小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)的重要性與優(yōu)化策略

周 繁

（隴南市武都區(qū)貢院中心小學(xué) 甘肅 隴南 746000）

在新課改教學(xué)推進(jìn)下，要求教師在傳授知識(shí)過(guò)程中，需要把口語(yǔ)交際教學(xué)納入其中。在對(duì)學(xué)生開(kāi)展口語(yǔ)交際教學(xué)的時(shí)候，能夠有效培養(yǎng)他們的現(xiàn)實(shí)交際能力，在和其他人溝通的時(shí)候能夠開(kāi)展有效溝通，提升小學(xué)生邏輯思維能力。我們作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，需要嚴(yán)格遵守新課改教學(xué)要求，根據(jù)學(xué)生的真實(shí)情況進(jìn)行出發(fā)，開(kāi)展各種各樣的活動(dòng)進(jìn)行口語(yǔ)交際教學(xué)，在培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的根本上還能夠培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)，并提高語(yǔ)文教學(xué)效率，為我國(guó)社會(huì)培養(yǎng)更多高質(zhì)量人才。

1.小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)的重要性

處在小學(xué)階段的學(xué)生，他們的年齡比較小，正是成長(zhǎng)的發(fā)育階段，所以，小學(xué)語(yǔ)文教師既需要向?qū)W生講解教材當(dāng)中的知識(shí)，還需要培養(yǎng)他們各個(gè)方面的綜合能力。在小學(xué)語(yǔ)文課堂上，教師長(zhǎng)期遭受到應(yīng)試教育的熏陶，導(dǎo)致他們過(guò)于重視培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力與基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況，這樣的教學(xué)模式對(duì)學(xué)生的整體發(fā)展具有很大影響。所以，在課堂上進(jìn)行口語(yǔ)交際教學(xué)具有極為主要的價(jià)值，小學(xué)語(yǔ)文教師需要高度重視這一情況。首先，教師在課堂上培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力能夠有效提高學(xué)生的全面素質(zhì)。在小學(xué)時(shí)期的語(yǔ)文教學(xué)，主要任務(wù)就是鍛煉學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，而開(kāi)展口語(yǔ)教學(xué)能夠讓學(xué)生懂得表達(dá)方法，以此來(lái)經(jīng)過(guò)“聽(tīng)”與“說(shuō)”提高學(xué)生的“讀”與“寫(xiě)”，為小學(xué)生的綜合發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。其次，進(jìn)行口語(yǔ)交際教學(xué)還可以推進(jìn)其他科目的學(xué)習(xí)。在口語(yǔ)教學(xué)中，能夠有效增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，可以讓他們的邏輯思維能力獲得不斷強(qiáng)化，提高教師與學(xué)生之間的互動(dòng)與交流。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的時(shí)候，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些不清楚的地方需要向教師請(qǐng)教，而培養(yǎng)他們的交際能力能夠促使學(xué)生更好的和教師與同學(xué)開(kāi)展溝通，提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

2.小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)現(xiàn)狀

2.1 沒(méi)有重視口語(yǔ)教學(xué)

雖然新課改教學(xué)已經(jīng)開(kāi)展了一段時(shí)間，但是對(duì)大部分語(yǔ)文教師來(lái)講，他們依然沒(méi)有重視口語(yǔ)教學(xué)，而且缺少足夠的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。遭受到老式教學(xué)方法的熏陶，大部分語(yǔ)文教師在傳授知識(shí)的時(shí)候還是重視講解課文知識(shí)，想盡所有辦法來(lái)提高學(xué)生的考試成績(jī)，對(duì)口語(yǔ)交際教學(xué)沒(méi)有重視[1]。即使有一些教師開(kāi)展了口語(yǔ)交際教學(xué)，但是在制作教學(xué)計(jì)劃的時(shí)候卻是過(guò)于隨意，而且教學(xué)內(nèi)容非常淺顯，并沒(méi)有讓學(xué)生掌握其中的知識(shí)。因?yàn)榭荚囋嚲懋?dāng)中并沒(méi)有設(shè)計(jì)有關(guān)口語(yǔ)交際知識(shí)，所以，一部分教師為了提高考試成績(jī)就會(huì)放棄口語(yǔ)教學(xué)，把時(shí)間都用來(lái)講解教材知識(shí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候并沒(méi)有接觸到口語(yǔ)交際內(nèi)容，導(dǎo)致他們的語(yǔ)言組織能力與日常交際能力薄弱，對(duì)小學(xué)生茁壯成長(zhǎng)具有很大的影響。

