1]，同時(shí)難以滿足現(xiàn)代初中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需求。

同時(shí)，在現(xiàn)代教育事業(yè)發(fā)展過(guò)程中，新課程標(biāo)準(zhǔn)、素質(zhì)教育理念至關(guān)重要，而在具體的教學(xué)落實(shí)過(guò)程中，需要在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)思維上體現(xiàn)出來(lái)。其中初中教育事業(yè)發(fā)展過(guò)程中加強(qiáng)初中教師的培訓(xùn)和再教育工作，其本質(zhì)上就是強(qiáng)化教師的教學(xué)思維，在不斷的教育工作當(dāng)中，教師能夠獲得思維的轉(zhuǎn)變，就像學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變一樣，對(duì)于教育工作，學(xué)校和教師要有一種與時(shí)俱進(jìn)的思維，要有一種不斷創(chuàng)新，不斷將生活變成教學(xué)工具的思維。教育的最終目的，是面對(duì)社會(huì)的，對(duì)學(xué)生的教學(xué)，是為了他們能夠更好的融入生活中，為了讓他們能夠成為更好的自己[2]，在實(shí)際的初中數(shù)學(xué)教育工作過(guò)程中需要重視教學(xué)思維，是要教會(huì)學(xué)生們?nèi)绾螌W(xué)會(huì)那些固化的知識(shí)和軟件，而是要將認(rèn)知方式教給他們，而認(rèn)知是思維的一種結(jié)果。例如，深度思維具有以下幾方面的特征：

（1）擁有較長(zhǎng)的思維邏輯鏈，能夠認(rèn)知較長(zhǎng)的因果鏈條；

（2）能夠突破自我中心的局限，靈活切換看待問(wèn)題的視角；

（3）能夠處理較大的信息量，在雜亂的信息流中保持思維能力；

（4）能夠在宏觀視角上分析問(wèn)題，認(rèn)知事物所處的生態(tài)的特性、事物的長(zhǎng)期趨勢(shì)等。

將深度思維融入到初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)工作當(dāng)中，并且形成重要的課堂教學(xué)思維，可以促使初中生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行深度思考和分析，從而獲得理想的教學(xué)效果[3]。

2.初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)思維創(chuàng)新必要性分析

教育工作本身具有很強(qiáng)的服務(wù)屬性，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，就是為了學(xué)生、為了社會(huì)發(fā)展進(jìn)行服務(wù)，課堂教學(xué)思維亦是如此。但需要知曉的是，教育事業(yè)也在不斷發(fā)展，學(xué)生的學(xué)習(xí)需求也在同步產(chǎn)生變化，課堂教學(xué)思維得不到創(chuàng)新的情況下，會(huì)導(dǎo)致初中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需求得不到滿足，也難以完成當(dāng)下素質(zhì)教育的目標(biāo)。具體來(lái)看，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)思維創(chuàng)新必要性主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面；

2.1 教學(xué)效果提升的必然需求

無(wú)論是現(xiàn)代初中生主體，還是時(shí)代發(fā)展，從本質(zhì)角度上來(lái)說(shuō)，對(duì)于新時(shí)期的初中數(shù)學(xué)教育工作都提出了嶄新且更高的要求，這一點(diǎn)是毋庸置疑的。換而言之，在現(xiàn)代初中數(shù)學(xué)教育工作發(fā)展過(guò)程中，急需要促進(jìn)課堂教學(xué)效果的提升，在這種情況下，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)思維的創(chuàng)新就變得尤為重要，課堂教學(xué)思維的創(chuàng)新，有利于汲取當(dāng)下重要的思想、理念和方法，從而實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)工作整體水平得到很大的提升。例如，課堂教學(xué)思維的創(chuàng)新，其本質(zhì)上就是教學(xué)思維、理念不斷吸納創(chuàng)新、具有內(nèi)涵和價(jià)值的內(nèi)容的一個(gè)重要過(guò)程，在這一前提下，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)思維的創(chuàng)新，就可以積極融入創(chuàng)新教學(xué)理念，包含雙減政策、素質(zhì)教育等等，從而使得現(xiàn)代初中數(shù)學(xué)教學(xué)更加符合時(shí)代發(fā)展特征，教學(xué)效果也會(huì)得到比較大的提升，對(duì)于國(guó)內(nèi)教育事業(yè)的發(fā)展也具有重要的意義和作用[4]。

