農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校數(shù)學(xué)臨界生轉(zhuǎn)換的策略探究

陳國(guó)虎

（武威市涼州區(qū)發(fā)放鎮(zhèn)九年制學(xué)校 甘肅 武威 733000）

引言

在課堂教學(xué)中，教師面對(duì)臨界生也是會(huì)一頭霧水，一籌莫展的，有時(shí)候也就讓學(xué)生隨心所欲，導(dǎo)致臨界生的心理狀態(tài)越來(lái)越差。人們對(duì)農(nóng)村的第一印象是落后和貧窮，就是因?yàn)槁浜蠛拓毟F使學(xué)生無(wú)法接受完整的教育教學(xué)，導(dǎo)致農(nóng)村的臨界生越來(lái)越多，進(jìn)而影響了課堂教學(xué)的質(zhì)量。教師要從根本解決農(nóng)村臨界生的問(wèn)題，教師幫助臨界生解決學(xué)習(xí)的成因，是臨界生重新燃起自信心，有效的推動(dòng)數(shù)學(xué)教學(xué)的進(jìn)程。

1.臨界生的定義

臨界生是學(xué)生在學(xué)習(xí)方面，受到了不良因素的干擾出現(xiàn)了學(xué)習(xí)暫時(shí)的困難，在沒(méi)有及時(shí)消除不良因素的時(shí)候，學(xué)生的學(xué)業(yè)達(dá)不到教育規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)，與每個(gè)學(xué)科的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定存在一定距離的學(xué)生。他們與同班的學(xué)生相比較，在學(xué)習(xí)上明顯的出現(xiàn)了困難，學(xué)習(xí)成績(jī)較為明顯的落后，教師需要緊急采取措施進(jìn)行補(bǔ)救。我們不能把臨界生視為差生的存在，臨界生不同于其他智力低下、心智不全等學(xué)生，臨界生是指在農(nóng)村下規(guī)模學(xué)校中，因?yàn)榧彝ピ?、外部原因、?nèi)部原因等，在學(xué)習(xí)上出現(xiàn)某種程度上的問(wèn)題，這個(gè)問(wèn)題是暫時(shí)性的，在接受教師及時(shí)補(bǔ)救下是可以轉(zhuǎn)化的。

數(shù)學(xué)的臨界生是學(xué)生智力正常在正常的課堂教學(xué)中對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感到了一絲絲的困難，跟其他學(xué)生的學(xué)習(xí)速度產(chǎn)生了一段距離，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果差。國(guó)家在實(shí)施新的課程改革以后，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的進(jìn)度根本上，考核的成績(jī)差一點(diǎn)沒(méi)有達(dá)到國(guó)家制定的標(biāo)準(zhǔn)。

2.農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校數(shù)學(xué)臨界生產(chǎn)生的原因

臨界生是因?yàn)閷W(xué)生本身存在的差異，每個(gè)班級(jí)里都有一些基礎(chǔ)知識(shí)薄弱、學(xué)習(xí)能力困難的學(xué)生存在，他們對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)不感興趣，上課注意力不集中，學(xué)習(xí)不投入等，隨著新課程的革新，學(xué)校要求教師對(duì)所有的學(xué)生一視同仁，多多關(guān)注一下臨界生，使學(xué)生的身心健康全面發(fā)展。