2.2 口語(yǔ)交際教學(xué)過(guò)于“口語(yǔ)化”

大部分教師由于沒(méi)有口語(yǔ)交際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以此來(lái)就會(huì)導(dǎo)致他們對(duì)口語(yǔ)教學(xué)出現(xiàn)許多誤解，將其教學(xué)當(dāng)成是日常生活當(dāng)中的互相表達(dá)，而且在進(jìn)行口語(yǔ)交際教學(xué)的時(shí)候過(guò)于隨意，這就會(huì)促使口語(yǔ)交際教學(xué)“口語(yǔ)化”，無(wú)法將自身掌握的知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)互動(dòng)當(dāng)中?？谡Z(yǔ)交際教學(xué)假如過(guò)于隨意，那么就會(huì)和教材當(dāng)中的內(nèi)容出現(xiàn)一些差距?？谡Z(yǔ)交際在某種程度上可以提高學(xué)生的寫(xiě)作本領(lǐng)，經(jīng)過(guò)“讀”提升“寫(xiě)”，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中是非常有效的教學(xué)策略。所以，語(yǔ)文教師在開(kāi)展口語(yǔ)交際教學(xué)的過(guò)程中，需要意識(shí)到口語(yǔ)和教材內(nèi)容中語(yǔ)言之間的差距，以此來(lái)更深入的開(kāi)展教學(xué)。

3.小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)的優(yōu)化策略

3.1 根據(jù)教材內(nèi)容開(kāi)展教學(xué)，理論與實(shí)踐共同提升

小學(xué)語(yǔ)文教師在開(kāi)展口語(yǔ)交際教學(xué)過(guò)程中，需要根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，對(duì)教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上再一次深入挖掘，特別是教材當(dāng)中蘊(yùn)含的語(yǔ)言知識(shí)，這些內(nèi)容都能夠用來(lái)當(dāng)成口語(yǔ)交際教學(xué)教案，并且還可以根據(jù)日常生活開(kāi)展實(shí)操，促使知識(shí)與實(shí)操都能夠獲得上升。除此以外，教師在傳授知識(shí)過(guò)程中，可以應(yīng)用各種教學(xué)手段對(duì)教學(xué)內(nèi)容實(shí)施創(chuàng)新，促使學(xué)生能夠體會(huì)到口語(yǔ)交際教學(xué)的魅力。語(yǔ)文教師在課堂上還可以應(yīng)用互動(dòng)的方法進(jìn)行口語(yǔ)交際教學(xué)，促使學(xué)生能夠憑借教材知識(shí)開(kāi)展小組互動(dòng)，也可以師生開(kāi)展互動(dòng)，提高他們對(duì)教材的理解與掌握[2]。比如，小學(xué)語(yǔ)文教師在講解部編版二年級(jí)上冊(cè)口語(yǔ)交際：《有趣的動(dòng)物》時(shí)，因?yàn)橹皩W(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)《小蝌蚪找媽媽》這篇課文，他們對(duì)動(dòng)物也已經(jīng)有所了解，所以，教師在此時(shí)就可以讓學(xué)生在小組當(dāng)中進(jìn)行討論小蝌蚪找媽媽的趣事，并在其中分享一些自己認(rèn)為特別有趣的動(dòng)物。當(dāng)學(xué)生交流結(jié)束以后，每一組的小組長(zhǎng)就可以使用自己的表達(dá)方法對(duì)有趣的動(dòng)物進(jìn)行分享，以此來(lái)提高他們的口語(yǔ)交際能力，而且還可以讓學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容獲得更深入的了解，這樣的教學(xué)模式能夠起到事半功倍的價(jià)值。