2.2 完成素質(zhì)教育目標(biāo)

眾所周知，在現(xiàn)代社會(huì)教育事業(yè)發(fā)展過(guò)程中，倡導(dǎo)和強(qiáng)調(diào)的是素質(zhì)教育理念，初中數(shù)學(xué)亦是如此，意在促進(jìn)初中生得到更加全面和系統(tǒng)的提升，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是促進(jìn)初中生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提升。而在傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，目光和思維局限在初中數(shù)學(xué)之上，不利于初中生在數(shù)學(xué)課堂中得到更加全面和系統(tǒng)的成長(zhǎng)。

而在初中數(shù)學(xué)完成課堂教學(xué)思維創(chuàng)新之后，可以將當(dāng)下的素質(zhì)教育理念、目標(biāo)融入到課堂教學(xué)當(dāng)中，從而使得初中數(shù)學(xué)課堂不僅僅是單一的、局限性很強(qiáng)的數(shù)學(xué)教育，而是更加全面的素質(zhì)教育，促使初中生學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)知識(shí)理論的同時(shí)，還可以實(shí)現(xiàn)其他方面素質(zhì)和能力的提升，這對(duì)于初中生的個(gè)人價(jià)值觀、思想觀的形成都是極為重要的。 因此，在后續(xù)的初中數(shù)學(xué)教育工作當(dāng)中，需要重視數(shù)學(xué)課堂教學(xué)思維、理念的創(chuàng)新[5]，這一點(diǎn)對(duì)于初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展至關(guān)重要。

2.3 有助于促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教師得到更好的發(fā)展

在教育性質(zhì)工作當(dāng)中，教師所能起到的作用、價(jià)值是毋庸置疑的，如果初中數(shù)學(xué)教師綜合素養(yǎng)水平不足的情況下，實(shí)際的課堂教學(xué)水平也會(huì)受到比較大的限制和制約。而在初中數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)思維應(yīng)用、實(shí)踐過(guò)程中，除卻可以促使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果提升、更受學(xué)生歡迎以外，還可以促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教師的理念、工作方式得到創(chuàng)新發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)教育工作的可持續(xù)發(fā)展，這一點(diǎn)對(duì)于初中生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)提升具有重要作用和價(jià)值。同時(shí)，現(xiàn)代初中數(shù)學(xué)教師自身也具有很強(qiáng)的提升自我的欲望，促進(jìn)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)思維創(chuàng)新也相當(dāng)于滿足了教師自身發(fā)展需求，因此初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)思維創(chuàng)新工作的進(jìn)行，對(duì)于初中數(shù)學(xué)師生都具有重要意義和價(jià)值[6]。

3.初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)思維創(chuàng)新有效對(duì)策

課堂教學(xué)思維具有重要意義和價(jià)值，但同時(shí)也需要意識(shí)到，課堂教學(xué)思維還是輯思維與非邏輯思維的綜合，同時(shí)與發(fā)散思維、收斂思維等等也具有直接的聯(lián)系，在新時(shí)期環(huán)境多變、影響因素逐漸增多的情況下進(jìn)行課堂教學(xué)思維創(chuàng)新，絕非易事，具體策略如下所示：

3.1 轉(zhuǎn)變教師教育觀念

就目前來(lái)看，國(guó)內(nèi)初中數(shù)學(xué)教育工作是在傳統(tǒng)應(yīng)試教育制度背景之下逐漸發(fā)展起來(lái)的，其應(yīng)試教育現(xiàn)象比較明顯，甚至部分初中數(shù)學(xué)教師習(xí)慣性灌輸式、填鴨式的教學(xué)方法，不利于初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)工作的開(kāi)展，并且不利于初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)思維的創(chuàng)新[7]；