2.1 學(xué)校教學(xué)條件差

國(guó)家現(xiàn)在普及了九年義務(wù)教育，因?yàn)檗r(nóng)村條件差，有的農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校硬件方面得到了明顯的改善，有的農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校教學(xué)設(shè)備和教學(xué)儀器不足，大多數(shù)的教師不是小學(xué)教育專業(yè)畢業(yè)的還有一些就是代課教師，沒(méi)有系統(tǒng)的了解學(xué)生的身心健康的發(fā)展。在進(jìn)行課堂教學(xué)的時(shí)候就像是在完成作業(yè)一樣，沒(méi)有了解過(guò)學(xué)生之間存在的差異化，有的教師只是在照貓畫虎的教學(xué)，沒(méi)有創(chuàng)新的知識(shí)，無(wú)法激起學(xué)生們的興趣愛(ài)好。在農(nóng)村有些學(xué)校就是按成績(jī)說(shuō)話的，教師會(huì)覺(jué)得臨界生的成績(jī)會(huì)影響到整個(gè)班級(jí)的水平，教師對(duì)他們保持放任不管的態(tài)度，有時(shí)還會(huì)進(jìn)行惡言相向，利益語(yǔ)言進(jìn)行諷刺和打擊。深深打擊到了臨界生的自尊心的積極性。

2.2 農(nóng)村的社會(huì)因素

在農(nóng)村流傳著“百無(wú)一用是書生”，有些家長(zhǎng)認(rèn)為學(xué)習(xí)知識(shí)沒(méi)有用的，只要認(rèn)識(shí)幾個(gè)字就可以，打工掙錢才是出路，對(duì)學(xué)生要求不嚴(yán)格。家長(zhǎng)存在著不健康的思想，對(duì)學(xué)生的教育不重視，進(jìn)而影響學(xué)生受家長(zhǎng)思想的影響，讓學(xué)生自己也認(rèn)為讀書沒(méi)有用。有的農(nóng)村還存著好多不良的風(fēng)氣，比如：沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲、打架斗毆、賭博等，嚴(yán)重影響著學(xué)生的身心健康，這種環(huán)境對(duì)臨界生產(chǎn)生了巨大的干擾。對(duì)于臨界生來(lái)說(shuō)自我控制能力本來(lái)就弱，抵擋不住外界環(huán)境的誘惑，造成了對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加的沒(méi)有興趣，過(guò)分追求了貪玩享樂(lè)，不思進(jìn)取，甚至有的臨界生就會(huì)出現(xiàn)棄學(xué)的現(xiàn)象。

2.3 家庭的因素

家庭環(huán)境也是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要場(chǎng)所，教師是學(xué)生的指明燈、引領(lǐng)者，教師的教學(xué)質(zhì)量決定著學(xué)生今后的發(fā)展方向，家長(zhǎng)也需要尊重學(xué)生的內(nèi)心想法，讓孩子在心情舒暢和歡快的氛圍中進(jìn)行教育。農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)比較困難，有的家長(zhǎng)外出打工或者在家務(wù)農(nóng)，很少有時(shí)間關(guān)系學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，只一味地要求考個(gè)好成績(jī)就可以證明學(xué)習(xí)好，對(duì)于臨界生又可以運(yùn)用語(yǔ)言打擊或者威脅，讓臨界生的身心健康得不到健康的發(fā)展，導(dǎo)致成績(jī)不理想。

2.4 臨界生缺乏信心和興趣

對(duì)數(shù)學(xué)缺乏興趣和信心就是讓臨界生直接缺少了動(dòng)力，臨界生積極性和自覺(jué)性都不高，將學(xué)習(xí)視為壓力和負(fù)擔(dān)，經(jīng)常在教師和家長(zhǎng)的鞭笞下生活。臨界生覺(jué)得數(shù)學(xué)很難懂，沒(méi)有興趣，一直抱有破罐破摔的態(tài)度進(jìn)行學(xué)習(xí)，總是一副與我無(wú)關(guān)的樣子。臨界生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)都是空白的，沒(méi)有邏輯性，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中一旦遇到問(wèn)題就形成了我不會(huì)，不愿意學(xué)思想狀態(tài)，教師和家長(zhǎng)何沒(méi)有積極地引導(dǎo)和處理出現(xiàn)的問(wèn)題。在數(shù)學(xué)的考試中，如果成績(jī)一直沒(méi)有提升，加上家長(zhǎng)很教師沒(méi)有鼓勵(lì)，聽(tīng)到都是批評(píng)和訓(xùn)斥，久而久之臨界生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生了斷層，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就沒(méi)有了信心，態(tài)度消沉。