3.2 創(chuàng)新口語(yǔ)交際教學(xué)形式，為學(xué)生提供空間

在新課改的不斷推進(jìn)下，教學(xué)要求越來(lái)越多，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)也不例外，而且要求小學(xué)語(yǔ)文教師需要持續(xù)創(chuàng)新教學(xué)模式。開(kāi)展口語(yǔ)交際的教學(xué)方法是非常多的，教師不可以把教學(xué)理念完全約束在對(duì)知識(shí)點(diǎn)的講解，而是需要根據(jù)新課改教學(xué)要求，不斷創(chuàng)新教學(xué)手段，為小學(xué)生提供口語(yǔ)交際鍛煉的平臺(tái)[3]。比如，小學(xué)語(yǔ)文教師在講解部編版一年級(jí)上冊(cè)口語(yǔ)交際：《我們做朋友》的時(shí)候，教師就可以讓學(xué)生和自己關(guān)系比較好的同學(xué)組成小組，并表達(dá)出自己眼中的朋友，可以相互表達(dá)出彼此的優(yōu)點(diǎn)，還可以說(shuō)出想對(duì)同學(xué)說(shuō)的話(huà)，借助溫暖的語(yǔ)言增進(jìn)彼此之間的情誼。經(jīng)過(guò)朋友之間的表達(dá)，教師就可以在其中總結(jié)出“交朋友的秘訣”，并把此秘訣分享給班級(jí)同學(xué)，促使學(xué)生可以高質(zhì)量的解決彼此的問(wèn)題。另外，教師在課堂上還可以有效發(fā)揮出多媒體的作用，為小學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)悄悄話(huà)活動(dòng)環(huán)節(jié)，讓班級(jí)學(xué)生將自己想和朋友說(shuō)的話(huà)經(jīng)過(guò)悄悄話(huà)活動(dòng)傳遞給彼此，教師在即將活動(dòng)以前，可以先為學(xué)生仔細(xì)講解一下交際的主要內(nèi)容，促使學(xué)生可以在課堂上更好的開(kāi)展“悄悄話(huà)”活動(dòng)，以此來(lái)更好的培養(yǎng)小學(xué)生口語(yǔ)交際能力。

3.3 向?qū)W生傳授口語(yǔ)交際技巧，規(guī)范交際禮儀

對(duì)語(yǔ)文教師來(lái)講口語(yǔ)教學(xué)的成功，主要展現(xiàn)在學(xué)生在現(xiàn)實(shí)交往過(guò)程中是否可以真正表達(dá)出自己的想法，而且表達(dá)出來(lái)的語(yǔ)言是否是規(guī)范、得體的，所以，小學(xué)語(yǔ)文教師在開(kāi)展口語(yǔ)交際教學(xué)過(guò)程中，需要向?qū)W生講解更多的交際技巧，并規(guī)范他們的交際禮儀。比如：在和他人溝通的時(shí)候，需要注意彼此的眼神交流，不可以產(chǎn)生躲閃的情況。當(dāng)他人在與自己交流的時(shí)候，不要打斷對(duì)方的講話(huà)，即使彼此產(chǎn)生意見(jiàn)分歧的情況，也需要仔細(xì)傾聽(tīng)完對(duì)方的講話(huà)，才可以闡述與表明自己的觀點(diǎn)與想法，一定要注意不得大聲喊叫，懂得控制自己的情緒。這些內(nèi)容都是在交際過(guò)程中最基礎(chǔ)、最根本的交際技巧，小學(xué)生在剛剛開(kāi)始學(xué)習(xí)期間，可能無(wú)法將此其應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中，因此教師需要點(diǎn)撥學(xué)生，而且一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生展現(xiàn)出不正確的口語(yǔ)交際現(xiàn)象，教師就需要即使指出并幫助學(xué)生糾正過(guò)來(lái)，讓他們慢慢適應(yīng)，長(zhǎng)時(shí)間下去，學(xué)生就會(huì)順其自然的形成習(xí)慣[4]。

