新高考背景下高中數(shù)學(xué)教學(xué)策略淺析

海維亮

（蘭州市第六十中學(xué) 甘肅 蘭州 730060）

前言

高中階段數(shù)學(xué)教學(xué)，步入高難度教學(xué)階段。教師感覺(jué)到教學(xué)難度加大，學(xué)生也感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度有所增加。這就需要高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)依據(jù)新高考目標(biāo)要求，有的放矢開(kāi)展高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)。這一教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，離不開(kāi)教師精心設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)，以及教學(xué)策略的實(shí)施。

1.新高考政策概述

1.1 政策解讀

隨著時(shí)代的發(fā)展與進(jìn)步，教育也在不斷改革，為確保教師的教學(xué)能夠符合學(xué)生實(shí)際發(fā)展，以及學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的知識(shí)能夠在社會(huì)上運(yùn)用，以便于學(xué)生更好地安身立命，從而成為社會(huì)主義接班人中的棟梁，高考進(jìn)行了一系列改革。在新高考背景下，文理分科形式取消，為更好地確保學(xué)生能夠依據(jù)自己的實(shí)際情況選擇自己感興趣的學(xué)科，可以自由選擇12種學(xué)科。這種改革對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)有著更高的要求，其次，對(duì)教師在設(shè)計(jì)課程結(jié)構(gòu)和作業(yè)方面也有著新的要求。不難發(fā)現(xiàn)，新高考政策的提出是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)觀念的巨大沖擊，更加關(guān)注學(xué)生的素養(yǎng)與綜合能力。在這種背景下，教師的教學(xué)面臨著新的挑戰(zhàn)與機(jī)遇。

1.2 新高考政策的影響

高考政策的改革，是為了更好地推動(dòng)教育發(fā)展、推動(dòng)社會(huì)發(fā)展，是國(guó)家結(jié)合當(dāng)下人才需求作出的一系列調(diào)整。同時(shí)，高考改革，也是為了改變教學(xué)環(huán)境以及教學(xué)目標(biāo)，全面貫徹教書(shū)育人，綜合提升學(xué)生素養(yǎng)與能力的教學(xué)理念。此外，政策的改革也是為國(guó)家選拔人才提供基礎(chǔ)的保障。在新高考政策下，不但重新規(guī)劃了考試科目，還對(duì)教師的教學(xué)提出新的要求。此次改革，由分?jǐn)?shù)本位轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生作為教學(xué)主體，能夠在更大程度上關(guān)注學(xué)生的愛(ài)好與特長(zhǎng)，遵循學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展規(guī)律。同時(shí)，還有助于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，促使學(xué)生構(gòu)建科學(xué)思維，是對(duì)素質(zhì)教育這一目標(biāo)的全面落實(shí)。此外，還著重于挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛質(zhì)與潛能。在這種背景下，教師要認(rèn)真分析與解讀政策，從而迎接全新的挑戰(zhàn)。

2.新高考改革對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的要求

在新高考政策下，更為注重的是以學(xué)生為主體，讓學(xué)生結(jié)合自身興趣愛(ài)好選擇科目，從而更大程度地發(fā)揮學(xué)生自身的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。在新高考背景下，教師要注重開(kāi)展高效課堂，注重調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的求知欲，并培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與探究的能力，從而提高教學(xué)效率以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。此外，教師要立足新高考，讓學(xué)生自主構(gòu)建一條學(xué)習(xí)道路，讓學(xué)生在這條道路上養(yǎng)成良好的思維品質(zhì)。為此，教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)轉(zhuǎn)變，結(jié)合新高考政策進(jìn)行調(diào)整。

2.1 轉(zhuǎn)變觀念

在現(xiàn)在這個(gè)時(shí)代，可謂是風(fēng)起云涌，國(guó)際化的同時(shí)也面臨著技術(shù)封鎖，國(guó)家需要具備創(chuàng)新意識(shí)與能力的人才，這就需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。在傳統(tǒng)的高考模式中，分?jǐn)?shù)與成績(jī)是教師判定一位學(xué)生的重要標(biāo)準(zhǔn)，這就導(dǎo)致應(yīng)試教育在教育工作者心中埋下了深深的種子。為真正落實(shí)素質(zhì)教育，教師需要注重學(xué)生個(gè)人素養(yǎng)培養(yǎng)與綜合能力的提升，不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的提升。