2.5 擇?，F(xiàn)象嚴(yán)重，導(dǎo)致生源流失

由于農(nóng)村教學(xué)水平比較低下，家長(zhǎng)外出打工或者家長(zhǎng)的知識(shí)水平有限，從而無(wú)法輔導(dǎo)學(xué)生的作業(yè)，有的家長(zhǎng)直接選擇寄宿學(xué)校或者把學(xué)生帶到自己的身邊，本來(lái)農(nóng)村學(xué)生不多，再加上優(yōu)質(zhì)生源的流失，進(jìn)而形成了教師一教多課的現(xiàn)象，使教師根本無(wú)法顧及到學(xué)生的感受，造成了學(xué)生整體素質(zhì)都不高，勢(shì)必會(huì)大大增加臨界生的比例。

3.農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校數(shù)學(xué)臨界生轉(zhuǎn)換的策略探究

3.1 幫助臨界生建立自信心

臨界生形成原因有很多種，有學(xué)生自身的原因、家庭的原因、學(xué)校的原因和社會(huì)的原因，最重要的就是學(xué)生自身的原因。在農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校的臨界生的形成是因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)的方法不正確和學(xué)生在學(xué)習(xí)上和精力不足等導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)下滑，逐漸的對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)失去了信心。對(duì)于臨界生需要教師用以平和的心態(tài)對(duì)待，不能用歧視的眼光看學(xué)生，不可以帶有色眼鏡，教師需要轉(zhuǎn)變心態(tài)和學(xué)生拉近距離，與學(xué)生加強(qiáng)溝通，建立彼此之間的信任。比如：與學(xué)生能夠一起做游戲進(jìn)行互動(dòng)，融和到學(xué)生群體里面，了解學(xué)生心理所想，做真正的朋友。在臨界生犯錯(cuò)的時(shí)候，教師不可以一味的進(jìn)行責(zé)怪，而是需要幫助臨界生分析犯錯(cuò)的原因，解決問(wèn)題。自信心是臨界生前進(jìn)的動(dòng)力，教師要學(xué)會(huì)多欣賞學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)臨界生對(duì)贊美和鼓勵(lì)，讓他們發(fā)現(xiàn)自己身上的發(fā)光點(diǎn)，促使他們建立自信心。

3.2 培養(yǎng)臨界生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)生就是春天和煦的春風(fēng)，是需要全面培養(yǎng)的人才，教師應(yīng)該和家長(zhǎng)聯(lián)系起來(lái)，為臨界生建立一個(gè)完整合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃，是臨界生有目的有計(jì)劃的進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師幫助臨界生安排合理的數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)時(shí)間和課后的知識(shí)鞏固的時(shí)間。在臨界生在進(jìn)行新知識(shí)授課之前，對(duì)新課程知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行預(yù)習(xí)，使學(xué)生更快的掌握課堂的知識(shí)點(diǎn)，提高臨界生在課堂學(xué)習(xí)的效率，教學(xué)需要在課后留作業(yè)，加強(qiáng)臨界生度課堂知識(shí)的溫故而知新。教師對(duì)臨界生的正確指引，使他們養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的時(shí)候，教師需要有意識(shí)的帶領(lǐng)臨界生進(jìn)行學(xué)習(xí)，使臨界生認(rèn)真聽(tīng)講，積極回答問(wèn)題。當(dāng)臨界生進(jìn)步的時(shí)候，教師要及時(shí)給予獎(jiǎng)勵(lì)和表?yè)P(yáng)，提高臨界生的數(shù)學(xué)能力。