3.4 創(chuàng)設(shè)出良好的交際情境，激發(fā)出交流熱情

小學(xué)語(yǔ)文教師在課堂上開(kāi)展口語(yǔ)交際教學(xué)過(guò)程中，最主要的一點(diǎn)就是讓學(xué)生自己開(kāi)口表達(dá)出想法。為了有效落實(shí)這一情況，教師可以為學(xué)生創(chuàng)造出良好的口語(yǔ)交際教學(xué)情境，從而激發(fā)出他們的交流積極性。在開(kāi)展情境創(chuàng)設(shè)的時(shí)候，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)、學(xué)習(xí)能力、性格愛(ài)好等等開(kāi)展分析，從而為他們創(chuàng)設(shè)出符合他們發(fā)展的情境，促使學(xué)生可以在此情境當(dāng)中能夠更好的進(jìn)行互動(dòng)與交流[5]。教師還需要重視情境需要和學(xué)生的日常生活有所關(guān)聯(lián)，不僅僅需要和生活緊密關(guān)聯(lián)，還需要展現(xiàn)出趣味性，促使學(xué)生能夠?qū)谡Z(yǔ)交際產(chǎn)生學(xué)習(xí)熱情。比如，小學(xué)語(yǔ)文教師在講解部編版一年級(jí)下冊(cè)第七單元口語(yǔ)交際：《一起做游戲》此課程的時(shí)候，怎樣才可以讓小學(xué)生之間進(jìn)行愉快的玩耍是本節(jié)課的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。為了能夠真實(shí)、有效的提高彼此之間的互動(dòng)性，教師就可以根據(jù)他們的情況，為學(xué)生設(shè)計(jì)出“你說(shuō)我猜”的活動(dòng)，將學(xué)生分成四人一組（或者兩人一組，教師可以根據(jù)情況斟酌），其中兩名同學(xué)需要應(yīng)用口語(yǔ)進(jìn)行描述詞語(yǔ)，但是不可以用語(yǔ)言表達(dá)出此詞語(yǔ)，另外兩名同學(xué)根據(jù)同學(xué)的表達(dá)負(fù)責(zé)猜詞語(yǔ)，教師還可以讓各個(gè)小組進(jìn)行比賽，比一比哪個(gè)小組猜出詞語(yǔ)最多、最正確，并給予一些小獎(jiǎng)勵(lì)或者積分卡。在游戲當(dāng)中，學(xué)生之間經(jīng)過(guò)互動(dòng)，能夠讓他們?cè)谄渲姓莆战涣骷记?，而且游戲具有刺激性，能夠有效活躍教學(xué)氣氛，激發(fā)出學(xué)生的參與熱情，學(xué)生經(jīng)過(guò)此游戲，課堂教學(xué)質(zhì)量能夠不斷獲得上升。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行口語(yǔ)交際教學(xué)是極為主要的一項(xiàng)工作任務(wù)，教師需要對(duì)其的教學(xué)模式不斷開(kāi)展創(chuàng)新，并根據(jù)小學(xué)生所產(chǎn)生的一些問(wèn)題實(shí)施有效處理，促使學(xué)生可以教學(xué)中學(xué)習(xí)到更多交際技巧。除此以外，在課下時(shí)間，教師可以提高對(duì)小學(xué)生口語(yǔ)交際進(jìn)行引導(dǎo)，在一些必要的情況下，教師還可以經(jīng)過(guò)相關(guān)活動(dòng)開(kāi)展口語(yǔ)訓(xùn)練。學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中能夠掌握與吸收一些溝通技巧與溝通方法，并且還需要把掌握的技巧有效應(yīng)當(dāng)日常生活當(dāng)中的交際中，從而不斷提高學(xué)生此能力。