因此，為了實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)思維創(chuàng)新，首要的一項(xiàng)工作就是從教師處著手，積極地在培訓(xùn)、再教育等等工作當(dāng)中進(jìn)行創(chuàng)新理念的融入，促使初中數(shù)學(xué)教師的教育觀念可以得到很好的轉(zhuǎn)變，從而促進(jìn)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)思維創(chuàng)新。例如，可以積極主動(dòng)從外界引入具備成功經(jīng)驗(yàn)的工作人員，以講座、座談會(huì)的方式使得初中數(shù)學(xué)教學(xué)培訓(xùn)呈現(xiàn)出別開(kāi)生面的面貌，促使創(chuàng)新教育理念進(jìn)入到初中數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中，同時(shí)這一策略的運(yùn)用，還可以在很大程度上對(duì)教師教學(xué)工作進(jìn)行指導(dǎo)，進(jìn)而提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

3.2 促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)得到提升

教師的教學(xué)工作，從某種程度上來(lái)說(shuō)是為了學(xué)生繼續(xù)服務(wù)的，這一點(diǎn)在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)思維創(chuàng)新工作當(dāng)中亦是如此。因此，在新時(shí)期的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，單一提升學(xué)校、教師的創(chuàng)新意識(shí)、思維是明顯不足的，還需要重視初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)創(chuàng)新意識(shí)的提升，這樣的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)思維創(chuàng)新才是具有意義的[8]。

長(zhǎng)期以來(lái)，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作當(dāng)中，教師扮演著重要的角色，是課堂中的重要主導(dǎo)，在創(chuàng)新教學(xué)思維運(yùn)用過(guò)程中，教師需要下放自身的權(quán)力和地位，與初中生群體之間建立新型的、平等的關(guān)系和聯(lián)系，為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師可以在教學(xué)過(guò)程中，將班級(jí)內(nèi)的學(xué)生進(jìn)行分析，并且以此為基礎(chǔ)分為不同的小組，使得初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)呈現(xiàn)出別開(kāi)生面的效果和作用，這有利于實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)，并且使得初中生更加積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，有利于初中數(shù)學(xué)課堂具有寬松和諧的良好環(huán)境。

3.3 積極使用創(chuàng)新教學(xué)技術(shù)和方式

工欲善其事必先利其器，這一點(diǎn)在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)思維創(chuàng)新過(guò)程中也是一樣的，而且當(dāng)下教育思維的創(chuàng)新已經(jīng)與教學(xué)技術(shù)和方式聯(lián)系到了一起。因此，教師在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)思維創(chuàng)新過(guò)程中，教學(xué)技術(shù)、教學(xué)理念、教學(xué)方式的創(chuàng)新也是非常重要和必要的。為此，作為初中數(shù)學(xué)教師，需要時(shí)刻關(guān)注教育界的新動(dòng)態(tài)、新技術(shù)，將包含信息技術(shù)教學(xué)、多媒體教學(xué)技術(shù)等等在內(nèi)的技術(shù)都進(jìn)行運(yùn)用，促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果得到全面提升的同時(shí)，也有利于將初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)思維創(chuàng)新具象化地展現(xiàn)出來(lái)，這對(duì)于初中數(shù)學(xué)課堂教育工作的發(fā)展至關(guān)重要。

結(jié)論

綜上所述就是筆者針對(duì)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)思維創(chuàng)新的相關(guān)研究和分析了，從文中闡述內(nèi)容中不難看出，傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)已經(jīng)難以滿足現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展需求，因此在現(xiàn)代教育事業(yè)發(fā)展過(guò)程中，需要給予初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)思維創(chuàng)新高度重視，同時(shí)以實(shí)踐教學(xué)效果為主體，進(jìn)行不斷的優(yōu)化和完善，促使初中數(shù)學(xué)教學(xué)效果向一個(gè)更好的方向得到不斷的發(fā)展和推進(jìn)，從初中生到初中數(shù)學(xué)都得到全面的提升，這對(duì)于廣大的初中生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)提升至關(guān)重要。