3.3 增加教學(xué)內(nèi)容的趣味性和實(shí)用性

數(shù)學(xué)是博大深?yuàn)W的也是枯燥無(wú)味的，因?yàn)閿?shù)學(xué)是抽象性的。在教師教學(xué)的時(shí)候不管是應(yīng)用題還是算術(shù)題都要結(jié)合實(shí)際生活，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性。因?yàn)閷W(xué)校存于農(nóng)村而且還是小規(guī)模的學(xué)校，信息化的技術(shù)教學(xué)可能還不是很普遍，另外還有可能有一部分學(xué)生是留守兒童，這就需要教師結(jié)合實(shí)際生活設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)，教師在教學(xué)立體圖形的時(shí)候，可以讓學(xué)生找一個(gè)自己身邊有哪些東西是立體型的，比如：鉛筆盒是長(zhǎng)方形的、粉筆是圓柱形的、橡皮有的是正方形有的是長(zhǎng)方形等等：在應(yīng)用題里面也可以加一些生活的色彩，比如：奶奶給小明二十元讓小明去小賣部買醬油，一瓶醬油的價(jià)格是八元，請(qǐng)問(wèn)小明剩下了多少錢？這種數(shù)學(xué)教學(xué)既增加了趣味性又增加了實(shí)用性，提高了學(xué)生的積極主動(dòng)性，和思考的能力。

3.4 分層次安排作業(yè)和測(cè)試

臨界生的轉(zhuǎn)化是需要過(guò)程的，在轉(zhuǎn)化的過(guò)程中，教師要適當(dāng)降低臨界生學(xué)習(xí)的難度。在布置課后作業(yè)的時(shí)候，教師根據(jù)臨界生的實(shí)際情況安排作業(yè)，適當(dāng)?shù)慕档妥鳂I(yè)的難度，增加學(xué)生答題的自信心。比如：教師可以讓臨界生對(duì)于習(xí)題中難度較大的問(wèn)題，可以選擇不做進(jìn)行思考。在進(jìn)行考試的時(shí)候，可以讓臨界生有選擇性的去進(jìn)行測(cè)試，降低臨界生的答題難度。進(jìn)行分層次預(yù)留作業(yè)和考試，可以高效的提高學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，激發(fā)其學(xué)生學(xué)習(xí)的斗志。

3.5 建立有效的與家長(zhǎng)溝通的渠道

臨界生的轉(zhuǎn)化離不開(kāi)教師和家長(zhǎng)的配合，教師可以建立一個(gè)溝通的平臺(tái)，使家長(zhǎng)和教師及時(shí)的溝通和交流學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。即使有些家長(zhǎng)因?yàn)槟承┰虿辉诩遥部梢粤私獾綄W(xué)生在學(xué)校的嗆咳，可以及時(shí)的學(xué)生進(jìn)行溝通了解情況，及時(shí)找到問(wèn)題的所在。教師可以不定期的舉行家長(zhǎng)會(huì)，家長(zhǎng)和教師之間進(jìn)行交流，了解學(xué)生在學(xué)校和家庭里面的狀態(tài)，為臨界生更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利的有條件。

結(jié)語(yǔ)

臨界生轉(zhuǎn)化工作是一個(gè)復(fù)雜而堅(jiān)韌的工作，教師必須有足夠的耐心，臨界生需要教師以包羅萬(wàn)象的心態(tài)面對(duì)學(xué)生，采用科學(xué)有效地措施進(jìn)行轉(zhuǎn)化，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和生活狀態(tài)，找到問(wèn)題的根本所在，采取有效措施改變臨界生的觀念，教師應(yīng)給臨界生更多的關(guān)系和鼓勵(lì)。讓臨界生感受到成功的喜悅，拋棄自卑，重拾自尊。使教師、家長(zhǎng)和臨界生三者結(jié)合，重視學(xué)生的心理和學(xué)習(xí)教育。優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和思考的能力，激發(fā)他們重建信心的勇氣，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望，培養(yǎng)臨界生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助臨界生轉(zhuǎn)化成功。