2.2 注重培養(yǎng)思維能力

數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科注重邏輯性與思維性，尤其在高中階段，這兩個(gè)特征愈發(fā)明顯，學(xué)生既需要掌握基礎(chǔ)的計(jì)算能力和運(yùn)用能力之外，還需要具備一定的思維能力。尤其是現(xiàn)下這個(gè)需要?jiǎng)?chuàng)新型人才的社會(huì)，對(duì)于學(xué)生的思維能力有著更高的要求。在素質(zhì)教育理念下，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力與創(chuàng)新思維能力。在新高考政策落地的同時(shí)，高考的命題也逐漸向素質(zhì)能力方面傾斜。為此，在實(shí)際教學(xué)中，教師要注重提升學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)，不斷培養(yǎng)與鍛煉學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，全面培養(yǎng)學(xué)生思維能力，注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活相結(jié)合，從而在本質(zhì)上提升學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，以及鍛煉學(xué)生的邏輯思維。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，在實(shí)際教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況，以及分析現(xiàn)下教學(xué)現(xiàn)狀，以及社會(huì)所需人才現(xiàn)狀，不斷優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)多元化的教學(xué)模式，結(jié)合學(xué)生興趣與愛(ài)好開(kāi)設(shè)高效課堂。合理運(yùn)用多種教學(xué)技術(shù)與方法，將數(shù)學(xué)知識(shí)更加直觀化與多元化呈現(xiàn)給學(xué)生，不斷啟發(fā)與引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生獨(dú)立思考與分析，從而鍛煉學(xué)生思考分析、舉一反三能力。并在教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生歸納、整理能力，擺脫題海戰(zhàn)術(shù)，減輕學(xué)生壓力與負(fù)擔(dān)，輔助學(xué)生構(gòu)建明朗的知識(shí)體系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)，并不斷加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手操作能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維與發(fā)散思維。

3.善用多媒體技術(shù)，激活學(xué)生數(shù)學(xué)思維

新高考形式下，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)提升自身教學(xué)創(chuàng)新意識(shí)，借助現(xiàn)代化的科學(xué)技術(shù)教學(xué)手段，善用多媒體技術(shù)，開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)代化技術(shù)營(yíng)造的靈動(dòng)氛圍，有效激活數(shù)學(xué)思維。引導(dǎo)學(xué)生步入到一個(gè)新的思維體驗(yàn)，將數(shù)學(xué)問(wèn)題由繁化簡(jiǎn)，由難轉(zhuǎn)易。高中數(shù)學(xué)教師可以將數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容制作成圖文并茂的課件，展示給學(xué)生，讓學(xué)生注意力集中到數(shù)學(xué)內(nèi)容里，感受信息時(shí)代，為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來(lái)的便捷，增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能動(dòng)力。

如，《函數(shù)及其表示》教學(xué)，教師就可應(yīng)用多媒體，將函數(shù)的知識(shí)以及表示，以靈動(dòng)的畫(huà)面，色彩艷麗地呈現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生觀看的過(guò)程里，發(fā)現(xiàn)知識(shí)的奧秘，并按照展示的結(jié)果，有效提升綜合理解能力。在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師將映射、函數(shù)的值域等這些抽象概念，借助現(xiàn)代化多媒體技術(shù)應(yīng)用，有效地、全面地呈現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生在恍然大悟，提升高中數(shù)學(xué)理解能力。接下去對(duì)函數(shù)的表示法也以畫(huà)面形式了解清晰，以此，有效完成函數(shù)及其表示的學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師通過(guò)這樣對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，在學(xué)生達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)過(guò)程，提升自己的現(xiàn)代化技術(shù)教學(xué)應(yīng)用能力，構(gòu)建出具有現(xiàn)代化特色的數(shù)學(xué)教學(xué)，給新高考形勢(shì)下，數(shù)學(xué)教學(xué)增添濃墨重彩的一筆，助力學(xué)生高考數(shù)學(xué)成績(jī)的提升。同時(shí)，教師應(yīng)用現(xiàn)代化技術(shù)教學(xué)，不斷提升自身新時(shí)代教學(xué)技能，為更好達(dá)成新高考下數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)添磚加瓦。

4.組建合作小組，提升數(shù)學(xué)團(tuán)隊(duì)探究能力

高中階段教師數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程，可通過(guò)組建合作小組，學(xué)生按照自己的興趣愛(ài)好，組建合作數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小組，無(wú)關(guān)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)，每個(gè)小組里應(yīng)有數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，還要有數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生，數(shù)學(xué)成績(jī)好的學(xué)生影響數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生，成員間合作探究數(shù)學(xué)問(wèn)題，有效完成合作學(xué)習(xí)目標(biāo)，提升團(tuán)隊(duì)凝聚力與探究數(shù)學(xué)的能力。

如，《空間幾何體的表面積與體積》教學(xué)，教師指導(dǎo)分組，學(xué)生按照自己的喜好，選擇合作小組，然后進(jìn)入知識(shí)點(diǎn)“空間幾何體的表面積、體積”知識(shí)內(nèi)容的探究。學(xué)生們首先進(jìn)行小組內(nèi)成員共同預(yù)習(xí)，將預(yù)習(xí)過(guò)程遇到的不理解問(wèn)題，先在小組內(nèi)研討，接著聽(tīng)教師的講解，教師講解后，再進(jìn)行空間幾何體知識(shí)相關(guān)內(nèi)容探究，并針對(duì)教師預(yù)留數(shù)學(xué)問(wèn)題，展開(kāi)小組探究，探究問(wèn)題過(guò)程，小組內(nèi)數(shù)學(xué)能力強(qiáng)的學(xué)生做主導(dǎo)，一起進(jìn)行問(wèn)題研討參與。小組內(nèi)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生，受到學(xué)習(xí)氛圍的熏陶，也積極參與其中，提出自己的疑惑，小組成員一起幫助他解決掉他心中的疑惑，數(shù)學(xué)困難生的問(wèn)題有效解決，學(xué)生透過(guò)這樣和諧的學(xué)習(xí)氛圍，感受到團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)趣味性與愉悅感，完善整個(gè)合作學(xué)習(xí)體系構(gòu)建目標(biāo)。同時(shí)，教師針對(duì)學(xué)生指導(dǎo)時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生探究能力同時(shí)，又將學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力有效提升，提升學(xué)生綜合數(shù)學(xué)素養(yǎng)能力，使學(xué)生成長(zhǎng)為具有智力與品質(zhì)兼優(yōu)的新時(shí)期人才，達(dá)成新高考背景下高中數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)。

5.有效設(shè)計(jì)練習(xí)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)問(wèn)題鞏固習(xí)慣

高中數(shù)學(xué)練習(xí)是課堂教學(xué)內(nèi)容鞏固的有效環(huán)節(jié)，這個(gè)過(guò)程的培養(yǎng)，離不開(kāi)教師對(duì)課后練習(xí)問(wèn)題的設(shè)計(jì)。教師可將與本節(jié)教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問(wèn)題，展示在黑板或打印出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)性進(jìn)行練習(xí)。學(xué)生透過(guò)教師預(yù)留的與新學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的問(wèn)題，進(jìn)行總結(jié)與回顧，解決問(wèn)題時(shí)，把知識(shí)點(diǎn)回顧一遍，扎實(shí)新課知識(shí)，有效達(dá)到鞏固目標(biāo)。

如，《三角函數(shù)模型的簡(jiǎn)單應(yīng)用》教學(xué)結(jié)束后，教師把相關(guān)的內(nèi)容設(shè)計(jì)成N道問(wèn)題，讓學(xué)生在課后進(jìn)行練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)過(guò)程里，依據(jù)練習(xí)問(wèn)題的解決，對(duì)三角函數(shù)模型的簡(jiǎn)單應(yīng)用知識(shí)全方位掌握，并可以靈活應(yīng)用。這節(jié)內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)了三角函數(shù)概念、圖像、與性質(zhì)基礎(chǔ)上，對(duì)周期性三角函數(shù)的顯著性質(zhì)，進(jìn)行現(xiàn)實(shí)生活變化的現(xiàn)象周期性體驗(yàn)，以此借助三角函數(shù)圖像和性質(zhì)解決相應(yīng)實(shí)際問(wèn)題。針對(duì)這樣的內(nèi)容，教師預(yù)留練習(xí)問(wèn)題“彈簧上掛著一個(gè)小球，這個(gè)小球上下振動(dòng)時(shí)，小球離開(kāi)平衡位置的距離S（cm）隨著時(shí)間t（S）的變化曲線是一個(gè)三角函數(shù)圖像，那么小球在振動(dòng)時(shí)，離開(kāi)平衡位置的位移是多少呢？你可以求出這條曲線相對(duì)應(yīng)的函數(shù)解析式么？”。學(xué)生經(jīng)過(guò)這樣綜合性問(wèn)題的練習(xí)，將三角函數(shù)模型的簡(jiǎn)單應(yīng)用程序了解清晰，并依據(jù)這樣清晰化的解決過(guò)程，有效的達(dá)成鞏固整節(jié)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的目標(biāo)。教師透過(guò)學(xué)生的有效練習(xí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中問(wèn)題，針對(duì)問(wèn)題再次進(jìn)行綜合性梳理、講解，再出據(jù)相類(lèi)似的數(shù)學(xué)練習(xí)題，不斷加固學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握，達(dá)成有效的鞏固練習(xí)目標(biāo)。

總結(jié)

總之，新高考背景下高中數(shù)學(xué)教學(xué)，教師善用現(xiàn)代化多媒體技術(shù)，展開(kāi)有效教學(xué)，讓抽象化數(shù)學(xué)知識(shí)變成靈動(dòng)豐富圖像，把學(xué)生注意力吸引進(jìn)來(lái)，有效地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)參與。教師引導(dǎo)學(xué)生有效參與活動(dòng)，組建合作學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)里增進(jìn)學(xué)習(xí)綜合能力，完善數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體系，依據(jù)教師預(yù)留的練習(xí)，鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容，達(dá)成有效性數(shù)學(xué)教學(xué)策略應(yīng)用目標(biāo)，積極應(yīng)對(duì)新高考，取得優(yōu)異成績(jī)。